創(chuàng)作聲明：本文為虛構(gòu)創(chuàng)作，請(qǐng)勿與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)
“馮老師，您真的不能再考慮一下嗎？”桑寧的眼睛里含著淚水。
“我已經(jīng)決定了，有些路，走過(guò)了就回不去了?！瘪T境然輕聲回答，目光溫和卻堅(jiān)定。
“但是您走了，我們?cè)趺崔k？那些流言蜚語(yǔ)就這樣勝利了嗎？”桑寧緊握雙拳。
“真相終會(huì)浮出水面，只是需要時(shí)間。”馮境然整理著桌上的教案。
“那您至少告訴我，為什么不為自己辯解？”桑寧的聲音有些顫抖。
“有些事，辯解反而是對(duì)自己尊嚴(yán)的褻瀆?！瘪T境然站起身，輕輕拍了拍桑寧的肩膀，“記住，無(wú)論何時(shí)何地，都要堅(jiān)持做真實(shí)的自己?！?/strong>
1
馮境然站在講臺(tái)上，目光掃過(guò)教室里的四十三張面孔。
他的眼神溫和，卻帶著不容忽視的堅(jiān)定。
時(shí)鐘指向下午四點(diǎn)三十分，陽(yáng)光透過(guò)窗戶斜斜地灑在幾排課桌上。
這是他作為班主任的第五個(gè)年頭，是帶領(lǐng)學(xué)生們沖刺高考的關(guān)鍵一年。
“今天我們班上轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，”馮境然向門口示意，“桑寧同學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)自我介紹一下?！?/p>
一個(gè)身材瘦小的女孩走進(jìn)教室，眼神中帶著些許不安。
她的聲音不大，自我介紹簡(jiǎn)短得幾乎只有姓名和原來(lái)的學(xué)校。
馮境然注意到角落里幾個(gè)學(xué)生交換的眼神，他們正無(wú)聲地評(píng)判著這個(gè)半途插班的同學(xué)。
“桑寧同學(xué)成績(jī)穩(wěn)定，特別是語(yǔ)文有獨(dú)到見解，希望大家能幫助她盡快適應(yīng)新環(huán)境?！?/p>
桑寧坐在教室中間靠窗的位置，陽(yáng)光照在她略顯單薄的背影上。
馮境然在心里對(duì)自己說(shuō)，這個(gè)孩子需要更多的關(guān)注。
三周后的晚自習(xí)，馮境然批改完作業(yè)發(fā)現(xiàn)桑寧的作文異常出彩。
那是一篇關(guān)于“等待”的議論文，思路清晰卻又不落俗套。
放學(xué)鈴響后，他叫住了正準(zhǔn)備離開的桑寧。
“你的文章寫得很好，有自己的思考，”馮境然翻開作業(yè)本，“但是在論證部分還可以再豐富一些?！?/p>
桑寧有些驚訝，她不習(xí)慣被老師單獨(dú)表?yè)P(yáng)。
“我只是寫了自己的想法，可能不太符合高考要求?！?/p>
馮境然搖搖頭，“高考不是模板的復(fù)制，而是思維的展示?！?/p>
“你有文學(xué)天賦，應(yīng)該更自信一些?！?/p>
從那天起，馮境然開始給桑寧額外的寫作指導(dǎo)。
他會(huì)在批改作業(yè)時(shí)寫下詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)甚至整頁(yè)的建議。
他推薦給桑寧一些名家散文和經(jīng)典小說(shuō)，鼓勵(lì)她拓寬閱讀面。
在馮境然的鼓勵(lì)下，桑寧開始參加學(xué)校的讀書會(huì)，偶爾發(fā)表自己的見解。
她的眼神中逐漸有了光彩，發(fā)言也不再怯懦。
那些細(xì)微的變化，馮境然都看在眼里，像是看著一朵花慢慢綻放。
