作者 | 潘劍鋒，北京大學(xué)法學(xué)院教授
中國法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)副主任委員
來源 | 北大法寶法學(xué)期刊庫
《法治現(xiàn)代化研究》2025年第2期
感謝潘劍鋒教授授權(quán)推送
內(nèi)容提要：最近十幾年來，北京大學(xué)法學(xué)院開展了一系列的法學(xué)教學(xué)改革工作。北京大學(xué)法學(xué)院以課程建設(shè)為突破口，進(jìn)行教學(xué)改革，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到更多的教師參與教學(xué)改革是教改得以成功的基本保證，想方設(shè)法動(dòng)員教師參加到教學(xué)改革工作中去。教改的成功只借助于精神力量是不夠的，物質(zhì)上和資源上的支持也是教改工作得以持續(xù)進(jìn)行的保障。通過教改，學(xué)院所設(shè)置的課程內(nèi)容更豐富，教授形式更多樣化，體系更完整、科學(xué)，無形中提升了法學(xué)學(xué)科的魅力，吸引了更多的優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教改工作還有不足之處，表現(xiàn)在課程開設(shè)不夠，教改發(fā)揮的影響力不夠充分，實(shí)踐性課程、比較法課程的開設(shè)仍然不足，還有不少阻力。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；北大法學(xué)院；人才培養(yǎng)；法學(xué)教學(xué)改革
目 次：
一、引子
二、緣起：北大法學(xué)院為什么要進(jìn)行教學(xué)改革
三、措施：北大法學(xué)院如何進(jìn)行教學(xué)改革
四、成效：北大法學(xué)院教改取得的成績(jī)
五、思考：北大法學(xué)院教改的體會(huì)、不足與希望
一、引子
教育強(qiáng)國，百年大計(jì)。在2024年9月9日至10日召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記作了重要講話，指出教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基；強(qiáng)調(diào)我們要建成教育強(qiáng)國，為全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)，民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。習(xí)近平總書記同時(shí)還指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同的時(shí)間和不同的場(chǎng)合發(fā)表了一系列重要講話。2024年8月，中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院組織編輯了習(xí)近平同志的《論教育》一書，收集了習(xí)近平同志論教育的47篇文章。習(xí)近平同志關(guān)于如何辦好教育、如何培養(yǎng)人才的一些重要的觀點(diǎn)，在該書文章中作了重要的闡釋。這些重要的論述，為教育工作者（包括法學(xué)教育工作者）開展好教育工作、培養(yǎng)人才指明了方向。
2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話，明確指出:“學(xué)校培養(yǎng)什么人，以及怎樣培養(yǎng)人，是我們需要思考和解決好的一個(gè)重要問題?！薄啊畤鴦?shì)之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)?！囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級(jí)各類學(xué)校的共同使命?！彼?hào)召廣大的教育工作者在百年未有之大變局的新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的歷史使命。
多年來，廣大的法學(xué)教育機(jī)構(gòu)和法學(xué)教育人員，積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，十分關(guān)心并投入到法學(xué)教育日常工作和法學(xué)教育改革中。不少法學(xué)工作者就如何開展好法學(xué)教育工作發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)從不同的角度對(duì)法學(xué)教育各方面的問題進(jìn)行了比較充分的闡釋，包括法學(xué)教育的知識(shí)體系、法學(xué)教育的管理體制、法學(xué)教育的教學(xué)體系、法學(xué)教育過程中法學(xué)院校與法律實(shí)際部門的協(xié)調(diào)、法學(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系、新時(shí)代法學(xué)教育的目的與方法以及涉外人才培養(yǎng)；等等。這些論述對(duì)如何開展好法學(xué)教育很有啟發(fā)。在法學(xué)教育實(shí)踐中，不少法學(xué)院校就如何培養(yǎng)法律人才作了不少的努力和探索，也取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，令人感佩。
