河南省開封市第二師范附屬小學(xué)副校長程振華為四年級學(xué)生講授道德與法治課。資料圖片
優(yōu)良教風(fēng)是教育家精神在教育教學(xué)活動中的彰顯，教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的重要抓手。2024年8月中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》在“涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)”中明確提出，加強(qiáng)“優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”。本期聚焦優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)，從挑戰(zhàn)分析、方法建議、創(chuàng)新攻堅(jiān)等角度進(jìn)行深入剖析?！幷?/strong>
思享
優(yōu)良教風(fēng)的新特征與優(yōu)化策略
胡金木
教風(fēng)是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)，優(yōu)良教風(fēng)是教育家精神在教育教學(xué)活動中的彰顯。弘揚(yáng)教育家精神、健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，一個(gè)重要的落腳點(diǎn)就在于“正教風(fēng)”。
教風(fēng)呈現(xiàn)新時(shí)代特征
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的精神氣質(zhì)，今天，一股具有新時(shí)代特征的教風(fēng)正在教師群體中興起。
一是自主進(jìn)取之風(fēng)。一方面，教師擁有更加充分的教學(xué)自主權(quán)，能夠表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)、作出自己的教學(xué)決定、展現(xiàn)自己的教學(xué)特色；另一方面，多數(shù)教師具有教學(xué)主動性和進(jìn)取心，能主動、自覺地承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”“我能發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。
二是尊重理解之風(fēng)。教師更加尊重學(xué)生的獨(dú)立性，尊重他們的課堂參與，呵護(hù)他們的興趣愛好和好奇心，把學(xué)生看成具有主體性的人，而不是被灌輸?shù)膶ο?；更加具有包容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)；更加注重學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心；更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。
三是民主信任之風(fēng)。越來越多的教師在教育教學(xué)中選擇充分相信與引導(dǎo)學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并爭辯。教師在復(fù)雜、動態(tài)的教學(xué)過程中，通過敏銳的觀察、靈活的調(diào)整、真誠的對話、節(jié)奏的把控，將更多的參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、思考權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)富有生命氣息。
四是開放創(chuàng)新之風(fēng)。一方面，教師在教育教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、不怕犯錯(cuò)的心理意識，鼓勵(lì)學(xué)生多探索、多質(zhì)疑；另一方面，教師自身也在不斷創(chuàng)新構(gòu)建“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的問題情境教學(xué)范式，探索基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維評價(jià)模式。
教風(fēng)建設(shè)面臨新挑戰(zhàn)
教風(fēng)會受外界環(huán)境影響，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體迅猛發(fā)展的今天，一些不良社會風(fēng)氣趁勢而入。
一是全社會范圍內(nèi)“分?jǐn)?shù)至上”的教育質(zhì)量評價(jià)觀念和評價(jià)考核辦法依然存在，削減了學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的專業(yè)主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)一步影響了教師的教育價(jià)值追求和創(chuàng)新落實(shí)素質(zhì)教育的積極性。
二是受社會泛娛樂化思潮影響，教育教學(xué)面臨理性思考缺乏、知識淺薄化、信息碎片化以及審美庸俗化等風(fēng)險(xiǎn)，教風(fēng)建設(shè)須強(qiáng)化教育的嚴(yán)肅性和思辨性。
三是以追趕潮流、取悅大眾、獲取利益為特征的商品文化，誤導(dǎo)社會大眾把平庸奉為時(shí)尚，而崇高的精神卻被忽視。須去惡除俗，引導(dǎo)教師安心從教、持續(xù)追求崇高精神境界。
