彭昊 彭思宇

2024年3月，習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“保護(hù)好、運(yùn)用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新風(fēng)新貌”。作為湖湘紅色文化的重要組成部分，湖湘紅色家書(shū)承載了一代又一代革命先輩的家國(guó)情懷、理想信念與奮斗精神，是鮮活的紅色文化資源。家書(shū)所呈現(xiàn)的人物事跡和歷史事件，生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)革命的艱辛和偉大成就，將這些家書(shū)融入高校思政課教學(xué)，以生動(dòng)真實(shí)的歷史故事和情感力量，與學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，促使思政課更具感染力、吸引力和親和力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，培育引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，積極投身國(guó)家和人民的事業(yè)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代新人。湖湘紅色家書(shū)蘊(yùn)含著豐富的教育意義，必須找到與之相匹配的實(shí)現(xiàn)路徑，才能真正發(fā)揮其時(shí)代價(jià)值。

深化教學(xué)研究，挖掘獨(dú)特育人價(jià)值

湖湘紅色家書(shū)飽含堅(jiān)定的馬克思主義信念與偉大建黨精神，是高校思政課取之不盡、用之不竭的教育資源。

在邏輯銜接上，形成“歷史—理論—現(xiàn)實(shí)”的遞進(jìn)式教學(xué)邏輯。從歷史維度出發(fā)，通過(guò)講述烈士家書(shū)背后的故事，幫助學(xué)生深入了解湖湘紅色文化的歷史背景，增強(qiáng)對(duì)革命歷史的感性認(rèn)知。從理論維度出發(fā)，將家書(shū)中的革命精神與馬克思主義理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解革命先輩的理想信念與共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、偉大建黨精神的內(nèi)在聯(lián)系，提升理性認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，引導(dǎo)學(xué)生將家書(shū)中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等形式踐行家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

在內(nèi)容整合上，多維度嵌入各門思政課程。將湖湘紅色家書(shū)的精神、事件、人物與思政課教材《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》相結(jié)合，從“理想信念”“革命精神”“家國(guó)情懷”“個(gè)人修養(yǎng)”等維度系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中活用湖湘紅色家書(shū)語(yǔ)言、故事與內(nèi)涵，堅(jiān)定學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、矢志奮斗的理想信念。

在學(xué)術(shù)支撐上，加大教學(xué)的理論深度。思政課教師作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵力量，在紅色家書(shū)融入思政課中發(fā)揮著重要作用?？梢怨膭?lì)教師開(kāi)展“家書(shū)文化中的德育資源挖掘”“家書(shū)中的偉大建黨精神”等課題研究，深入剖析湖湘紅色家書(shū)的教育價(jià)值，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而加大教學(xué)的理論深度和實(shí)踐力度。

依托案例教學(xué)，探索教學(xué)方法創(chuàng)新

湖湘紅色家書(shū)是鮮活的思政教學(xué)案例，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和代入感。

情景還原。通過(guò)角色扮演、情景劇等形式重現(xiàn)湖湘紅色家書(shū)的寫(xiě)作背景，有效增強(qiáng)學(xué)生的代入感與參與感。例如，重現(xiàn)“一封未寄出的家書(shū)”場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演家書(shū)的作者或收信人，深入體會(huì)革命先輩在動(dòng)蕩歲月中對(duì)親人的思念和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

跨學(xué)科分析。結(jié)合學(xué)生學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，組建“家書(shū)文本分析”工作坊，從多角度解讀家書(shū)的文化內(nèi)涵。例如，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多維度分析陳毅安烈士最后一封“無(wú)字家書(shū)”背后的深情，聯(lián)系夫妻二人54封系列家書(shū)，沉浸式體驗(yàn)陳毅安、李志強(qiáng)夫妻二人的紙短情長(zhǎng)。從歷史角度探討家書(shū)背后的時(shí)代背景，夏明翰在給妻子的信中寫(xiě)道：“堅(jiān)持革命繼吾志，誓將真理傳人寰。”這句話不僅表達(dá)了他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，也反映了當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨人為了民族解放和社會(huì)變革不惜一切代價(jià)的勇氣和決心。

