694個(gè)研究課題，由3700名2023級(jí)本科生分組完成，內(nèi)容從鄉(xiāng)村振興、養(yǎng)老政策到人形機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展……這是復(fù)旦大學(xué)今天（4月8日）下午在“強(qiáng)國之路”思政大課“悟”階段——2023級(jí)本科生課題作業(yè)展示嘉年華上展示的內(nèi)容，也是學(xué)生這門思政大課的學(xué)習(xí)成果。
這些成果展示吸引了全校師生，不少來參加嘉年華的學(xué)生在自己欣賞的海報(bào)上，貼上“我最喜歡”“交叉碰撞”“觸發(fā)靈感”等標(biāo)記。據(jù)復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人林偉介紹，學(xué)校的各類本科生科研計(jì)劃也會(huì)對(duì)這些課題開放申請(qǐng)，“對(duì)于優(yōu)秀的課題，我們將支持學(xué)生繼續(xù)研究，接下來還會(huì)為優(yōu)秀學(xué)生在相輝堂開設(shè)風(fēng)采分享專場(chǎng)?！?/p>
復(fù)旦大學(xué)從2023年底開始推出思政大課改革，由院士、知名學(xué)者和專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)專家同上一門以“強(qiáng)國之路”為主題的思政大課，這也是原先的形勢(shì)與政策課。通過引導(dǎo)學(xué)生思考感悟“中國式現(xiàn)代化”進(jìn)程中的責(zé)任所在，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)問”，再到“學(xué)會(huì)做”。
用一堂形勢(shì)政策課讓學(xué)生思考強(qiáng)國之路如何走，并鼓勵(lì)他們真正走上強(qiáng)國之路，同時(shí)，也改變學(xué)校的教學(xué)模式，正是這門為期2年，2個(gè)學(xué)分的課程的價(jià)值之所在。
圍繞“強(qiáng)國之路”，不同領(lǐng)域的老師和學(xué)生同上一門思政大課
強(qiáng)國之路上，大學(xué)生該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，如何承擔(dān)責(zé)任？
思政大課按學(xué)、思、踐、悟四個(gè)階段設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。
首期14次大課，既有面向2023級(jí)全體學(xué)生的全員大課，也有分學(xué)科領(lǐng)域的專題大課，由不同領(lǐng)域的知名學(xué)者授課，有兩院院士，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人文學(xué)者。
在去年思政大課的專題大課環(huán)節(jié)中，中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)高分子科學(xué)系教授彭慧勝講述自己上世紀(jì)80年代，接待訪問中國的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Paul J.Flory的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，對(duì)方被問及對(duì)中國高分子科學(xué)的印象，他卻反問道：“中國有高分子研究嗎？”這讓當(dāng)時(shí)的他百感交集，也成為激勵(lì)他潛心高分子材料研究的動(dòng)力之一。彭慧勝的經(jīng)歷也引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的深思。
除了大課，2023級(jí)3700多名學(xué)生還分為188個(gè)小班，分別由國家級(jí)人才、書院導(dǎo)師和思政老師組織開展3次小班討論課，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真問題、探索好議題、著眼大課題。
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)們前往全市193個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，由基地行業(yè)專家與學(xué)校思政老師共同設(shè)計(jì)，課前確定3-4個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中包括專家授課、互動(dòng)交流、參觀實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解科研之用，激發(fā)他們對(duì)“強(qiáng)國之路”的思考。最終每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的課程學(xué)習(xí)，凝練出調(diào)查研究的課題并完成。
去年底，在完成了學(xué)、思、踐三個(gè)環(huán)節(jié)之后，思政大課師生們的1146項(xiàng)課題開放申請(qǐng)。而今天展示的這些課題就是由2023級(jí)學(xué)生分組在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課題研究與項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果涌現(xiàn)做好基礎(chǔ)性鋪墊。
不同學(xué)科的師生互相激發(fā)，打開認(rèn)識(shí)世界的新視野