四是社會上出現(xiàn)的“佛系”“自由散漫”“逃避式躺平”現(xiàn)象影響到教師的教學(xué)動力與活力，甚至對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，須重塑教學(xué)責(zé)任感，激發(fā)教師的教育教學(xué)積極性。
這些是挑戰(zhàn)，更是新時(shí)代教風(fēng)建設(shè)的新課題，學(xué)校教風(fēng)建設(shè)肩負(fù)著在校園內(nèi)進(jìn)行風(fēng)氣糾偏的重任。
教風(fēng)優(yōu)化的學(xué)校策略
基于學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的時(shí)代境遇，各級各類學(xué)校需要提高認(rèn)識，積極營造適合時(shí)代與教育倫理的優(yōu)良教風(fēng)，以熏染潤澤教師心靈、規(guī)范教師行為。
一要嚴(yán)守底線，以促言行雅正之風(fēng)。面對庸俗化、娛樂化等社會風(fēng)氣的影響，學(xué)校需依照《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》等各種制度規(guī)范，細(xì)化符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度與行為規(guī)范，并嚴(yán)格落實(shí)，堅(jiān)持師德違規(guī)“零容忍”。具體包括：不能有對學(xué)生辱罵毆打、侮辱人格尊嚴(yán)等行為；形象得體，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的教師儀容儀表及日常行為規(guī)范；言談舉止要文明，與學(xué)生好好說話，并保持清潔衛(wèi)生。
二要恪盡職守，以促嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之風(fēng)。以“敬”為底色的職業(yè)態(tài)度，是教師養(yǎng)成良好教風(fēng)的精神支撐。學(xué)校需要根據(jù)教育規(guī)律制定教學(xué)規(guī)程，向教師明確要求：認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)，教師不得違反教學(xué)紀(jì)律、敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)的兼職兼薪工作；勤勉、潛心育人，教師要以勤勉的態(tài)度對待立德樹人工作，充分了解學(xué)生身心發(fā)展與成長規(guī)律，站住講臺上好課；專業(yè)、求是創(chuàng)新，教師應(yīng)精研深究教學(xué)內(nèi)容，勇于探索新知識新方法。
三要厚植情懷，以增人文主義品質(zhì)。前兩點(diǎn)重在規(guī)范教風(fēng)，那么，如何在教師群體中摒棄“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的工具化、功利化傾向，以愛潤澤學(xué)生的心靈？一方面，各級各類學(xué)校需要厚植教育情懷，切實(shí)落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案，樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，改變以升學(xué)評價(jià)教師、以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的思路，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)，尊重愛護(hù)每一名師生，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會。另一方面，教師在教育教學(xué)中要秉持慈愛、友善、溫情的態(tài)度，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人；要尊重與信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能享受成功的喜悅；要理解學(xué)生、寬容學(xué)生，能理解學(xué)生的種種行為，并能寬容學(xué)生暫時(shí)的錯(cuò)誤和某一方面的缺點(diǎn)。只有這樣，教師才能真正觸及學(xué)生的心靈，彰顯出教育的人文主義關(guān)懷。
四要健全榮譽(yù)制度，以葆精神氣象。教育部門與各級各類學(xué)校需要健全教師獎(jiǎng)勵(lì)表彰與榮譽(yù)制度，注重教師立德樹人的能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)；激勵(lì)教師堅(jiān)守“國之大者”的理想信念，胸懷中華民族偉大復(fù)興的中國夢和弘道明德的責(zé)任感；注重選優(yōu)樹模，宣傳優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮榜樣的示范帶動作用，進(jìn)而形塑尚德之優(yōu)良教風(fēng)。
（作者系陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師。本文系2024年國家社科基金重大項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的學(xué)理闡釋［24&ZD181］”階段性成果）
強(qiáng)師攻堅(jiān)
百年老校教風(fēng)傳承如何走心
程振華
河南省開封市第二師范附屬小學(xué)已有117年歷史，目前有4個(gè)校區(qū)、500余名教師，近5年來青年教師占到教師隊(duì)伍的一半，且非師范專業(yè)畢業(yè)教師占一定比例。百年老校遭遇年輕教師隊(duì)伍，如何傳承優(yōu)良教風(fēng)？學(xué)校開發(fā)了“1+5”模式，即上好“一堂課”、抓好“五個(gè)對話”。上好“一堂課”，即學(xué)校在每學(xué)期初通過樹典型、講故事、齊宣誓等方式，講好“師德第一課”“開學(xué)第一講”。那么，“五個(gè)對話”是什么？
