感覺統(tǒng)合目前在市面上魚龍混珠，啥樣子的都有。
做不好的把孩子搞出一堆情緒不說，還會讓孤獨癥的孩子越做越自閉。
以下三種感統(tǒng)課，是你家嗎？如果是，勸你別上啦。
1.
嚴(yán)厲發(fā)號指令型
艾爾斯感覺統(tǒng)合提出了十項保真原則，用來給我們?nèi)ヨb定老師的課程是否符合感統(tǒng)介入的標(biāo)準(zhǔn)。
其中很重要的一條是：
老師需要積極地想辦法， 去調(diào)動孩子的內(nèi)在驅(qū)力和動機，讓孩子享受與你上課的過程。 也就是說，孩子是主動參與到這個過程中的。其中還要有吸引孩子的游戲元素在里面。
圖源：shao工作室
所以，一堂好的感統(tǒng)課程，我們并不會看到一臉?biāo)罋獬脸粒?strong>嚴(yán)肅表情，單純發(fā)號指令跟孩子說：“快走”“快跑”“快跳”的老師。
如果你家孩子的老師是這種，勸你重新考慮。
2.
只有“感覺”
不“統(tǒng)合”的課
艾爾斯感覺統(tǒng)合十項保真原則中還有一條：老師與孩子是伙伴關(guān)系。
也就是說，老師是積極正向地想要跟孩子共同參與到活動中，并且老師是跟孩子一起想辦法達成目標(biāo)——
一堂好的感統(tǒng)課，我們不止是會看到跑、跳以及蕩秋千的活動，我們還會看到老師會利用一些類似搶椅子、鬼抓人、抓小偷等游戲，結(jié)合了幾種不同感覺的元素在里頭，提供給我們的小朋友。在此過程中老師會非常注重孩子的眼神，關(guān)注孩子是否有口語或非口語的回應(yīng)。
因為感統(tǒng)的本質(zhì)是感覺+統(tǒng)合——
對大腦“同時輸入的幾種感覺”，大腦進行“組織和計劃”，以達成“某個目標(biāo)”。所以，感覺統(tǒng)合活動是帶有目標(biāo)的，其核心是“動腦子”。
一個好的感統(tǒng)老師可以提高孩子的社交游戲能力。如果感統(tǒng)老師的課程只是讓孩子一遍又一遍地走平衡木，一遍一遍地沖滑板，只是在跟器材互動，怎么提高孩子的社交游戲能力？
3.
感統(tǒng)失調(diào)
靠強化物能“糾正”？
看到過一個自閉癥小朋友，他的能力非常的好，但是他非常不喜歡一些人比較多的環(huán)境、以及會有肢體接觸的活動。只要有小朋友碰到他，他情緒就會特別的大，甚至?xí)霈F(xiàn)打人的行為。
老師提出的解決方式是：只要孩子允許被人碰一下臉，就給他一個好吃的。
但是，孩子長大以后怎么辦呢？是不是只要給他好吃的，就能碰他的臉？
除了感覺敏感的孩子，我們還會看到有觸覺遲鈍及觸覺失調(diào)的小朋友，他們對手上碰觸到的東西，感覺輸入是很弱的，很難學(xué)會什么是軟的什么是硬的，什么是方的什么是圓的。那這類的孩子難不成要硬拿卡片告訴他：這個東西是軟的、這個東西是硬的嗎？
感覺統(tǒng)合不是大運動的訓(xùn)練，而是針對小朋友異常的感官去做調(diào)節(jié)，協(xié)助小朋友提升因為異常的感官而導(dǎo)致的發(fā)育落后。所以嚴(yán)格說起來感覺統(tǒng)合是一門理論，是一門專業(yè)的技術(shù)，是一種可以促進腦功能發(fā)育的介入，而且感覺統(tǒng)合可以協(xié)助我們小朋友生活得更好。感覺統(tǒng)合其實是無所不在的。
雖然感統(tǒng)沒有辦法治愈自閉癥孩子，但是可以協(xié)助我們移除自閉癥孩子在干預(yù)路上的絆腳石。
如果孩子越上越自閉，那么我們就要警惕大方向是不是錯了。
以上干貨來自我們的老朋友邵玉珊老師。這周晚20：30，也有她的直播，不要錯過嘍~來看更多感覺統(tǒng)合和自閉癥核心障礙之間的關(guān)聯(lián)！（悄悄告訴你，看直播，也是一種感覺統(tǒng)合呢~）
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