金華職業(yè)技術(shù)大學與永康職業(yè)技術(shù)學校共建“浙中五金智能制造產(chǎn)業(yè)學院”。圖為產(chǎn)業(yè)學院學生進行技能實訓。 學校供圖
共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求、中國式現(xiàn)代化的重要特征，也是人民群眾的共同期盼。職業(yè)教育在賦能共同富裕上大有作為，不僅是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)創(chuàng)新的動力源，通過培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠、高技能人才，可以有效支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、促進新質(zhì)生產(chǎn)力形成、助力鄉(xiāng)村振興與城鄉(xiāng)融合發(fā)展；也是縮小貧富差距、促進社會公正的平衡器，通過學歷教育和技能培訓提升受教育者的收入水平，通過重點幫扶欠發(fā)達地區(qū)可以彌合區(qū)域發(fā)展不平衡的鴻溝。
高質(zhì)量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)是浙江的核心任務，浙江的職業(yè)院校對標對表、積極對接，經(jīng)過多年實踐探索形成了一系列較為系統(tǒng)的經(jīng)驗做法并取得一定的辦學成效，概括而言，就是念好“領(lǐng)富、創(chuàng)富、增富、興富”四富訣。
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黨建領(lǐng)富
把穩(wěn)賦能共富的“方向盤”
實行“黨建+共同富?！蹦Ｊ?，黨建統(tǒng)領(lǐng)將賦能共同富裕真正落實到辦學實踐中。浙江職業(yè)院校將賦能共富和黨的基層組織建設充分結(jié)合，以賦能共富的成效評判基層黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力，確保黨的建設與事業(yè)發(fā)展同向同行。如浙江金融職業(yè)學院堅持以“黨建”為引領(lǐng)，探索建立“黨建+”幫扶新模式，成立由黨委書記、校長擔任雙組長的鄉(xiāng)村振興與對口支援工作領(lǐng)導小組，定期召開黨委會、校長辦公會等專題研究幫扶工作，不斷提升基層黨組織的戰(zhàn)斗力，實現(xiàn)了黨建與共同富裕的同頻共振。
打造校地黨建協(xié)作共同體，增添地方共同富裕事業(yè)發(fā)展新活力。浙江職業(yè)院校加強與地方黨委、政府的合作，通過校地黨建協(xié)同，打造了校地“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的共富新格局。通過黨建共同體的建設，為地方推進共同富裕提供人才支撐和智力支持，為雙方開展全方位、各領(lǐng)域的深度合作提供合作平臺；職業(yè)院校充分發(fā)揮科研、人才、教育等資源優(yōu)勢，推動人才團隊、創(chuàng)新項目、基地平臺、教學實體向地方落地，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展增添新活力、注入新動能。如金華職業(yè)技術(shù)大學與武義縣聯(lián)合成立了“金華職業(yè)技術(shù)大學黨委—中共武義縣委同心共富黨建聯(lián)盟”，雙方以“黨建引領(lǐng)、聯(lián)盟連心”為新起點，圍繞“共建基層培訓學院、共育技術(shù)技能人才、共促產(chǎn)教融合發(fā)展、共謀區(qū)域智庫聯(lián)盟、共探基層治理模式”五個方面全力推動縣校黨建工作邁上新臺階，開創(chuàng)了縣?！百Y源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的新格局。
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融產(chǎn)創(chuàng)富
架起產(chǎn)業(yè)升級的“立交橋”
積極建構(gòu)與省域、市域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的職業(yè)院校與專業(yè)布局體系。浙江職業(yè)院校錨定浙江省重點產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局，聚焦浙江省“415X”先進制造業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的培育，科學研判人才需求趨勢，更加精準、更超前地謀劃職業(yè)院校和專業(yè)布局，完善職業(yè)教育服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局體系。重點面向國家重大戰(zhàn)略和長三角、共同富裕示范區(qū)建設需求，積極對接新一代信息技術(shù)、高端裝備、現(xiàn)代消費與健康、綠色石化與新材料等重點產(chǎn)業(yè)集群組建專業(yè)群，適配新經(jīng)濟、新技術(shù)、新職業(yè)，加快傳統(tǒng)專業(yè)升級和數(shù)字化改造。同時，浙江職業(yè)院校依托特色優(yōu)勢專業(yè)群，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研院校等共同組建多種形態(tài)的新型產(chǎn)教融合組織，推動完善“產(chǎn)學研訓創(chuàng)”一體化功能，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群躍遷提供全新動能。
推進優(yōu)質(zhì)高職教育資源下沉縣域，布局建設一批中高職一體化的縣域特色產(chǎn)業(yè)學院?？h域是浙江經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略重心和核心主陣地。浙江職業(yè)院校依托自身專業(yè)優(yōu)勢主動下沉縣域，與縣域政府及相關(guān)企業(yè)、協(xié)會等共建了一批具有鮮明地方特色和行業(yè)特色的縣域產(chǎn)業(yè)學院。這些縣域特色產(chǎn)業(yè)學院對接縣域塊狀經(jīng)濟中的特色產(chǎn)業(yè)需求精準設置專業(yè)，創(chuàng)新實踐“在地培養(yǎng)”模式，實施“?！蟆！币惑w化的工學交替，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高職、縣域中職與本土企業(yè)的深度融合與協(xié)同育人，為縣域特色產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)“留得下、用得上”的技能人才。如金華職業(yè)技術(shù)大學在永康市人民政府統(tǒng)籌下，與永康職業(yè)技術(shù)學校聯(lián)合開展區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)試點改革，共建“浙中五金智能制造產(chǎn)業(yè)學院”，打造中高職一體化、“產(chǎn)學研訓創(chuàng)”一體化、培養(yǎng)培訓一體化的區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體，有力支撐區(qū)域電動工具區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
