原題：我省啟動“AI+教育”攻堅行動，年內(nèi)培育100所智慧教育標(biāo)桿?！?/p>

這股中小學(xué)“AI風(fēng)”，吹來了什么

春晚同款人形機(jī)器人走進(jìn)校園引驚嘆，AI(人工智能)擠進(jìn)新課表……近幾個月，各地中小學(xué)刮起一股“AI風(fēng)”。3月26日，由江蘇省教育科學(xué)研究院主辦的江蘇省中小學(xué)人工智能賦能教學(xué)研修活動在南京舉行，約20萬人通過直播平臺同步觀摩學(xué)習(xí)，共研人工智能賦能教學(xué)的新應(yīng)用與新場景。

如今，人工智能正引領(lǐng)著新一輪的變革浪潮。今年全國兩會期間，AI與教育深度融合也成為各界熱議的焦點話題。AI會如何重塑教育？會讓學(xué)生更優(yōu)秀嗎？記者進(jìn)行了探訪。

AI進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)更加有趣高效

今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確要求，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，其中促進(jìn)AI助力教育變革是重要的一環(huán)。按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》要求，加快培育教育新質(zhì)生產(chǎn)力已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。

走進(jìn)如今的江蘇校園，曾經(jīng)熟悉的課堂正悄然發(fā)生變化：老師們化身“科技達(dá)人”將人工智能融入教學(xué)，學(xué)生們在AI的輔助下積極探索知識的海洋，傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出的新活力也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、高效。

“李白您好，有人說您是看見了老者將鐵棒磨成針后發(fā)奮努力的，這是真的嗎？”“您在寫下‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的詩句時是怎樣的心情？”在蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校教育集團(tuán)濱河路校區(qū)六年級的語文課上，薛靜涵老師借助AI技術(shù)“復(fù)活”了唐代大詩人李白，課堂氣氛瞬間沸騰。學(xué)生們充滿好奇，拋出一個又一個問題。作為江蘇省智慧校園示范校，蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校教育集團(tuán)是蘇州最早開展人工智能教育的學(xué)校之一，目前，集團(tuán)內(nèi)部分學(xué)校已有教師開始使用AI實踐教學(xué)。集團(tuán)黨委書記李志清表示：“我們的目標(biāo)是在最短時間內(nèi)，讓更多甚至全體教師參與到這一教學(xué)實踐中，擁抱人工智能時代，利用AI為教育教學(xué)賦能?！?/p>

3月13日，在主題為“運用AI助力教學(xué)評一致性的思維型教學(xué)設(shè)計”的南京市小學(xué)科學(xué)教研活動上，南京市力人學(xué)校朱燕萍老師執(zhí)教四年級《地球》，以“重歷科學(xué)史”為主線，借助AI虛擬科學(xué)家“亞里士多德”模擬對話，引導(dǎo)學(xué)生從古人視角推測地球形狀，并通過帆船回港模擬實驗、月食現(xiàn)象分析等動態(tài)探究活動，結(jié)合AI實時反饋修正推理邏輯。課堂亮點在于“人機(jī)協(xié)同”突破時空限制，讓學(xué)生在批判性思辨中感受科學(xué)認(rèn)知的迭代過程。

3月26日，在江蘇省中小學(xué)人工智能賦能教學(xué)研修活動上，蘇州、南京、常州、徐州四地教師帶來AI賦能課堂實例：蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗高級中學(xué)高宏老師講授高中化學(xué)必修一《膠體》時，借助AI虛擬實驗室，讓學(xué)生在課堂完成基因編輯模擬實驗，破解了傳統(tǒng)實驗高風(fēng)險、高成本的難題。南京市天妃宮小學(xué)石靜文老師以《我與AI話西游》為課題，演示AI學(xué)情診斷系統(tǒng)：系統(tǒng)5分鐘內(nèi)生成知識圖譜，自動推送分層練習(xí)題，使“一班一策、一生一案”成為可能。常州市局前街小學(xué)張津老師以《威尼斯的小艇》為例，探索AI驅(qū)動的智慧評價體系。徐州市瀟湘路學(xué)校孫露老師在初中綜合實踐課《跟著蘇軾游徐州》中，以“古運河生態(tài)修復(fù)”為項目，引導(dǎo)學(xué)生運用AI數(shù)據(jù)分析水質(zhì)、模擬治理方案，實現(xiàn)地理、生物、信息技術(shù)多學(xué)科融合。

AI只是輔助，核心仍在師生情感連接

近日，蘇州市金閶實驗中學(xué)校陳菲菲老師的英語課堂上，迎來了一位特殊的助教——AI技術(shù)?！捌綍r，陳老師就很喜歡用AI給我們設(shè)計一些非常有趣的課，這次英語跨時空對話，非常新奇。”學(xué)生王若依說。陳菲菲表示，盡管自己并非音樂或計算機(jī)專業(yè)教師，但借助AI工具，她能夠創(chuàng)作英語詞匯歌曲、搭建網(wǎng)站，突破了專業(yè)限制。AI還能精準(zhǔn)分析考試數(shù)據(jù)，幫助她定位學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