同時(shí)，班上的其他學(xué)生也得到馮境然的悉心照顧。
他為成績(jī)優(yōu)異的藍(lán)馨瑜設(shè)計(jì)了更有挑戰(zhàn)性的閱讀清單。
對(duì)理科強(qiáng)、語(yǔ)文弱的李明辰，他制定了針對(duì)性的作文訓(xùn)練計(jì)劃。
每天晚上，教學(xué)樓熄燈時(shí)，馮境然辦公室的燈總是最后一個(gè)熄滅。
他的辦公桌上常常堆滿學(xué)生的作業(yè)和自己手寫的批注。
這樣的付出，是每一位認(rèn)真的老師的日常。
馮境然從不覺得這有什么特別，對(duì)他而言，這只是職責(zé)所在。
2
春天來(lái)臨時(shí)，桑寧的一篇文章在省級(jí)作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。
這是學(xué)校近三年來(lái)在該比賽中的最好成績(jī)。
校長(zhǎng)在周一的升旗儀式上表?yè)P(yáng)了桑寧和指導(dǎo)老師馮境然。
桑寧站在國(guó)旗下，臉頰微紅，目光中是難以掩飾的喜悅和感激。
馮境然站在人群中，為這個(gè)曾經(jīng)不自信的女孩感到由衷的高興。
然而就在同一天下午，班級(jí)微信群里的氣氛有了微妙的變化。
藍(lán)馨瑜的母親許婉琪發(fā)了一條看似普通的問候：“老師們辛苦了，希望能一視同仁地關(guān)注每一位學(xué)生?！?/p>
這句話像一顆投入平靜水面的石子，激起了一圈漣漪。
另一位家長(zhǎng)跟進(jìn)：“確實(shí)，孩子們都在沖刺階段，都需要老師的指導(dǎo)?！?/p>
還有人直接問：“馮老師，您覺得我們孩子的作文水平怎么樣？需要額外輔導(dǎo)嗎？”
馮境然看到這些信息時(shí)，正在備課。
他回復(fù)得很平靜：“每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，我會(huì)根據(jù)具體情況給予適當(dāng)指導(dǎo)?！?/p>
“如果家長(zhǎng)有任何疑問，歡迎隨時(shí)來(lái)校交流。”
這個(gè)回應(yīng)看似平息了討論，實(shí)則暗流涌動(dòng)。
許婉琪是當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)的高管，在家長(zhǎng)群中頗有影響力。
她的女兒藍(lán)馨瑜從小學(xué)到高中一直是尖子生，語(yǔ)文成績(jī)尤為出色。
然而最近一次月考，藍(lán)馨瑜的語(yǔ)文成績(jī)卻意外地下滑了幾分。
許婉琪將這歸因于馮境然對(duì)桑寧的“特殊關(guān)注”。
她開始在私下場(chǎng)合向其他家長(zhǎng)暗示：“有些老師喜歡培養(yǎng)'潛力股'，反而忽視了原有的好學(xué)生?！?/p>
這種說(shuō)法在一些家長(zhǎng)中引起共鳴，特別是那些孩子成績(jī)一直不錯(cuò)的家長(zhǎng)。
他們開始私下討論，質(zhì)疑馮境然的教學(xué)方法和精力分配。
周三的晚自習(xí)，馮境然講評(píng)完一篇模擬試題后，留下桑寧和幾個(gè)作文需要修改的學(xué)生。
恰好藍(lán)馨瑜也在其中，她坐在教室前排，表情有些冷淡。
“老師，您為什么總是表?yè)P(yáng)桑寧的文章？”藍(lán)馨瑜突然問道，聲音里帶著不滿。
馮境然看了她一眼，平靜地說(shuō)：“因?yàn)樗倪M(jìn)步很大，而且文章確實(shí)有獨(dú)到之處?！?/p>
“那我的呢？我以前不是一直都是班上作文最好的嗎？”