在教育改革過程中，作為中國高校很有辦學(xué)特色的北京大學(xué)，也不甘人后，積極投入到教學(xué)改革的洪流中?！氨本┐髮W(xué)一直堅(jiān)持圍繞立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)‘培養(yǎng)以天下為己任，具有健康體魄與健全人格，獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力與全球視野的卓越人才’的辦學(xué)目標(biāo)，建設(shè)中國特色的世界一流大學(xué)?！弊鳛橹袊▽W(xué)教育界和北京大學(xué)一員的北京大學(xué)法學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“北大法學(xué)院”），也自當(dāng)奮起，在法學(xué)教育的發(fā)展時(shí)代，堅(jiān)定向前的步伐。力雖不逮，但吾當(dāng)盡力。
自2010年7月至2024年12月，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，就培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人這個(gè)重大的歷史命題，如何通過教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，北大法學(xué)院進(jìn)行了一些思考和探索。我們認(rèn)為，教育是國家興盛、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的基石。因此，優(yōu)秀的人才，應(yīng)當(dāng)是我們國家繁榮的建設(shè)者，社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者，人民利益的維護(hù)者。為此，我們教學(xué)上的一切努力，就是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人才，這也是我們教學(xué)改革希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
關(guān)于這些年北大法學(xué)院的教學(xué)改革，本人曾在不同的場(chǎng)合介紹過部分的內(nèi)容。此次寫作，希望能更全面地向讀者介紹這些年北大法學(xué)院在教學(xué)改革中所進(jìn)行的探索、采取的措施、取得的成果和存在的問題與困難，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的思考，談點(diǎn)個(gè)人對(duì)法學(xué)教育某些方面的認(rèn)識(shí)。本文只是本人對(duì)這些年北大法學(xué)院教學(xué)改革的初步觀察，所談的認(rèn)識(shí)也只是結(jié)合前些年自己參加北大法學(xué)院教學(xué)改革的一些體會(huì)，觀察不一定全面，體會(huì)更談不上深刻，請(qǐng)各位多包涵。此外，必須聲明，本文的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，只代表本人，文責(zé)自負(fù)。
這些年，北大法學(xué)院的教學(xué)改革主要在課程建設(shè)、教學(xué)方法和涉外人才培養(yǎng)等方面，本文討論的問題也主要集中在這些方面。
二、緣起：北大法學(xué)院為什么要進(jìn)行教學(xué)改革
2010年的北大法學(xué)院的這次教學(xué)改革，源于以下幾個(gè)方面的原因。
（一）重視人才培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)