“不過，AI只是教育的輔助工具，教育的核心仍在于師生之間的情感連接?！标惙品普f，“我理想中的教育模式是AI賦能與教師溫情教育的有機(jī)結(jié)合，既利用技術(shù)優(yōu)勢，又保持教育溫度。”

人機(jī)協(xié)同寫作是未來寫作的發(fā)展趨向之一，在南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)，人工智能越來越多地應(yīng)用到寫作教學(xué)中。在語文課上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下引入AI一起創(chuàng)作少年探險家的故事。在制定故事提綱的過程中，AI提供不同角度的觀點，啟發(fā)學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，探索更新穎的表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)新興技術(shù)的同時，學(xué)生也在老師帶領(lǐng)下，探索技術(shù)與創(chuàng)作的平衡，鞏固傳統(tǒng)寫作的人文價值。

在金中實小副校長竇麗看來，生成式人工智能給學(xué)科教學(xué)帶來了全新的探索，也讓孩子們多了互相啟發(fā)的“學(xué)伴”，“與AI的互動學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們批判性思維、創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維。”竇麗認(rèn)為，AI在創(chuàng)造了不一樣的課堂生態(tài)的同時，也能為學(xué)生提供更為個性化的輔導(dǎo)。

面對新技術(shù)，老師要“破壁”更要“護(hù)航”

“人工智能+教育”不僅僅是將先進(jìn)的技術(shù)引入課堂，更是對教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的全面革新，既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。據(jù)悉，江蘇省教育廳已啟動“AI+教育”十大攻堅行動，重點建設(shè)省級教育資源智能中樞，開發(fā)AI教研一體化平臺，計劃年內(nèi)培育100所智慧教育標(biāo)桿校。江蘇省教科院專門成立了數(shù)字教育研究所，重點開展全省教育數(shù)字化建設(shè)和師生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究。

在江蘇省中小學(xué)人工智能賦能教學(xué)研修活動上，省教育廳副廳長顧月華說，發(fā)展數(shù)字教育已成為新時代教育改革的戰(zhàn)略任務(wù)。未來需要錨定3個方向：第一，老師要做“破壁者”，從會用工具到重構(gòu)課堂，每位老師都應(yīng)成為AI賦能的先鋒。第二，教研要做“指南針”，強(qiáng)化引領(lǐng)，構(gòu)建“案例庫+工具箱+培訓(xùn)鏈”的支撐體系，將一線經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的江蘇范式。同時，要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的需求，著力縮小數(shù)字鴻溝。第三，各級教育行政部門要做AI賦能教學(xué)的“護(hù)航員”，相互協(xié)同，加大投入，完善數(shù)字基建，優(yōu)化平臺功能，嚴(yán)守倫理底線，推動構(gòu)建安全、可信、包容的AI教育技術(shù)生態(tài)。顧月華說：“人工智能不是替代老師的對手，而是重塑教育的幫手，廣大教師要以技術(shù)之智賦能教育之智，讓江蘇學(xué)子在AI浪潮中成長為有創(chuàng)造力、有思辨力的時代新人。”

“AI技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育創(chuàng)新的重要方向，但教師們必須正確看待其價值，避免讓技術(shù)使教學(xué)變得淺薄?！蹦暇┦薪虒W(xué)研究室教研員楊健說，AI應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的工具。南京市朝天宮民族小學(xué)校長李萬青認(rèn)為，教育從來不是單向的知識傳遞，而是思維的喚醒與生命的對話，AI技術(shù)的介入，恰恰讓教育能夠回歸這一本質(zhì)。

作為首批蘇州市人工智能教育實驗學(xué)校，江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校憑借“數(shù)字時代青少年人工智能教育的探索與實踐”項目獲2024年蘇州市教育教學(xué)成果獎一等獎。目前，該校在初中和高中全年級開設(shè)了人工智能分階段課程。初中階段聚焦人工智能核心內(nèi)容，包括算法思維和人工智能思想，例如“如何教機(jī)器思考”，幫助學(xué)生與機(jī)器共同成長。高中階段則開展人工智能項目式學(xué)習(xí)課程，將初中和小學(xué)的積累應(yīng)用于實際項目研究，如基于算法的花卉分類識別和基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的手寫數(shù)字識別等。學(xué)生通過完成項目，不僅加深理解，還能將所學(xué)思維和技能應(yīng)用于解決實際問題。“上課時，老師常帶我們使用AI工具，并鼓勵我們在生活中學(xué)習(xí)運用這些先進(jìn)技術(shù)。”學(xué)生趙梓涵說。

“在我們?yōu)镈eepSeek、豆包、文心一言、通義千問、秘塔等中國人工智能高速發(fā)展而歡呼之時，也要保持警惕。”中國教育學(xué)會副會長、華中師范大學(xué)國家教育治理研究院院長周洪宇提醒，從教育的角度來看，AI對青少年的影響如規(guī)范不當(dāng)，可能導(dǎo)致青少年主體性異化。比如，AI的精準(zhǔn)回答容易影響青少年的自主能動性；AI在為青少年提供個性化幫助的同時，也可能剝奪青少年自主探索與選擇的權(quán)利。(葛靈丹 周嫻 吳瓊)

來源：新華日報