一是與教育家對話。學(xué)校從筑牢理想之基入手，引導(dǎo)教師“學(xué)陶、師陶、踐陶”，學(xué)校推崇的“尚真教育”也源自陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念。學(xué)校更是把精心制作的視頻《早安——陶行知教育箴言》變成早安問候，一句句啟迪人心的教育箴言成為教師的“精神早餐”。該系列至今已推送近百期，瀏覽量超6萬。
二是與教書育人楷模對話。學(xué)校邀請時(shí)代楷模張玉滾來校宣講；積極承辦省教書育人楷模報(bào)告會，邀請吳擁軍等6位河南省教書育人楷模為教師們講授師德教育課；邀請全國最美鄉(xiāng)村教師任明杰講述他帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子成長的故事……他們是教師隊(duì)伍中的佼佼者，用實(shí)際行動詮釋著教育人的弘道追求。與他們對話，不僅給教師帶來精神熏陶、心靈洗禮，還能給予教師寶貴的方法指引。
三是與身邊榜樣對話。對教師而言，身邊榜樣的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法往往更具實(shí)用性和可操作性。學(xué)校在微信公眾號開設(shè)了《園丁》欄目，借同事之口、學(xué)生之言，把教師們身邊的榜樣選出來。同時(shí)，開放留言功能，當(dāng)留言區(qū)被天南海北、從“70后”到“00后”學(xué)生的記憶填滿時(shí)，從教的幸福感、成就感、使命感不僅打動了主人公，也給青年教師上了生動的師德一課。
四是與學(xué)者對話。學(xué)校積極邀請河南大學(xué)蔡建東教授帶來“基礎(chǔ)教育信息化”專題講座，邀請姚松教授剖析新時(shí)代“四有”好老師的時(shí)代意蘊(yùn)和成長路徑……教師們進(jìn)一步了解了最新的教育研究成果和學(xué)術(shù)思想。
五是與自我對話。審視自我、充實(shí)自我，是教師提升道德修養(yǎng)的絕佳途徑，而守規(guī)矩、明底線是教師與自我對話的起點(diǎn)。學(xué)校為此開展了多項(xiàng)行動：邀請紀(jì)委書記分析教育領(lǐng)域職務(wù)犯罪典型案例；引導(dǎo)教師對《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《事業(yè)單位工作人員處分規(guī)定》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》進(jìn)行逐條學(xué)習(xí)、音頻打卡；開展廉潔教育知識競賽；走進(jìn)廉政基地開展警示教育；利用關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行常態(tài)化提醒，助力教師知紀(jì)、明紀(jì)、守紀(jì)。
百年老?！?+5”模式以教育家精神為引領(lǐng)，助力每位青年教師接過時(shí)代的“接力棒”，在三尺講臺盡展其才，以優(yōu)良教風(fēng)夯實(shí)教育之基！
（作者系河南省開封市第二師范附屬小學(xué)副校長）
縣中如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“教”
丁偉
2025年，國家推出“縣中振興行動計(jì)劃”。縣中振興，教風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵一環(huán)。黑龍江省泰來縣第三中學(xué)堅(jiān)持以“崇德愛生，面向未來”為教風(fēng)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)“學(xué)”而高質(zhì)量“教”，先后獲得黑龍江省普通高中多樣化特色化發(fā)展示范學(xué)校、黑龍江省師德先進(jìn)集體等榮譽(yù)。
學(xué)校教風(fēng)建設(shè)曾面臨三大挑戰(zhàn)：一是生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的行為習(xí)慣等基礎(chǔ)素養(yǎng)比較弱；二是教風(fēng)中“師本”氛圍濃厚，部分教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠，不重視教學(xué)方法創(chuàng)新和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善，對教學(xué)過程、教學(xué)創(chuàng)新、師德師風(fēng)缺乏全面考核。從問題出發(fā)，學(xué)校采取了如下行動：
一是實(shí)施“兩提四聯(lián)”策略，落實(shí)崇德愛生教風(fēng)?！皟商崴穆?lián)”，即“內(nèi)部提師德、提師能，外部聯(lián)高校、聯(lián)名校、聯(lián)普校、聯(lián)教研體”。在師德建設(shè)上設(shè)立“上線弘揚(yáng)+底線約束”機(jī)制：大張旗鼓表揚(yáng)師德表現(xiàn)突出的教師，通過“龍江好人”“四有好老師”評選樹立了12個(gè)師德典型；通過校規(guī)校紀(jì)解讀、專題講座、師德論壇等引導(dǎo)教師明確師德底線、紅線；建立師德評價(jià)機(jī)制（互評、自評、生評）、過程考核機(jī)制、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將師德表現(xiàn)與評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。