在中國，北京大學(xué)是一所很有自己辦學(xué)特色的學(xué)校，經(jīng)過120多年的發(fā)展，形成了自己的一些傳統(tǒng)。其中之一，就是學(xué)校關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。作為學(xué)校一分子的北大法學(xué)院，也有自己的傳統(tǒng)。本人從大學(xué)時(shí)期開始，就一直在北大法學(xué)院（法律系）學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)此很有體會(huì)。新中國成立后，從1954年北大法律系恢復(fù)招生以來，到改革開放之后乃至新時(shí)代，歷屆的院系領(lǐng)導(dǎo)和老師，都十分關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣的傳統(tǒng)，對(duì)形成學(xué)院注重教學(xué)、老師熱愛教學(xué)直至深度參與教改的氛圍形成，起著十分重要的作用：學(xué)生成長(zhǎng)有需要，我們就應(yīng)該盡可能地去滿足，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，是我們的使命和責(zé)任。
（二）人才培養(yǎng)是高等教育的核心功能
關(guān)于高校或者高等教育的主要功能是什么，歷史上曾經(jīng)有過一些爭(zhēng)論，也有過一些不同的認(rèn)識(shí)。概括起來，認(rèn)為高校的功能主要有四項(xiàng)，即科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和知識(shí)傳授。在這些功能中，前兩項(xiàng)功能被認(rèn)為是主要功能，探討得較多，至于哪項(xiàng)是最基本的功能，則一直有不同的看法。我們的基本認(rèn)識(shí)是人才培養(yǎng)應(yīng)該是高等教育最主要、最核心的一項(xiàng)功能。為此，近些年來，北大法學(xué)院的一些工作，都以培養(yǎng)人才為核心，各項(xiàng)具體的工作都服務(wù)于人才培養(yǎng)。同時(shí)，基于國家的需求和北京大學(xué)的生源等因素，我們把人才層次定為優(yōu)秀的人才。這里的優(yōu)秀是指我們希望將學(xué)生培養(yǎng)成為以自強(qiáng)為基礎(chǔ)，兼具自知自覺、自控自信品性的人，具有秉持強(qiáng)大的內(nèi)心，做對(duì)國家繁榮、社會(huì)進(jìn)步有意義事情的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，重視教學(xué)，在教學(xué)上下功夫是必須的。我們?cè)鴵?dān)心我們學(xué)院對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)是否能夠達(dá)成共識(shí)，以致在工作實(shí)踐中能否真正把培養(yǎng)人才落到實(shí)處。實(shí)踐證明，基于北大法學(xué)院關(guān)愛學(xué)生的傳統(tǒng)，北大法學(xué)院絕大多數(shù)成員能夠達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我們辦學(xué)的目標(biāo)，在這樣一種共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們近些年的教改得以順利地進(jìn)行。
（三）三個(gè)故事的啟發(fā)
2010年7月，北大法學(xué)院行政班子換屆，我被安排管理學(xué)院的教學(xué)。“新官上任三把火?！钡搅斯芾韻徫唬ㄎ覀兏?xí)慣稱為服務(wù)崗位）的我，自知需要為學(xué)院或者師生做點(diǎn)什么。既然管理教學(xué)，那就需要把教學(xué)抓好。而且，我也認(rèn)為，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，有效途徑應(yīng)該有若干。通過組織和指導(dǎo)學(xué)生搞科研，是個(gè)好的途徑，但受眾面可能相對(duì)要小一些。通過教學(xué)，提高教學(xué)的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的途徑，且受眾面比較廣。不過教學(xué)品質(zhì)的提高，需要有個(gè)抓手。思來想去，我覺得搞好法學(xué)課程建設(shè)是搞好法學(xué)教育質(zhì)量的有效抓手。課程建設(shè)的改革是必需的。但是，如何搞課程建設(shè)改革，一直是困擾我的一個(gè)問題。一個(gè)比較有效的突破口，可能就是對(duì)課程的設(shè)計(jì)做一些變革。學(xué)院應(yīng)該開設(shè)哪些課程，課程庫里的課程應(yīng)該如何刪減，以及增加哪些課程，是需要解決的具體問題。在我思考這些問題的過程中，發(fā)生了三件小事，對(duì)我如何進(jìn)行課程改革很有啟發(fā)。
