哲學(xué)社會科學(xué)是推動歷史發(fā)展和社會進步的重要力量，在推進教育強國建設(shè)中具有不可替代的地位。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，構(gòu)建以各學(xué)科標識性概念、原創(chuàng)性理論為主干的自主知識體系，加快自主知識體系構(gòu)建步伐，覆蓋哲學(xué)社會科學(xué)所有一級學(xué)科。這一要求不僅是實現(xiàn)中國哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展的必由之路，也是實現(xiàn)教育強國建設(shè)的關(guān)鍵路徑。當前，我國哲學(xué)社會科學(xué)仍存在知識分散化、碎片化的突出問題，尚未建構(gòu)起系統(tǒng)化、自主化的知識體系。因此，借助人工智能技術(shù)，特別是課程知識圖譜構(gòu)建自主知識體系，對于提升我國哲學(xué)社會科學(xué)的整體水平、增強國際話語權(quán)具有重大意義。
構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系面臨挑戰(zhàn)
截至2021年底，我國哲學(xué)社會科學(xué)已涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個學(xué)科門類和28個一級學(xué)科。在自主知識體系建設(shè)方面，我國已取得顯著進展，學(xué)科體系逐步完善，研究水平穩(wěn)步提升，尤其在哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域，形成了具有中國特色的理論體系和學(xué)術(shù)平臺，其學(xué)術(shù)影響力不斷增強。這一系列成果為推動我國哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
然而，在自主知識體系建設(shè)過程中，依然面臨一些亟待解決的挑戰(zhàn)。一是學(xué)科壁壘仍然突出，不同學(xué)科之間缺乏有效的溝通與融合，導(dǎo)致知識體系割裂，跨學(xué)科整合的難度較大。二是知識碎片化問題較為嚴重，教學(xué)和研究中存在大量零散的知識點，缺乏系統(tǒng)性整合，影響知識的連貫性和應(yīng)用價值。三是教學(xué)與研究脫節(jié)問題較為突出，教學(xué)內(nèi)容與前沿學(xué)術(shù)研究之間缺乏有效銜接，難以實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的快速轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)與研究之間的互動和協(xié)同發(fā)展不足。面對上述挑戰(zhàn)，課程知識圖譜作為一種新興的技術(shù)工具，可以為我國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系構(gòu)建提供新的思路和方法。
課程知識圖譜的緣起與內(nèi)涵
知識圖譜（Knowledge Graph）是一種用于表示和組織知識的技術(shù)，通過節(jié)點和邊的形式將現(xiàn)實世界中的實體、概念和關(guān)系進行結(jié)構(gòu)化表示，以支持計算機的推理和問題求解。其概念最早可以追溯到20世紀60年代的語義網(wǎng)絡(luò)。直到2012年，谷歌正式提出“知識圖譜”這一概念，標志著知識圖譜在實際應(yīng)用中的重要突破。課程知識圖譜是知識圖譜技術(shù)在教育領(lǐng)域的自然延伸，核心結(jié)構(gòu)包括實體、關(guān)系和本體，能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。在課程知識圖譜中，實體代表課程中的各類知識點、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”是實體，涉及“新時代中國特色社會主義理論體系”“中國夢”等知識點。關(guān)系則表現(xiàn)為不同知識點之間的聯(lián)系與依賴，如“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”與“中國特色社會主義發(fā)展道路”之間存在“支撐”關(guān)系，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)在的聯(lián)系。本體定義了知識結(jié)構(gòu)及層次，為課程設(shè)計提供框架。在思政課程中，本體可將“思想政治教育”作為基礎(chǔ)層次，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的政治理論。這不僅有助于系統(tǒng)完善中小學(xué)思政課課程標準，還可優(yōu)化高校思政課課程方案，推動大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。通過課程知識圖譜，促進不同學(xué)段的思政課程整合，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的深度融合。
課程知識圖譜助力自主知識體系構(gòu)建的路徑
課程知識圖譜作為一種先進的知識管理工具，能夠有效梳理和整合各學(xué)科的知識點和概念，為構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系提供有力支持。以下是其在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和學(xué)術(shù)體系中的具體應(yīng)用路徑。
學(xué)科體系：構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科脈絡(luò)。課程知識圖譜通過梳理各學(xué)科的知識點，明確學(xué)科的邏輯起點和核心概念。利用課程知識圖譜將不同學(xué)科的知識點進行有機整合，形成系統(tǒng)化的知識體系。例如，在構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系時，課程知識圖譜可以作為工具，幫助研究者整合“馬克思主義理論”“中國哲學(xué)”“法學(xué)”等不同學(xué)科知識。同時，課程知識圖譜能夠整合不同學(xué)科的數(shù)據(jù)資源，打破學(xué)科之間的壁壘，促進學(xué)科之間的交叉融合，推動學(xué)科集群效應(yīng)。例如，在思政課程中，通過課程知識圖譜可以將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等多學(xué)科內(nèi)容進行整合，使學(xué)科設(shè)置更有針對性，更加緊密聯(lián)系社會發(fā)展。
教學(xué)體系：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與定制個性化學(xué)習(xí)。教師可以借助課程知識圖譜更好地理解課程知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計出更科學(xué)、更合理的教學(xué)方案，也可以更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在思政課程中，教師可以通過課程知識圖譜明確不同歷史階段之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，課程知識圖譜可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平，為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)路徑，提供有針對性的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。
教材體系：知識框架構(gòu)建與自主教材建設(shè)。課程知識圖譜為教材編寫提供清晰的知識框架，教材編寫者可以更好地組織知識點，確保教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。例如，在編寫“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”教材時，知識圖譜可以幫助我們確定教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容順序。在教材建設(shè)中，可以利用課程知識圖譜涵蓋“原理與方法—運用與綜合—課程思政與經(jīng)典案例—科研成果與創(chuàng)新實踐”等多層級遞進式內(nèi)容體系，為踐行廣度和深度并重的教學(xué)模式提供支撐。
學(xué)術(shù)體系：促進教學(xué)與研究的深度融合。課程知識圖譜通過系統(tǒng)整合學(xué)科知識和研究動態(tài)，幫助教師及時將最新學(xué)術(shù)成果引入課堂，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究之間的滯后期。教師可依據(jù)學(xué)術(shù)研究調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的前沿性與實用性。同時，課程知識圖譜促進學(xué)術(shù)研究與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)探索中獲取最新研究成果，提升自主學(xué)習(xí)能力。通過跨學(xué)科的知識整合，課程知識圖譜還推動不同學(xué)科之間的合作，激發(fā)新的研究方向和創(chuàng)新成果，從而實現(xiàn)教學(xué)與研究的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)術(shù)體系的活力與創(chuàng)新力。
作者系南京郵電大學(xué)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究院特聘研究員；南京郵電大學(xué)管理學(xué)院院長、教授
來源：中國社會科學(xué)報
責(zé)任編輯：張玲
新媒體編輯：曾煜婷
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