工人日報—中工網(wǎng)記者 劉兵
在北京，有一類家庭像候鳥一般過著“遷徙”的生活。他們周一到周五住在中心城區(qū)相對面積不大的房子里，周末為了能到開闊的空間喘口氣，再住回郊區(qū)另一處稍大的房子中。如此“折騰”的目的，是為了讓孩子到父母心中更好的學(xué)校就讀。
每到周五傍晚，王波（化名）手提著行李箱，帶著上小學(xué)的女兒，開車從二環(huán)附近的市區(qū)奔向郊區(qū)。
周一到周五，王波一家住在西城區(qū)一套30余平方米的小房子里。周五晚，他們會回到位于市郊100多平方米的大房子。周日下午，他們又得匆忙趕回西城區(qū)，迎接新的一周。這種生活就像候鳥遷徙一般，只不過周期是一個星期。
在西城區(qū)的小房子里，還生活著王波妻子的父母。夫妻倆帶著孩子擠在一張上下鋪上，孩子的姥姥、姥爺住在最大的一間屋子，客廳完全成為孩子學(xué)習(xí)的空間。由于中心城區(qū)車位緊張，家里的車成了擺設(shè)，周一到周五幾乎不敢輕易挪動。
“我吃點苦沒什么，也是通過吃苦扎根北京的，但這種生活有時候讓人感到有些心力交瘁。比如孩子學(xué)校臨時通知活動，需要的衣服卻落在郊區(qū)的房子里，周末在郊區(qū)完成的作業(yè)和某個書本忘記帶回城里……”王波告訴記者。
宋霞（化名）也是 “候鳥家庭” 的一員。為了孩子能進(jìn)入她心目中更好的學(xué)校念書，她在石景山區(qū)和西城區(qū)相距近20公里的兩個家之間已經(jīng)來回“遷徙”了4年?！拔液驼煞蜉喠髯≡谖鞒堑姆孔永铮蚱迋z只有周末才能碰面?！彼蜗颊f。
對孩子身心或有影響
一些家長向記者表示，之所以上小學(xué)時就開始兩地遷徙式生活，是因為如果能夠在中心城區(qū)念小學(xué)，有了學(xué)籍，日后就可以在中心城區(qū)參加中考，考取中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)高中的機會就會更多。而一旦做出遷徙式生活的決定，則意味著這種狀態(tài)可能要從孩子上小學(xué)一直持續(xù)到高中畢業(yè)。
“即便后悔，只要踏上了這條路，學(xué)籍已經(jīng)落在中心城區(qū)，就沒有回頭的選擇，只能堅持12年下來。”有家長如是說。
對于孩子而言，這樣的遷徙式生活，縮短了親子互動時間，而長期生活在擁擠環(huán)境中，也讓孩子的心情更加焦慮，家庭矛盾容易顯現(xiàn)。
中國政法大學(xué)教授陳忠云認(rèn)為，這種候鳥生活模式下，兒童在“教室—補習(xí)班—市區(qū)出租屋”三點一線中成長，可能會削弱社會化能力培養(yǎng)?！坝H子互動、課業(yè)后的健身以及同學(xué)之間的交往，雖然并不能直接轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，但對孩子健全人格的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用?！?/p>
兒童發(fā)展心理學(xué)家李敏認(rèn)為，候鳥模式的家庭，擁擠環(huán)境導(dǎo)致親子肢體接觸減少，孩子的情緒穩(wěn)定性受到影響。另一方面，“相對狹窄空間限制了孩子和同伴的人際交往，使得他們的社交能力得不到提高，在集體活動中表現(xiàn)出更強的攻擊性或退縮行為，增加了外向性格轉(zhuǎn)為內(nèi)向性格的可能。”李敏說。
王波告訴記者，因為兩地奔波，感覺孩子很難和同學(xué)建立穩(wěn)定的友誼。“我們提醒孩子盡量在學(xué)校期間多和同學(xué)來往，回到家也盡量抽出時間和孩子互動，通過共同的游戲、閱讀和討論來增強親子關(guān)系?！蓖醪ㄕf。
讓家門口的學(xué)校變多變好
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，“候鳥模式”不僅有可能影響孩子身心，也會影響整個家庭的生活質(zhì)量，頻繁“遷徙”也增加了城市運行成本。在李敏看來，減少“候鳥家庭”，關(guān)鍵要促進(jìn)教育資源分布的均衡化，如果教育資源分布更加均衡，“家長或許不必再為好學(xué)校死磕‘老破小’?！?/p>
北京郊區(qū)與城區(qū)相比，在師資、教育理念等方面客觀上存在一定差距。為促進(jìn)教育均衡，不少郊區(qū)紛紛“開門辦教育”，提高引入標(biāo)準(zhǔn)，加大引進(jìn)力度，不斷創(chuàng)新與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的合作模式，推進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與合理布局。北京各區(qū)在教育領(lǐng)域“內(nèi)升外引”，讓學(xué)生和家長深切感受到家門口的學(xué)校變多了、變好了。
深入推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)，北京市印發(fā)了該市《統(tǒng)籌主城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)?！笆掷帧苯Y(jié)對幫扶工作方案》，統(tǒng)籌365對義務(wù)教育學(xué)校開展“手拉手”結(jié)對，覆蓋全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校，促進(jìn)課程、活動、師資、教研、管理等教育要素和優(yōu)質(zhì)資源有序流動。
教育資源的均衡化正在推進(jìn)，家長的心理也需要改變。教育心理學(xué)專家陳小松認(rèn)為，家長們需要重新審視家庭教育的角色?！半m然這樣的選擇是為了孩子的教育，但家庭的溫暖和支持同樣不可或缺。也應(yīng)該傾聽孩子的聲音，更加尊重他們的選擇，而不是一味包辦，趕鴨子上架?！?/p>
來源：中工網(wǎng)-工人日報
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