故事一：在準(zhǔn)備著手課程改革的時(shí)候，我曾經(jīng)征求各方面老師的意見。有一次跟一位年輕的老師談?wù)n程改革問題，我問這位年輕老師，從有利于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的角度，我們學(xué)院在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該有哪些變化？那位老師反問我，老師你覺得最近十幾年法學(xué)院的課程有什么變化嗎？所開設(shè)的課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)都有意義嗎？因?yàn)檫@位老師在北大法學(xué)院已經(jīng)學(xué)習(xí)和工作了十幾年，從學(xué)生成為一位年輕老師，對(duì)北大法學(xué)院各個(gè)系列的課程都有所了解；言下之意，就是他在北大法學(xué)院學(xué)習(xí)以及工作的十幾年中，北大法學(xué)院的課程沒有太大的變化，一些課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)沒有實(shí)質(zhì)的意義。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。這就給我一個(gè)啟發(fā)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求，發(fā)生一定的變化。
故事二：一位校友在一個(gè)主要從事涉外業(yè)務(wù)的律師事務(wù)所工作，是律所的合伙人。某一天，他與他們律師事務(wù)所的另外一位合伙人一起到學(xué)校找到了我。他對(duì)我說：潘老師，我們想幫助我們北大法學(xué)院開設(shè)一些課程。我說這是好事，你們有什么樣的想法？他們說準(zhǔn)備開五六門與律師業(yè)務(wù)特別是涉外律師業(yè)務(wù)聯(lián)系比較密切的課程，由他們組織這些課程的設(shè)置，選拔或招募參加這些課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，這些課程開設(shè)的規(guī)模不宜太大，以小班的形式上課，選課的同學(xué)原則上不超過30人。如果選課的同學(xué)超過30人，就要進(jìn)行選拔。他們還強(qiáng)調(diào)，課程的內(nèi)容由他們?cè)O(shè)計(jì)，老師由他們選派，他們還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，通過設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的形式，來資助參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，或者說鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)。我說那你們具體有什么條件嗎？他們提出了一些具體條件，其中有一條是參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，如果畢業(yè)后在五年內(nèi)從事律師工作，應(yīng)該先到他們律師事務(wù)所去應(yīng)聘，之后雙向選擇（如果被他們所招募上了，那么該同學(xué)就應(yīng)該到他們所去工作。當(dāng)然，如果沒有被他們所看中的話，那么，這個(gè)學(xué)生可以到其他所去工作）。正因?yàn)橛羞@樣的要求，我們認(rèn)為可能會(huì)限制學(xué)生的擇業(yè)或職業(yè)發(fā)展，所以最終沒有同意；但是他們課程設(shè)置的想法，對(duì)我們課程改革是有啟發(fā)的：涉外法律課程的開設(shè)是社會(huì)急需的，是必要的。
故事三：某一天，我在學(xué)院辦公室迎來了兩位法律界人士，他們都是某個(gè)仲裁機(jī)構(gòu)的仲裁員。其中一位是我們的校友，跟我歲數(shù)差不多，相互也認(rèn)識(shí)，所以說話相對(duì)比較隨意。見面客氣幾句之后，那位校友就直接地說：潘老師，據(jù)我們了解和觀察，北大法學(xué)院對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)心不夠。我問他原因。他說，最近一些年，“某某杯”辯論賽，我們兩位都作為評(píng)委參加過，北大法學(xué)院的學(xué)生也有參加辯論賽的，但這些學(xué)生都是自己組織，沒有帶隊(duì)的老師。據(jù)我們現(xiàn)場(chǎng)觀察，北大法學(xué)院的參賽選手，基本素質(zhì)相當(dāng)好，在賽場(chǎng)上表現(xiàn)總體上不錯(cuò)，包括掌握的法律知識(shí)、英語水平以及基本功等，也都相當(dāng)可以。但是，因?yàn)闆]有老師的指導(dǎo)，他們?cè)谵q論技巧等方面有點(diǎn)不得要領(lǐng)，所以，北大法學(xué)院學(xué)生辯論隊(duì)所取得的成績(jī)不夠理想，我們覺得很可惜。我們認(rèn)為，這些學(xué)生實(shí)力是不錯(cuò)的，如果有老師進(jìn)行指導(dǎo)，他們肯定能取得更好的成績(jī)。他們一再強(qiáng)調(diào)，如果有老師專門指導(dǎo)，相信北大法學(xué)院的學(xué)生進(jìn)決賽沒有問題，兩三年內(nèi)拿到冠軍則是水到渠成的事。他們的訪問，給了我很大的啟發(fā)，辯論賽雖然不是我們的課程，但是他對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是有意義的。
