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這學(xué)期開(kāi)學(xué)初,瑞安市桐鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的走廊里,新增了不少好玩的科學(xué)儀器。在同學(xué)們的愛(ài)護(hù)下,每個(gè)儀器都實(shí)現(xiàn)了“超長(zhǎng)保質(zhì)期”。原來(lái),校長(zhǎng)周國(guó)平開(kāi)了“藥方”, 專治“不愛(ài)護(hù)公物”。
器材隨意玩,激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣
眼下,科學(xué)教育正在各學(xué)校如火如荼地進(jìn)行。上學(xué)期期末,周國(guó)平便建議科學(xué)老師購(gòu)買(mǎi)一些科學(xué)器材,布置到各個(gè)樓層的走廊上,讓學(xué)生可以隨意玩耍,激發(fā)科學(xué)興趣。沒(méi)想到,老師的第一直覺(jué)是——這些器材放在走廊上很快會(huì)被學(xué)生玩壞。確實(shí),此前學(xué)校也放過(guò)魔方、魔尺等數(shù)學(xué)器材在走廊上,可不到兩個(gè)星期,這些數(shù)學(xué)器材不是轉(zhuǎn)不動(dòng)就是斷掉了。為了避免此類現(xiàn)象,學(xué)校放在走廊上的科學(xué)器具一般都是植物標(biāo)本、航天模型、人體器官模型等,以展示為主。
“可是,這真的是學(xué)生的問(wèn)題嗎?”周國(guó)平說(shuō):“很多時(shí)候我們就是因?yàn)檫@樣的想法,而讓一件事無(wú)法落地。是否能想個(gè)辦法,引導(dǎo)學(xué)生更愛(ài)護(hù)公物?不能因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮,就不開(kāi)放器材,器材寧愿被學(xué)生玩壞掉,也不要在儀器室里爛掉。”
在周國(guó)平的堅(jiān)持下,這學(xué)期開(kāi)學(xué),學(xué)校添置了十幾件科學(xué)器材。有手搖發(fā)電機(jī)、太陽(yáng)能電風(fēng)扇、凹面鏡、凸面鏡……這些科學(xué)器材一亮相就深受學(xué)生喜愛(ài)。一下課,大家就跑出教室,拿著這些器材體驗(yàn),還會(huì)拉著科學(xué)老師問(wèn)原理。

明碼標(biāo)價(jià),延長(zhǎng)器材保質(zhì)期
那么如何延長(zhǎng)器材保質(zhì)期呢?周國(guó)平想了一招——給一些容易被損壞的公共物品明碼標(biāo)價(jià)。20、30、50……學(xué)校根據(jù)購(gòu)買(mǎi)價(jià)把一個(gè)個(gè)價(jià)簽貼在儀器上。學(xué)??倓?wù)處也立了“規(guī)矩”,學(xué)校一切公共物品,只要是自然操作,不是故意損壞都不需要賠償。但如果是故意破壞,那就需要按價(jià)賠償,甚至還需要批評(píng)。
這個(gè)辦法出來(lái)之后,學(xué)生們使用起來(lái)更愛(ài)惜了。校方觀察發(fā)現(xiàn),科學(xué)器材布置出去已經(jīng)四個(gè)星期,基本完好無(wú)損。這讓周國(guó)平更加確信一點(diǎn):不能因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮,就不開(kāi)放器材。
在瑞安市桐鋪鎮(zhèn)中心小學(xué),活動(dòng)器材永遠(yuǎn)為學(xué)生開(kāi)放,比如籃球、獨(dú)輪車等都是室外存放,隨時(shí)取用。為了開(kāi)放更多的活動(dòng)器材,周國(guó)平在管理上也絞盡腦汁。此前學(xué)校的呼啦圈也是隨時(shí)可玩的,但學(xué)生們玩耍很費(fèi)呼啦圈。周國(guó)平觀察發(fā)現(xiàn),原來(lái)是裝呼啦圈的筐太小了,讓孩子們不好放才出現(xiàn)了呼啦圈亂扔和破損的情況。他特地讓老師設(shè)計(jì)安裝了直徑剛好能讓呼啦圈套住的柱子,呼啦圈破損的情況就大大降低了。
周國(guó)平說(shuō),管理是一種很好的教育。比如明碼標(biāo)價(jià),就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜公共財(cái)物,通過(guò)這種賠償制度,讓學(xué)生知道什么是不可為之事。對(duì)于老師而言,不要總想到學(xué)生的問(wèn)題,而應(yīng)該經(jīng)常想想如何解決這個(gè)問(wèn)題。做教育人,就應(yīng)該保持這種思維模式。
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