“過去思政課上總是老師講我們聽，但是這門特殊的思政課讓我了解到了我們年輕人有很多可為之處，也讓我們把自己所學(xué)和實(shí)際問題能夠產(chǎn)生連接，這是過去從來沒有過的感覺?！边@是生命科學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生禹慧澤對(duì)強(qiáng)國之路思政大課最重要的感觸。
禹慧澤和同學(xué)的研究課題是淡水生態(tài)系統(tǒng)浮游動(dòng)物多樣性探索，這個(gè)課題就是來源于思政大課。課上，老師的授課內(nèi)容和討論課讓他們思考環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的問題，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師帶著他們調(diào)研了上海多處濕地，這讓他們思考如何把自己所學(xué)與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來。
在嘉年華現(xiàn)場(chǎng)，可以看到，展示的課題大多數(shù)是由不同學(xué)科的學(xué)生“組團(tuán)”完成。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，不同學(xué)科的師生同上一堂課，甚至討論課上，學(xué)生也是來自不同的學(xué)科，這使得學(xué)生在初始學(xué)習(xí)中，淡化了學(xué)科的邊界。
現(xiàn)代物理學(xué)研究所青年教師楊洋主持的討論課上就有文理醫(yī)工不同學(xué)科的學(xué)生，“這當(dāng)然對(duì)老師來說是一種挑戰(zhàn)，我在講授科技強(qiáng)國的過程中，必須考慮到不同學(xué)科背景的學(xué)生接受能力。”不過，令他驚喜的是，學(xué)生在實(shí)踐和課題研究的過程中，互相激發(fā)帶來了不少靈感。
他此次指導(dǎo)的一個(gè)無人機(jī)相關(guān)的課題項(xiàng)目由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生和國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院的學(xué)生組成?！袄砉た频膶W(xué)生對(duì)于技術(shù)更熟悉，而文科的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用場(chǎng)景更有想象力。他們?cè)谝黄鹭S富了無人機(jī)平臺(tái)，對(duì)未來無人機(jī)在各種場(chǎng)景中的應(yīng)用提出了修改方案?！?/p>
思政大課帶來教學(xué)變革的思考
值得一提的是，思政大課改革還牽引了學(xué)校的小班課教學(xué)改革：如何通過小班討論課提升學(xué)生的思辯和提問的能力。這也是很多高校一直在探索卻未能解決的問題。
每次思政大課，后臺(tái)都會(huì)收到聽課學(xué)生的很多提問。“這意味著授課內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真思考。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)說：“過去我們常說現(xiàn)在的學(xué)生不善于提問、不愛提問，但這些思政大課讓我們思考，平時(shí)教師的授課是否能激發(fā)學(xué)生思考，是否給了學(xué)生提問的空間。”
“如果說思政大課上學(xué)生的提問讓我們思考日常教學(xué)該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、敢于提問，那么小班討論課則讓學(xué)校意識(shí)到提升小班討論質(zhì)量迫在眉睫。”復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人徐珂在接受記者采訪時(shí)說。
第一次討論課結(jié)束后，老師們就發(fā)現(xiàn)了不少小班討論課存在共同的問題：老師組織討論課的經(jīng)驗(yàn)不足，而學(xué)生參與討論課也同樣如此。
調(diào)查顯示，有60%的老師單向輸出時(shí)間超一半，有極少數(shù)老師因?yàn)槭谡n時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致討論時(shí)間不夠。
不少高校的教學(xué)負(fù)責(zé)人都曾談到過在高校開展討論課之難，即便開出了討論課，往往深度討論也比較少，因?yàn)槔蠋熈?xí)慣于問“是什么”而不是“為什么”。
因?yàn)椋蠋焸兞?xí)慣了在課堂上“唱主角”。長(zhǎng)期以來，大學(xué)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，尤其是當(dāng)下人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，讓培養(yǎng)學(xué)生的提問能力至關(guān)重要。
復(fù)旦大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，思政大課也將作為抓教育教學(xué)改革的重要抓手，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、回應(yīng)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)有理論深度、能解決實(shí)際問題的“行動(dòng)派”。
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