概括起來，這三件事給我的啟發(fā)是課程建設(shè)要跟上時(shí)代的潮流，涉外課程的更多設(shè)立是有需求的，對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行辯論能力的訓(xùn)練是有必要的。于是，北京大學(xué)法學(xué)院就以課程建設(shè)作為突破口，進(jìn)行這次教學(xué)改革，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、措施：北大法學(xué)院如何進(jìn)行教學(xué)改革
確定了教學(xué)改革的基本方向之后，北大法學(xué)院主要采取了以下教改措施。
（一）制度的建設(shè)和完善
要實(shí)施相關(guān)的改革，制度應(yīng)當(dāng)先行。有了制度，處理相關(guān)的問題，對(duì)事不對(duì)人；沒有制度，出了問題，臨時(shí)制定制度或采取措施，有對(duì)人非對(duì)事的感覺。因此，2011年北大法學(xué)院為強(qiáng)化學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)，學(xué)院教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)管理方面的文件匯編成冊(cè)，形成《北京大學(xué)法學(xué)院教學(xué)管理文件匯編》?！侗本┐髮W(xué)法學(xué)院教學(xué)管理文件匯編》分為六個(gè)部分：招生、培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、論文寫作與答辯、研究生院相關(guān)規(guī)定索引，以及其他全面、系統(tǒng)地將現(xiàn)有教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則予以客觀呈現(xiàn)，以便教學(xué)人員遵守。此后，《北京大學(xué)法學(xué)院教學(xué)管理文件匯編》連年更新，保證制度適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。2014年之后，隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，教學(xué)項(xiàng)目不斷增加，學(xué)院將教學(xué)相關(guān)的具體制度單獨(dú)成冊(cè)，匯編成《北大法學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃》。依據(jù)新的課程分類方式及各類別課程各自的特點(diǎn)確立、制定相應(yīng)的開課標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范及考核要求等。此外，依制度對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范化管理，形成了《北大法學(xué)院研究生課程匯編》；等等。
（二）課程庫的整理和課程的設(shè)置
毋庸置疑，科學(xué)的課程建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵。但是，課程建設(shè)貌似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)不大容易。第一，法科學(xué)生應(yīng)該開設(shè)哪些課，哪些是必修課，哪些是限制性選修課以及哪些是任選課，確定起來都有很多講究。基于管理和傳統(tǒng)的因素，法科學(xué)生開設(shè)哪些課程，特別是必修課，大多數(shù)是由國家教育行政管理部門確定，具體的辦學(xué)部門在這方面權(quán)限很小。第二，一個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，特別是有一定傳統(tǒng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其歷史上形成的課程體系是有相對(duì)的穩(wěn)定性和慣性，不易改變。但要改革，就得克服困難。2011年，北京大學(xué)法學(xué)院?jiǎn)?dòng)課程改革，基本的想法是，在原有的學(xué)院課程體系中，去掉一些課：包括因人設(shè)課的（特別是人去課空）、不同名稱但內(nèi)容大致一樣的（若干門課內(nèi)容大體相當(dāng)?shù)模⑦^時(shí)的、對(duì)學(xué)生成才意義較小的，等等；增加一些課：主要是實(shí)務(wù)性課程、案例研習(xí)課和涉外課程，還有資料檢索、寫作課，等等。從2012年起，全面整理課程庫，將學(xué)院整個(gè)課程庫中的430余門課程精簡(jiǎn)至250余門。