“你的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，但最近有些過(guò)于公式化，”馮境然指出，“如果能加入更多個(gè)人思考，會(huì)更有說(shuō)服力?！?/p>
藍(lán)馨瑜的臉色變得更加難看，一言不發(fā)地低頭修改作文。
放學(xué)后，馮境然在走廊遇到專程來(lái)接女兒的許婉琪。
許婉琪穿著職業(yè)套裝，舉止優(yōu)雅但眼神銳利：“馮老師，能占用您幾分鐘時(shí)間嗎？”
馮境然點(diǎn)點(diǎn)頭，帶她去了辦公室。
許婉琪開門見山：“馨瑜最近語(yǔ)文成績(jī)下滑，我想了解一下原因?！?/p>
“可能是備考?jí)毫υ斐傻臅簳r(shí)波動(dòng)，”馮境然解釋，“馨瑜的基礎(chǔ)很好，只是最近的作文有些程式化。”
“是嗎？我聽說(shuō)您最近很關(guān)注那個(gè)轉(zhuǎn)校生，甚至親自指導(dǎo)她參加比賽？”許婉琪的語(yǔ)氣中帶著質(zhì)疑。
馮境然直視著她的眼睛：“我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，會(huì)根據(jù)他們的不同需求給予指導(dǎo)。”
“桑寧在寫作上有天賦，所以我鼓勵(lì)她參賽；同樣，我也為馨瑜制定了適合她的閱讀計(jì)劃?！?/p>
許婉琪的表情緩和了一些，但眼神依然不信任：“希望您能更多地關(guān)注那些一直表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，畢竟他們是學(xué)校的招牌。”
馮境然送走許婉琪后，站在窗前深深地嘆了口氣。
他沒有想到，自己盡職盡責(zé)的教學(xué)工作，竟然會(huì)被誤解成“偏心”。
3
事情的發(fā)展比馮境然預(yù)想的要糟糕得多。
期中考試成績(jī)公布后，藍(lán)馨瑜的語(yǔ)文成績(jī)不僅沒有提升，反而又下降了兩分。
這在平時(shí)或許不算什么，但在高考備考的關(guān)鍵階段，每一分都牽動(dòng)人心。
許婉琪再也無(wú)法保持冷靜，直接找到了學(xué)校教務(wù)主任。
她聲稱馮境然“教學(xué)不力”，“偏心特定學(xué)生”，甚至暗示他與桑寧的關(guān)系“過(guò)于親密”。
這些話語(yǔ)一出，如同投下了一枚重磅炸彈。
教務(wù)主任雖然了解馮境然的為人，但面對(duì)許婉琪的施壓，只能表示“會(huì)關(guān)注情況”。
消息很快在家長(zhǎng)群里傳開，一些平時(shí)不太發(fā)言的家長(zhǎng)也開始站隊(duì)。
“聽說(shuō)馮老師經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo)那個(gè)轉(zhuǎn)校生？”
“我家孩子說(shuō)，馮老師下課后總是和桑寧聊很久?！?/p>
“現(xiàn)在的師生關(guān)系確實(shí)需要注意分寸...”
這些話語(yǔ)雖然不指名道姓，卻足以讓人聯(lián)想翩翩。
馮境然被學(xué)校叫去談話的那天，恰好是個(gè)陰雨天。
雨水打在窗戶上，像是無(wú)數(shù)細(xì)小的嘆息。
校長(zhǎng)辦公室里，坐著校長(zhǎng)、教務(wù)主任和年級(jí)組長(zhǎng)。
“境然啊，最近有些家長(zhǎng)反映...”校長(zhǎng)欲言又止。
“我知道了，”馮境然平靜地打斷他，“關(guān)于我偏心桑寧，忽視其他學(xué)生的傳言?！?/p>
校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，有些尷尬：“我們都知道你的為人，但是...”
