經(jīng)常有家長為了向老師展示自己作為本科生或擁有更高學(xué)歷，表明自己的知識儲備不輸于老師，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，一道小題也愿意鉆牛角尖兒，經(jīng)常有大半夜的家長還為了一道題爭執(zhí)不休，甚至電話都打到了老師那里去。其實老師是肯定這些家長認(rèn)真的態(tài)度的。
比如此前有一個問題，說9 + 9÷3 等于幾，很多家長都自信滿滿的教孩子做這道題，最終等于 12，誰知道這道題恰好就是為了考察學(xué)生的運(yùn)算順序的，老師打上紅叉說不注意審題。這就說明有的時候哪怕家長是研究生，真的會被小學(xué)生的題目給難倒。
6÷6÷6÷6=1被打紅叉，父母生氣質(zhì)問，老師：你沒上過小學(xué)嗎？
小學(xué)的時候確實有很多怪題和偏題，而且這些題出現(xiàn)的概率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中和高中，因為小學(xué)本身就是一個探索的階段，這個時候趣味性的內(nèi)容會多一些，而且偏題和怪題并不是沒有理由的，出題人出這些題不是為了給家長們找不爽。
而是為了告訴家長，有的時候不能用傳統(tǒng)的思維去解決問題，必須要結(jié)合實際。比如 9 + 9 除以 3，這道題應(yīng)該先算除法，再算加法，結(jié)果是九又 1 / 3，而不是原本錯誤認(rèn)為的12。這個例子就是出題人在題目中隱含的要求，讓學(xué)生根據(jù)實際結(jié)果運(yùn)算，而不是錯誤的計算邏輯。
不過最近又有一道題難倒了網(wǎng)上很多家長，孩子到了學(xué)習(xí)乘除法的時候，題目自然也就開始變難了，經(jīng)常出現(xiàn)一些大量算式，比如6÷6÷6÷6。接連4個6做除法運(yùn)算，這道題一下子難倒了很多學(xué)生。
有的家長就滿不在乎，告訴自家的孩子，這個就是非常簡單的小學(xué)基本運(yùn)算，因為6÷6 = 1，所以無論再除以多少個6，最后的答案肯定都是1。第二天孩子拿著這樣的作業(yè)本去交作業(yè)，卻被老師批評：“你也太不認(rèn)真了，孩子”。
這個時候家長就憤怒了，因為老師否定自家孩子，似乎就是在否定自己的教學(xué)能力。誰知道面對家長的生氣質(zhì)問老師也不慌不忙，只是反問了一句，難道你沒上過小學(xué)嗎？
接受過小學(xué)教育的人對計算基礎(chǔ)肯定是沒有問題的，但是人總會馬虎
將一個簡單的除法算式拆分成這么長，老師就想考驗他們對其中每一步驟的應(yīng)用到底規(guī)不規(guī)范，如果最后規(guī)范計算得到的答案其實應(yīng)該是1/36。而班級上并不是所有孩子都含含糊糊，有一個小姑娘上黑板把這道題做了出來。
用 6 乘以 3 個 1 / 6，最后順利地得到了這個正確答案。這就說明小學(xué)的時候，家長真的沒有必要只盯著一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要通過這道題反思自己家孩子到底缺在了哪里。一些家長本身就是毛毛躁躁的，沒有多少耐心，以為一道簡單的題目真的就表里如一，其實這都是出題人給設(shè)的陷阱。
這個階段學(xué)習(xí)的重點是在提高正確率的同時培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣，而這兩者存在相輔相成的關(guān)系。一個學(xué)生頭腦聰明，這種情況在小學(xué)真的很常見，小學(xué)的時候，針對那個時候的知識難度，可以說聰明的學(xué)生遍地都是。
但是如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷子拿到手里就著急忙慌地開始做，做完之后錯誤率很高，那么這就是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上處于劣勢了，這樣的學(xué)生也很難打好小學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)。
所以家長沒有必要因為學(xué)生題目錯誤率太高而感到焦慮，真正應(yīng)該關(guān)注的是找到背后的問題所在。
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