同時(shí)，學(xué)校應(yīng)調(diào)集資源支持新型課程的開設(shè)，在師資、學(xué)時(shí)、助教等方面為能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、法律思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力以及拓寬國際視野的課程提供充足的支持。經(jīng)過十幾年的課程改革，案例研習(xí)課、實(shí)務(wù)課、法律資料檢索與寫作課、比較法（英文）課等新型課程已經(jīng)在北大法學(xué)院形成氣候；不僅深受在校學(xué)生的歡迎，也受到旁聽的校外同學(xué)的歡迎，還因?yàn)槠湓趯W(xué)生能力培養(yǎng)上的突出表現(xiàn)得到全國法學(xué)教育界的矚目。
案例研習(xí)課：該類課程被稱為“從知識(shí)掌握到知識(shí)應(yīng)用的最后一公里”。該類課程區(qū)別于傳統(tǒng)的講授類課程、研討類課程和實(shí)務(wù)類課程。案例研習(xí)課的特色是以“案例研習(xí)”為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律技能訓(xùn)練，特點(diǎn)是方法與知識(shí)相結(jié)合、思與練相結(jié)合、小班研討與大班教學(xué)相結(jié)合。案例研習(xí)課以案例為支點(diǎn)，努力打通從法學(xué)知識(shí)到法律應(yīng)用的“最后一公里”。代表課程有《民法案例研習(xí)》《刑法案例研習(xí)》《民事訴訟法案例研習(xí)》《刑事訴訟法案例研習(xí)》《憲法案例研習(xí)》《行政法案例研習(xí)》，等等。六門課程形成了案例研習(xí)集群，用不同學(xué)科的案例來訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀、知識(shí)檢索等能力。而經(jīng)歷這些案例課程洗禮的助教，學(xué)生也把案例研習(xí)的方法傳播到了其他院校和實(shí)務(wù)部門，為法律人共同體的形成助力。
法律資料檢索與寫作課：該類課程被稱為“學(xué)術(shù)研究的加油站”。法律資料檢索與寫作課程針對(duì)不同類別的學(xué)生（碩士與博士）以及不同的寫作目標(biāo)，分類別地講授在法律寫作中需要掌握的技能和方法，從而訓(xùn)練學(xué)生的檢索、思維和寫作能力，解決學(xué)生在撰寫讀書筆記、法律文書和學(xué)術(shù)論文上的困惑，并同時(shí)提升學(xué)生在信息化時(shí)代下收集處理法律文獻(xiàn)資訊的能力。代表課程有針對(duì)博士生的《法學(xué)研究與論文寫作》，針對(duì)法律碩士研究生的《法學(xué)論文與方法》《法律寫作與檢索》，針對(duì)法學(xué)碩士研究生的《法學(xué)研究與寫作》，等等。
實(shí)務(wù)課：該類課程被稱為“課堂與職業(yè)的橋梁”。北大法學(xué)院持續(xù)強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生了解和接觸法律實(shí)務(wù)工作搭建橋梁。實(shí)務(wù)類課程引領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)務(wù)，由本院教師主持、精選實(shí)務(wù)部門專家協(xié)作授課；不僅在學(xué)生中得到高度認(rèn)同，也獲得雇主正面認(rèn)可。2011年課程改革新開設(shè)了五門實(shí)務(wù)類課程：《合同法實(shí)務(wù)》《民事執(zhí)行法與實(shí)務(wù)》《司法實(shí)務(wù)前沿》《北大評(píng)案》《法律實(shí)務(wù)—診所式法學(xué)教育》。之后，又持續(xù)不斷地開設(shè)了更多的實(shí)務(wù)課程。實(shí)務(wù)課程的開設(shè)，隨著實(shí)踐的發(fā)展會(huì)有一定的變化。
比較法（英文）課：人才培養(yǎng)，特別是優(yōu)秀的人才培養(yǎng)，一直是法學(xué)教育界的短板，北大法學(xué)院有責(zé)任為改變這一局面作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這次課程改革過程中，學(xué)院著力加強(qiáng)比較法（英文）課程的體系化建設(shè)。采取的具體措施是加大比較法（英文）課程的教學(xué)比重，大力提升師資隊(duì)伍國際化水平，聯(lián)合實(shí)務(wù)部門深化協(xié)同育人，與國際組織、仲裁機(jī)構(gòu)、外國或境外頂尖律所合作，邀請(qǐng)國際知名學(xué)者和法律實(shí)務(wù)精英開設(shè)普通法、國際法律前沿、國際模擬法庭、跨境律師實(shí)務(wù)等頗具特色的理論型和實(shí)踐型課程，部分教學(xué)資源還與兄弟院校共享。