“但是許婉琪女士的影響力不容忽視，是嗎？”馮境然的聲音依然平靜，但帶著苦澀。
“不僅僅是她，已經(jīng)有十幾位家長(zhǎng)聯(lián)名要求調(diào)查，”教務(wù)主任補(bǔ)充道，“雖然我們相信你，但必須有所表態(tài)?！?/p>
馮境然沒有爭(zhēng)辯，只是從包里拿出一個(gè)筆記本。
“這是我對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)記錄，包括輔導(dǎo)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)步情況，”他翻開筆記本，“大家可以看看，我是否真的'偏心'?！?/p>
筆記本上密密麻麻記錄著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，批注詳盡，日期清晰。
藍(lán)馨瑜的頁(yè)面上同樣有大量筆記，甚至比其他同學(xué)還要多。
校長(zhǎng)翻閱后，長(zhǎng)嘆一口氣：“這些家長(zhǎng)太過(guò)分了，完全是無(wú)中生有?！?/p>
“我會(huì)在下次家長(zhǎng)會(huì)上澄清的，”校長(zhǎng)拍拍馮境然的肩膀，“你安心教學(xué)，不要受影響?！?/p>
馮境然點(diǎn)點(diǎn)頭，但心里明白，一旦信任被打破，很難再完全修復(fù)。
走出辦公室時(shí)，他在走廊遇到了桑寧，女孩的眼睛紅紅的，顯然哭過(guò)。
“馮老師，對(duì)不起，都是因?yàn)槲?..”
馮境然搖搖頭：“這不是你的錯(cuò)，每個(gè)人都有追求進(jìn)步的權(quán)利?！?/p>
“但是那些流言...”
“流言止于智者，”馮境然微笑著說(shuō)，“繼續(xù)努力，不要辜負(fù)自己的天賦。”
桑寧的父母是普通工人，在得知事情后，專門請(qǐng)假來(lái)到學(xué)校。
“馮老師，我們知道您是真心幫助寧寧的，”桑寧父親誠(chéng)懇地說(shuō)，“如果需要，我們可以站出來(lái)說(shuō)明情況?！?/p>
馮境然感動(dòng)于這份信任，卻也明白這可能會(huì)讓桑寧成為更多流言的目標(biāo)。
“謝謝你們的支持，但現(xiàn)在最重要的是讓寧寧安心學(xué)習(xí)，”他說(shuō)，“相信時(shí)間會(huì)證明一切?！?/p>
隨后幾天，馮境然依然堅(jiān)持正常教學(xué)，仿佛什么都沒發(fā)生過(guò)。
但每當(dāng)他走進(jìn)辦公室，總能感受到同事們欲言又止的目光。
每次走進(jìn)教室，都能察覺到學(xué)生們微妙的情緒變化。
藍(lán)馨瑜開始刻意回避與他的眼神接觸，而其他一些學(xué)生則時(shí)不時(shí)交頭接耳。
只有桑寧和幾個(gè)相信他的學(xué)生，依然如常地請(qǐng)教問題、交流想法。
馮境然明白，自己的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)被無(wú)形地污染了。
4
半個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)，是壓垮馮境然的最后一根稻草。
會(huì)議室里座無(wú)虛席，空氣中彌漫著一種緊張的氣息。
馮境然簡(jiǎn)明扼要地介紹了班級(jí)情況和備考計(jì)劃，然后問道：“家長(zhǎng)們有什么問題想要交流的嗎？”
一陣沉默后，許婉琪站了起來(lái)。
她穿著得體的套裝，聲音平和卻帶著不容忽視的銳利：“馮老師，我想問一下，您是如何平衡對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注度的？”
馮境然早已預(yù)料到這個(gè)問題：“我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)人都能得到應(yīng)有的關(guān)注?！?/p>
“是嗎？”許婉琪輕笑一聲，“那為什么有些學(xué)生能得到您的'特別指導(dǎo)'，而其他人卻在成績(jī)下滑時(shí)得不到足夠重視？”
教室里的氛圍瞬間凝固。
馮境然深吸一口氣，走向講臺(tái)旁的投影儀。
他插入U(xiǎn)盤，屏幕上顯示出一張表格：“這是我對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)記錄，包括時(shí)間、內(nèi)容和頻率?！?/p>
表格清晰地顯示，馮境然確實(shí)給予了班上每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
藍(lán)馨瑜的輔導(dǎo)時(shí)間甚至比桑寧還多，只是內(nèi)容和方式有所不同。