二是為滿足學(xué)生多元發(fā)展需要，分類建立教師能力模型。在職普融通教育探索中，針對職普融通教師同時(shí)承擔(dān)普通高中和職教班文化課教學(xué)的情況，學(xué)校系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助教師精準(zhǔn)把握兩類學(xué)生的差異，優(yōu)化教學(xué)策略：精準(zhǔn)把握學(xué)情，通過組織學(xué)情對比研討會，分析兩類學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知態(tài)度方面的差異，制定具體教學(xué)方案；建立雙軌備課制度，指導(dǎo)教師認(rèn)真對比分析普高和中職考綱，對考綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試范圍進(jìn)行逐項(xiàng)對比分析，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，針對同時(shí)從事普高班級教學(xué)和職業(yè)班級教學(xué)的教師建立專門考核辦法。
三是以“學(xué)研實(shí)賽”為抓手，引導(dǎo)與支持教師建立面向未來的能力素養(yǎng)。
以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。針對教師學(xué)習(xí)碎片化、缺乏持久性、實(shí)效性差等問題，學(xué)校自主研發(fā)了選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動實(shí)施、成果呈現(xiàn)、活動評價(jià)等五環(huán)節(jié)“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”模式。
以研究為中心。針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)等問題，學(xué)校成立了包含教師自研、校本教研、線上教研、現(xiàn)場教研的“縱+橫”式教研組，縱向教研組為學(xué)科組，橫向教研組為跨學(xué)科教研的年級組。如今，已經(jīng)研究出適合學(xué)生“學(xué)”的“五步教學(xué)法”。
以實(shí)踐為提升。積極發(fā)揮集體備課組作用，既重視集體智慧創(chuàng)生，更注重實(shí)踐檢驗(yàn)。每學(xué)期開展兩項(xiàng)“教研活動月”活動：一項(xiàng)是主題式教研，另一項(xiàng)是人人有課題的“課題進(jìn)課堂”教研活動。
以競賽為平臺。學(xué)校每年都舉行演講、師德、教學(xué)、讀書、班主任素能等5大類16項(xiàng)比賽活動，為全體教師搭建展示平臺。
（作者系黑龍江省泰來縣第三中學(xué)黨總支書記）
微評
優(yōu)化教風(fēng)的五個(gè)方法
羅樹庚
十多年前，教育局安排我籌建一所新學(xué)校，同時(shí)合并兩所完小。在這兩所學(xué)校的課堂上，以灌輸為主的“師本”思想非常嚴(yán)重。如何讓教師們確立“生本”觀念呢？我選擇從抓教風(fēng)轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>
比如，我邀請嘗試教育理論創(chuàng)始人邱學(xué)華老師擔(dān)任學(xué)校顧問，推行“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)范式；我組織教師們深入學(xué)習(xí)龐維國教授等名師的論著；我以“做中學(xué)”的“樂享玩學(xué)”這一理念為核心，帶領(lǐng)教師們研發(fā)玩轉(zhuǎn)作文、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)、玩轉(zhuǎn)科學(xué)等校本課程，通過項(xiàng)目式、社團(tuán)式、場館式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建指向兒童成長的教育路徑。
其間，迷戀“講授”、不愿改變的老思想很嚴(yán)重，總是試圖把“勢單力薄”的新教風(fēng)“拉”回去。對此，我邀請名特優(yōu)教師上示范觀摩課、開展教學(xué)研討評比展示和“我的教育觀”系列論壇活動，與舊觀念“拔河”?！皬膬和龀霭l(fā)”的教風(fēng)逐漸確立。在這個(gè)過程中，我對如何優(yōu)化教風(fēng)有了一些心得：
第一，優(yōu)化教風(fēng)要講究方法。首先要從轉(zhuǎn)變教師具體的教學(xué)行為入手，然后讓教師通過學(xué)習(xí)先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變觀念，最后通過切實(shí)可行的抓手鞏固其思想。
第二，影響別人的最好方法是行動。我緊緊依靠最優(yōu)秀的那部分教師，借助他們的率先垂范、言傳身教去影響全體教師。
第三，最好的學(xué)習(xí)方式是讓受訓(xùn)者成為培訓(xùn)師。我每年組織一兩個(gè)主題，發(fā)動全體教師參與討論，變被動為主動。
第四，用最柔軟的內(nèi)容轉(zhuǎn)變最頑固的思想。我會挑選最能觸動心靈的教育類影視作品，組織全體教師集中觀看。
第五，要定義先進(jìn)教師的教育思想。一所學(xué)校的教風(fēng)由個(gè)體教風(fēng)組合而成，有個(gè)體教風(fēng)的先進(jìn)，才能有學(xué)校整體教風(fēng)的優(yōu)秀。
（作者系浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記，正高級教師、特級教師）
《中國教育報(bào)》2025年04月17日 第03版
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