這些年，北大法學(xué)院開設(shè)的比較法（英文）課程主要有《跨境法律服務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理》《普通法精要》《國際商事爭(zhēng)端解決：實(shí)務(wù)與訓(xùn)練》《全球治理與國際法》《國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《國際娛樂法》《歐盟法規(guī)與政策》等幾十門具有特色的國際英文課程；聽課者校內(nèi)學(xué)生人數(shù)超1000人次，校外學(xué)生通過面授和在線教學(xué)，超過2000人次。2014年起，學(xué)院創(chuàng)立Global & Comparative Law系列課程項(xiàng)目，邀請(qǐng)國際知名法律學(xué)者和高端實(shí)務(wù)人士開設(shè)全英文的全球化與比較法律課程和前沿講座；2018年，學(xué)院設(shè)立“全球講席”項(xiàng)目，聘請(qǐng)20位在國際上很有影響、學(xué)術(shù)上造詣很深的學(xué)者作為講席教授。至2024年，這些講席教授已經(jīng)為北大法學(xué)院以及部分兄弟院校的學(xué)生開設(shè)講座110余次。這些講座主題涉及國際法、刑法、稅法、公司法、商法、勞動(dòng)法、國際爭(zhēng)端解決等領(lǐng)域，近十萬人次參與、獲益。這在因疫情原因，全國高校法學(xué)院的國際化工作都幾近停滯的狀態(tài)下，是較為少見的，也為學(xué)院贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。
法學(xué)階梯課程：2018年，車浩教授接管學(xué)院教學(xué)工作，他對(duì)學(xué)院教學(xué)改革提出了進(jìn)一步的想法：在堅(jiān)持原來的增量改革的同時(shí)，進(jìn)行存量改革，即將課程改革的發(fā)力點(diǎn)，覆蓋到現(xiàn)有的整個(gè)課程體系，盤活存量，想辦法進(jìn)一步提升現(xiàn)有的各門課程的質(zhì)量。其中的做法之一就是設(shè)立法學(xué)階梯系列講座。顧名思義，法學(xué)階梯講座，就是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的不同階段，有針對(duì)性地對(duì)課程的內(nèi)容講授做綜合性的安排：初階課程，就是將課程的第一堂課改造成一次關(guān)于本課程基本概念和學(xué)習(xí)方法的入門講座，為學(xué)生學(xué)好這門課奠定基礎(chǔ)；進(jìn)階課程，是在課程講授到大致一半的時(shí)候，由教務(wù)辦老師和助教一起對(duì)參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，收集問題并形成報(bào)告提交給授課老師，授課老師根據(jù)報(bào)告精心準(zhǔn)備，以講座的形式對(duì)同學(xué)們提出的相對(duì)集中、共性的問題進(jìn)行透徹的講解，并提示課程學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)問題，以掃除學(xué)生前半學(xué)期學(xué)習(xí)的障礙，為后半學(xué)期的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，指明學(xué)習(xí)的方向；高階課程，就是在課程將結(jié)束時(shí)或者在課程結(jié)束后，由課程的專業(yè)老師，就課程專業(yè)所涉及的前沿問題，結(jié)合老師自己最新的研究成果，以講座的形式與學(xué)生分享，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，并為培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
（三）動(dòng)員更多的教師參加到教學(xué)改革中
要搞好教學(xué)改革，需要克服的困難很多。其中之一，就是如何提高老師們參加教學(xué)改革的積極性。在目前的高校教師評(píng)價(jià)體系中，科研評(píng)價(jià)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，科研成果的多少，差不多成為教師是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，只要沒有出現(xiàn)教學(xué)事故，對(duì)教師業(yè)績(jī)的影響相當(dāng)小。在這樣的環(huán)境中，提高老師們參加教改的積極性更顯得不易。實(shí)事求是地說，北大法學(xué)院有相當(dāng)一部分老師一直以來都是很重視教學(xué)的，這為我們動(dòng)員更多的老師參加教改奠定了良好的基礎(chǔ)；也是我們教改最終能得以持續(xù)進(jìn)行并取得一定成果的基本保證。