利用新媒體平臺(tái)傳播家書(shū)故事。例如，可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，再現(xiàn)家書(shū)中的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備身臨其境地感受家書(shū)背后的故事，制作“湖湘家書(shū)微紀(jì)錄片”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)沉浸感。通過(guò)數(shù)字化手段，將線上資源與線下教學(xué)相結(jié)合，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看家書(shū)紀(jì)錄片，課后通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行討論和互動(dòng)，形成線上線下協(xié)同育人的教學(xué)模式。

拓展實(shí)踐教學(xué)，健全“第二課堂”體系

將紅色家書(shū)融入思政課教學(xué)，不僅在理論層面具有教育意義，更在于通過(guò)實(shí)踐育人的方式，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)信中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)。利用暑期“三下鄉(xiāng)”、課外實(shí)踐教學(xué)等形式，組織學(xué)生走訪湖湘紅色教育基地，如韶山毛澤東紀(jì)念館、任弼時(shí)紀(jì)念館、左權(quán)故居等。通過(guò)實(shí)地參觀、聆聽(tīng)講解、場(chǎng)景體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受紅色家書(shū)背后的歷史故事。通過(guò)“家書(shū)尋蹤”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找與湖湘紅色家書(shū)相關(guān)的革命遺址、紀(jì)念館等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專題研討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)同。

開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。如結(jié)合家書(shū)內(nèi)涵，組織學(xué)生成立“紅色家書(shū)宣講團(tuán)”，深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展湖湘紅色家書(shū)故事宣講活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合湖湘紅色家書(shū)設(shè)計(jì)志愿服務(wù)項(xiàng)目，如紅色文化調(diào)研、紅色故事繪本創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生可依托實(shí)踐成果，錄制“行走的思政課”“場(chǎng)館里的思政課”等微視頻，上傳至社交媒體或短視頻平臺(tái)，擴(kuò)大紅色文化的傳播范圍。

舉辦校園文化活動(dòng)。在校園內(nèi)開(kāi)展“紅色家書(shū)文化月”系列活動(dòng)，包括主題征文、家書(shū)誦讀比賽、紅色家書(shū)展覽等。通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍。結(jié)合學(xué)生興趣，開(kāi)展紅色家書(shū)“宣講會(huì)”“有聲書(shū)”“聽(tīng)讀悟”等主題活動(dòng)。

構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將湖湘紅色家書(shū)融入高校思政課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，必須建立科學(xué)有效的長(zhǎng)效機(jī)制以保障其持續(xù)深入推進(jìn)。

舉辦湖湘紅色家書(shū)專題研討班。按時(shí)邀請(qǐng)黨史專家、紅色文化研究學(xué)者進(jìn)行專題講座，提升教師對(duì)湖湘紅色家書(shū)的文化解讀能力和教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。鼓勵(lì)思政課教師與歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科教師開(kāi)展跨學(xué)科交流，拓寬教師的知識(shí)視野，增強(qiáng)其綜合教學(xué)能力。

完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用“過(guò)程性考核+實(shí)踐成果展示”的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在課堂討論、角色扮演、紅色研學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核體系。建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂反饋、教師觀察等方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)湖湘紅色家書(shū)教學(xué)的接受度和學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

豐富教學(xué)資源。整理湖湘紅色家書(shū)的原文、圖片、音頻、視頻等資源，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)融媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)微紀(jì)錄片、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)館等多樣化教學(xué)素材，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源。組織編寫(xiě)湖湘紅色家書(shū)教學(xué)特色教材和案例集，將湖湘紅色家書(shū)與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。打造“紀(jì)念館+高?！比诤习l(fā)展聯(lián)合體，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)形成“大思政課”育人資源庫(kù)。通過(guò)聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)等形式，促進(jìn)高校間紅色家書(shū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享。

(作者分別系湖南工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、教授，湖南省當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究中心研究員；湖南工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“實(shí)事求是思想發(fā)展史研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為：23VLS003)

原文來(lái)源：思想政治工作研究