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提技增富
鍛造富民增收的“金鑰匙”
服務人的全生命周期技能發(fā)展需求，推進職前職后一體化高質(zhì)量發(fā)展。浙江職業(yè)院校在建構(gòu)高質(zhì)量學歷職業(yè)教育體系基礎上，從“前”“后”兩端尋求新突破，滿足人的全生命周期技能發(fā)展需求。向“前”拓展，積極開展職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗教育，職業(yè)院校建成了遍布全省各地、覆蓋多行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗基地，開展現(xiàn)場參觀、操作演示、互動體驗等活動，為中小學生職業(yè)興趣、職業(yè)認知和技能報國信念培養(yǎng)提供了廣泛的職業(yè)體驗選擇空間；向“后”延展，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)協(xié)同構(gòu)建形式多樣的實體化職后培訓機構(gòu)，如與地方政府聯(lián)合打造區(qū)域性公共實訓平臺，針對重點產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)合龍頭企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學院，牽頭成立跨區(qū)域、跨行業(yè)的產(chǎn)教聯(lián)合體等。
服務滿足社會重點群體技能發(fā)展需求，打造精準敏捷高效的技能培訓體系。聚焦重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域緊缺技能人才需求，浙江職業(yè)院校聯(lián)合地方行業(yè)主管部門開展需求調(diào)研和培養(yǎng)規(guī)劃，制定重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域緊缺技能人才目錄，聯(lián)合行業(yè)和龍頭企業(yè)共同建設培訓平臺，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）設立技能培訓站點，開展“訂單式”職業(yè)技能培訓，打造“30分鐘職業(yè)技能培訓圈”；聚焦重點人群技能增薪需求，浙江職業(yè)院校還積極推進新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，創(chuàng)新適應老齡人群需要的技能學習模式，提升殘疾人職業(yè)技能培訓質(zhì)量，做好退役軍人社會適應能力和就業(yè)技能培訓，積極開展服刑人員和刑滿釋放人員回歸社會的就業(yè)技能培訓，促進重點群體實現(xiàn)技能就業(yè)。
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匯智興富
激活鄉(xiāng)村振興的“強引擎”
強化科技助農(nóng)，助力先進農(nóng)業(yè)科技成果推廣應用。浙江職業(yè)院校將技術(shù)和科研成果有效轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為鄉(xiāng)村振興提供涵蓋種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、精準營銷等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)創(chuàng)新服務，不斷推動農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和應用。職業(yè)院校積極整合校內(nèi)外農(nóng)業(yè)科研資源，與農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系，形成產(chǎn)學研一體的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系。選派具有專業(yè)特長的教師作為科技特派員深入鄉(xiāng)村一線，與農(nóng)民面對面交流，現(xiàn)場解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題；積極推廣智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)模式，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化、精準化水平；結(jié)合鄉(xiāng)村自然景觀和人文資源，幫助鄉(xiāng)村發(fā)展鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)；通過培訓電商人才、建設電商服務平臺、完善物流網(wǎng)絡等，幫助農(nóng)民拓寬銷售渠道，提高農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力，有效助力鄉(xiāng)村振興新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展。
全面鏈接鄉(xiāng)村發(fā)展，深度參與鄉(xiāng)村規(guī)劃與治理。浙江職業(yè)院校利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村規(guī)劃提供技術(shù)支持與咨詢服務。職業(yè)院校圍繞小城鎮(zhèn)綜合整治、美麗宜居示范村建設、農(nóng)村污水治理等重點工作，選派專業(yè)技術(shù)精湛的師生組建技術(shù)服務團隊，為鄉(xiāng)村規(guī)劃、農(nóng)房設計、農(nóng)污治理等提供技術(shù)支撐。此外，職業(yè)院校積極參與農(nóng)村圖書室、地方特色博物館、鄉(xiāng)村振興主題文化墻建設，組織開展貼合鄉(xiāng)村實際需求的公共文化活動，積極推廣手工藝和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。既有效保護和傳承古村落、古祠堂等文化遺產(chǎn)，拓展和豐富現(xiàn)代化鄉(xiāng)村的文化公共空間，又在保護傳承中通過創(chuàng)新賦予其新的生命力。如浙江建設職業(yè)技術(shù)學院結(jié)對幫扶麗水市青田縣貴岙鄉(xiāng)、小舟山鄉(xiāng)和禎埠鎮(zhèn)等，學校長期選派教師駐村工作，圍繞小城鎮(zhèn)綜合整治、美麗宜居示范村建設、農(nóng)村污水治理、經(jīng)濟薄弱村消除等開展工作，取得了明顯成效。
（作者系金華職業(yè)技術(shù)大學黨委書記、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家）
《中國教育報》2025年04月08日 第05版
作者：王振洪
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