“我從不偏心任何學(xué)生，”馮境然的聲音堅(jiān)定而平靜，“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，需要不同的教育方法?！?/p>
許婉琪顯然沒有預(yù)料到這一手，一時(shí)語(yǔ)塞。
桑寧的父親趁機(jī)站起來(lái)：“我女兒從轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到現(xiàn)在，多虧了馮老師的幫助才有這么大進(jìn)步，我們?nèi)叶挤浅８兄x?！?/p>
另一位家長(zhǎng)也附和：“我兒子說(shuō)馮老師經(jīng)常犧牲休息時(shí)間批改作業(yè)、答疑解惑，真的很負(fù)責(zé)任?！?/p>
氣氛似乎開始轉(zhuǎn)變，但許婉琪并不打算輕易放棄。
“數(shù)據(jù)可以造假，”她冷冷地說(shuō)，“關(guān)鍵是看結(jié)果，為什么有的學(xué)生成績(jī)?cè)谙禄?？?/p>
“高考備考是一個(gè)過(guò)程，成績(jī)有波動(dòng)是正常的，”馮境然回應(yīng)道，“關(guān)鍵是找到問題所在，共同解決。”
“馨瑜的作文最近確實(shí)有些程式化，我們已經(jīng)制定了針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，相信很快會(huì)有改善?！?/p>
許婉琪還想說(shuō)什么，但校長(zhǎng)適時(shí)站起來(lái)結(jié)束了討論：“各位家長(zhǎng)，我們都有共同的目標(biāo)，就是幫助孩子們考出好成績(jī)。”
“有什么問題可以會(huì)后私下交流，不要占用大家的時(shí)間?！?/p>
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，馮境然獨(dú)自留在空蕩蕩的教室里。
窗外的天空陰沉沉的，像是他此刻的心情。
第二天一早，馮境然敲開了校長(zhǎng)辦公室的門。
他手里拿著一份打印整齊的辭職報(bào)告。
“你是認(rèn)真的嗎？”校長(zhǎng)難以置信地問。
馮境然點(diǎn)點(diǎn)頭：“在互不信任的環(huán)境中，我無(wú)法有效地教學(xué)?！?/p>
“那些都只是誤會(huì)，會(huì)澄清的，”校長(zhǎng)試圖挽留，“再說(shuō)現(xiàn)在換老師，對(duì)學(xué)生的影響很大?！?/p>
“正因?yàn)榭紤]到學(xué)生，我才決定離開，”馮境然平靜地說(shuō)，“現(xiàn)在的氛圍已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！?/p>
“我已經(jīng)聯(lián)系了姜晴老師，她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以接替我的工作?！?/p>
校長(zhǎng)知道馮境然的性格，一旦決定的事情很難改變。
最終，他無(wú)奈地接受了辭職報(bào)告：“至少等到下周一交接完畢再離開吧。”
馮境然同意了這個(gè)安排，開始整理自己的教案和資料。
消息很快傳開，學(xué)生們難以接受這個(gè)事實(shí)。
“馮老師，您不能走啊，”李明辰急切地說(shuō)，“還有不到半年就高考了。”
“姜老師會(huì)比我做得更好的，”馮境然微笑著安慰他們，“我會(huì)把每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都詳細(xì)記錄下來(lái)交給她。”
桑寧站在教室后門，眼睛紅紅的，卻沒有上前。
她知道，馮老師的離開，有一部分原因是因?yàn)樽约骸?/p>
最后一節(jié)課上，馮境然沒有講新內(nèi)容，而是分享了自己對(duì)學(xué)習(xí)和人生的一些感悟。
“知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)試，而是塑造你們看世界的方式，”他說(shuō)，“希望你們不僅能考出好成績(jī)，更能成為有獨(dú)立思考能力的人?！?/p>
下課鈴響起時(shí)，教室里出奇地安靜。
馮境然收拾好講臺(tái)上的書本，向?qū)W生們鞠了一躬：“謝謝你們，這段時(shí)間我很開心。”
然后，他轉(zhuǎn)身走出教室，沒有回頭。
5
馮境然離開后的第一周，學(xué)校安排姜晴接任班主任。
姜晴是一位教齡十五年的資深教師，曾帶出多屆高分考生。
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