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——教育烏托邦的實(shí)踐樣本：芬蘭

與此形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)家庭正經(jīng)歷著前所未有的焦慮：重點(diǎn)

芬蘭教育體系的精妙之處，首先體現(xiàn)在政策設(shè)計(jì)的前瞻性、靈活性以及人性化。芬蘭前教育部長(zhǎng)Anna-MajaHenriksson在采訪中強(qiáng)調(diào)："我們的教育哲學(xué)是'不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)'。芬蘭的高中通過(guò)150學(xué)分彈性學(xué)制（1學(xué)分=19課時(shí)），學(xué)生可以自主選擇課程與教師，這種'以學(xué)生為中心'的設(shè)計(jì)已被證明能顯著提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。"

芬蘭高中生的教育質(zhì)量以及畢業(yè)率多年來(lái)始終維持在較高水準(zhǔn)。芬蘭高中畢業(yè)證書(shū)獲全球超120個(gè)國(guó)家的高校直接認(rèn)可，這一成果充分展現(xiàn)出芬蘭高中教育在國(guó)際上獲得的廣泛認(rèn)可，為學(xué)生走向全球、繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。芬蘭Forssa 高中Simo校長(zhǎng)特別指出，芬蘭高中畢業(yè)生可憑英語(yǔ)成績(jī)直接申請(qǐng)海外大學(xué)，芬蘭高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基本能達(dá)到國(guó)內(nèi)雅思6.5的水平，考取歐美名校的概率遠(yuǎn)高于其他歐洲國(guó)家。

基層實(shí)踐層面，芬蘭教育同樣充滿創(chuàng)新活力和平等溝通。Forssa高中校長(zhǎng)Simo向記者展示了教室外的"校長(zhǎng)惡搞墻"，學(xué)生用漫畫(huà)大頭貼趣味調(diào)侃，這種平等氛圍正是芬蘭教育的縮影，讓學(xué)生在輕松愉悅又富有挑戰(zhàn)的環(huán)境中成長(zhǎng)。"Simo校長(zhǎng)還指出“我們的課程設(shè)置包含心理學(xué)、家政學(xué)等實(shí)用學(xué)科，電子統(tǒng)考注重開(kāi)放性問(wèn)題解決。"

蛻變實(shí)驗(yàn)室：國(guó)際學(xué)生的芬蘭成長(zhǎng)密碼

戴同學(xué)在Kimito?n瑞典語(yǔ)高中發(fā)現(xiàn)，芬蘭教師注重實(shí)踐能力培養(yǎng)："這里的教學(xué)方式截然不同，老師提供了很好的幫助。"政治社會(huì)學(xué)課上，學(xué)生需要圍繞社會(huì)議題展開(kāi)討論，這種"問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)"讓知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)。

Miko同學(xué)在Kurikka高中感受到評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性："芬蘭使我可以更加自信和自由地發(fā)表我的想法。"在這里，考試沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角分析事件，培養(yǎng)批判性思維。

參與"FinestFuture"項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為，芬蘭教育提升了他們的獨(dú)立性和適應(yīng)能力。來(lái)自貴陽(yáng)的一位學(xué)生在芬蘭高中就讀期間，經(jīng)歷了從"依賴父母"到"獨(dú)立生活"的蛻變："政府提供的暑假工每小時(shí)9歐元，讓我積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。"這種實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅提升了他的獨(dú)立能力，更幫助他融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。

有學(xué)生提到："國(guó)內(nèi)學(xué)不到的心理學(xué)、家政學(xué)等課程很實(shí)用，興趣課如烹飪讓我掌握了生活技能。"這種課程設(shè)置不僅注重學(xué)術(shù)，更關(guān)注生活能力培養(yǎng)。還有學(xué)生表示："老師充分尊重學(xué)生的想法，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)自主規(guī)劃，這種內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)是最大收獲。"

面對(duì)國(guó)內(nèi)升學(xué)困局，芬蘭經(jīng)驗(yàn)提供了重要啟示：當(dāng)教育從"篩選工具"回歸"成長(zhǎng)助力"，當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從"分?jǐn)?shù)至上"轉(zhuǎn)向"能力多元"，教育公平才能真正實(shí)現(xiàn)。正如在M?nt?高中就讀的大藝所言："這里讓我看見(jiàn)人生的無(wú)限可能。"這種可能性，或許正是破解教育焦慮的關(guān)鍵所在。

破局之道：政府支持，社會(huì)聯(lián)動(dòng)，讓教育為芬蘭經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展賦能

從教育撥款到移民局學(xué)習(xí)簽證的審批，引進(jìn)國(guó)際高中生的項(xiàng)目獲得了芬蘭政府全方位的支持，用于每個(gè)高中生的教育支出在一年一萬(wàn)歐以上。芬蘭是把教育平等寫(xiě)進(jìn)法律的國(guó)家，確保每一個(gè)孩子無(wú)論出身城市還是農(nóng)村，無(wú)論富裕還是貧窮，都能享受到最好的教育，家門(mén)口的學(xué)校就是最好的學(xué)校。而國(guó)際高中生是融入芬蘭本地課堂，享受跟本地孩子同等的教育。

由企業(yè)家Peter Vesterbacka發(fā)起的"Finest Future"項(xiàng)目,旨在吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)到芬蘭高中就讀。美好未來(lái)項(xiàng)目已經(jīng)將近1000名國(guó)際學(xué)生帶到了芬蘭就讀。首批畢業(yè)生有的已經(jīng)考上了阿爾托等芬蘭本地的名校，他們普遍對(duì)未來(lái)持積極態(tài)度。許多學(xué)生表示希望在芬蘭繼續(xù)深造并就業(yè)，部分學(xué)生提到社會(huì)福利體系的支持。

Edunation首席執(zhí)行官圖奧馬斯?考皮寧認(rèn)為，這種"教育移民"策略不僅緩解了出生率偏低，人口老齡化等危機(jī)，更促進(jìn)了文化多樣性。芬蘭正通過(guò)"FinestFuture"項(xiàng)目應(yīng)對(duì)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展挑戰(zhàn)。

芬蘭新任教育部長(zhǎng)Anders Adlercreutz也是國(guó)際教育的堅(jiān)定支持者，作為現(xiàn)任教育部長(zhǎng)，自2023年上任，公開(kāi)支持國(guó)際學(xué)生來(lái)芬學(xué)習(xí)符合芬蘭吸引人才、促進(jìn)多元化的戰(zhàn)略。芬蘭近年推出政策如《Talent Boost》計(jì)劃，旨在簡(jiǎn)化留學(xué)生居留和工作許可，鼓勵(lì)高技術(shù)移民，通過(guò)托?？荚囘^(guò)關(guān)的可以申請(qǐng)芬蘭公辦免費(fèi)高中國(guó)國(guó)際學(xué)校就讀，畢業(yè)后推薦對(duì)口高新企業(yè)就職！

當(dāng)記者問(wèn)芬蘭國(guó)際高中教育適合什么樣的家庭和孩子時(shí)？芬蘭免費(fèi)高中項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)人PeterVesterbacka說(shuō)：適合的家庭類(lèi)型如下

1.重視教育質(zhì)量、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的家庭

芬蘭教育以“學(xué)生中心”和高質(zhì)量著稱。如果家長(zhǎng)看重教育的整體體驗(yàn)，而不僅是應(yīng)試成績(jī)，芬蘭的國(guó)際高中可能非常適合。

2.具備一定經(jīng)濟(jì)能力的家庭

雖然目前是學(xué)費(fèi)免除，但生活成本（住宿、交通、吃飯、保險(xiǎn)等）仍需家庭承擔(dān)。每年生活費(fèi)約在七八千歐元之間，需有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

3.愿意支持孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的家庭

孩子需要從16歲左右開(kāi)始獨(dú)立生活、適應(yīng)新文化和環(huán)境，這對(duì)家庭的開(kāi)放性和心理準(zhǔn)備有要求。

4.計(jì)劃讓孩子未來(lái)在歐洲或國(guó)際發(fā)展

芬蘭高中畢業(yè)后可申請(qǐng)歐洲、北美、亞洲等地大學(xué)，教育背景被廣泛認(rèn)可。如果家長(zhǎng)有這方面的規(guī)劃，是不錯(cuò)的跳板。

適合的孩子類(lèi)型

1.有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)或語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子

芬蘭的高中基本采用芬蘭語(yǔ)教學(xué)，但是芬蘭高考的英語(yǔ)難度遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)高考難度，對(duì)詞匯量、口語(yǔ)表達(dá)等要求更高。在進(jìn)入芬蘭的高中課堂之前，會(huì)有一到兩年的芬蘭語(yǔ)培訓(xùn)，要求孩子具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2.自律性強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子

芬蘭教育自由度高，沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。這適合那些自我驅(qū)動(dòng)型、能管理好自己時(shí)間的學(xué)生。

3.性格開(kāi)朗、樂(lè)于接受新文化的孩子

芬蘭文化與亞洲不同，強(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放、少競(jìng)爭(zhēng)。適合性格外向、能接受多元文化環(huán)境的孩子。

4.不完全適應(yīng)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育體系的孩子

一些學(xué)生可能在國(guó)內(nèi)教育中感受到壓力，無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。芬蘭教育提倡個(gè)性發(fā)展，可能為這類(lèi)孩子提供“喘息”和重塑機(jī)會(huì)。（記者：劉暢李立明報(bào)道）