教學(xué)改革初期，我們一邊整理課程庫，一邊考慮增設(shè)哪些課程。最終確定，先增設(shè)案例研習(xí)課和論文寫作課。之所以如此考慮，一方面是這些課對(duì)學(xué)生某些方面能力的培養(yǎng)很有意義，并具有一定的緊迫性，另一方面是在教改調(diào)研過程中，一些老師表達(dá)了愿意開設(shè)相關(guān)課程的意愿。因此，在確定開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，任課老師安排問題基本上就解決了。這些首先參加教改課程的老師起到了很好的表率作用。萬事開頭難，因?yàn)橛辛诉@個(gè)好的開頭，之后開設(shè)的課程，其他老師“有樣學(xué)樣”，大多都相當(dāng)自覺地參加到教學(xué)改革中來，需要我們服務(wù)團(tuán)隊(duì)再做動(dòng)員的比較少；個(gè)別因其他工作繁忙，對(duì)再增加工作量有一定畏難情緒的老師，我就采取各種方式去“忽悠”（事后相關(guān)老師對(duì)我開展工作方式的評(píng)價(jià)）他們，讓我們的老師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是學(xué)院的重要工作，而學(xué)院的工作，需要學(xué)院全體教職工的共同努力。我們的老師都是有覺悟和情懷的，只要學(xué)院有需要，他們都克服困難，參加到教學(xué)改革中去。
更多的老師參加到教改中，不僅僅使得教改的具體工作得以完成，更重要的是在學(xué)院形成了重視教學(xué)的氛圍，大家對(duì)日常教學(xué)工作也更加認(rèn)真和投入，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量都得到了提高。法學(xué)階梯講座的開設(shè)（學(xué)院先后有四十多位老師參加了該系列講座），就很好地印證了這一點(diǎn)。另外，在設(shè)計(jì)和推動(dòng)我們案例研習(xí)課過程中，我們開始計(jì)劃開設(shè)民法案例研習(xí)、刑法案例研習(xí)、民事訴訟案例研習(xí)、刑事訴訟案例研習(xí)，憲法案例研習(xí)，行政法案例研習(xí)等六門課程。當(dāng)時(shí)擔(dān)心這些課程能否開設(shè)成功，但最終這些課程陸陸續(xù)續(xù)都開成了，而且總體上效果都相當(dāng)不錯(cuò)，這顯然跟老師們投入教改的熱情有關(guān)。車浩老師說：“我始終認(rèn)為一個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量能不能總體推進(jìn)，不僅需要少數(shù)老師精品課程的引領(lǐng)和品位效應(yīng)，更需要大多數(shù)老師的共同努力和課程質(zhì)量的普遍提高。通過調(diào)動(dòng)大多數(shù)老師的積極性……讓整體課程質(zhì)量得以改善，最終受益者是學(xué)生?！睂?duì)此，我深以為然。我還記得在北大法學(xué)院推動(dòng)這次教改后不久，在2015年舉行了全國法學(xué)教育高端論壇，有兄弟院校的院長(zhǎng)來參加，他帶領(lǐng)著他們學(xué)院整個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，希望借鑒北大法學(xué)院教改的模式；兩年后，該院長(zhǎng)見到我時(shí)，神情略帶沮喪地跟我說，他們學(xué)院的教改沒能推行下去，原因主要不是老師們的水平不足，而是老師們的熱情不夠，教改推出兩門課之后就推不下去。由此，這也從另外一個(gè)角度說明動(dòng)員更多的老師參加教改十分必要。
（四）設(shè)立配套的措施
如上所述，北大法學(xué)院的教學(xué)改革工作主要依托全院教職工，學(xué)院老師的思想境界和情懷是教改工作得以開展的重要支撐。但是，生活在現(xiàn)實(shí)生活中的人，只借助精神力量是不夠的，物質(zhì)上和資源上的支持，也是教改工作得以持續(xù)進(jìn)行的保障。在這方面，北大法學(xué)院主要采取了以下措施。
1.實(shí)施“雙師同堂”
在教學(xué)改革過程中，學(xué)院不僅對(duì)課程開設(shè)進(jìn)行了必要的變革，而且在教學(xué)方式上也做了一些改變，其中方式之一就是實(shí)施雙師同堂。比如，民法案例研習(xí)課，實(shí)體法老師和程序法老師“雙師同堂”；合同法實(shí)務(wù)課、刑事辯護(hù)課，校內(nèi)老師和校外老師同堂；等等。在課程需要“雙師同堂”的情況下，我們學(xué)院都予以支持；在工作量和課時(shí)費(fèi)的計(jì)算上，兩位老師相同，都算滿工作量。
2.配備更多的助教
一些新開的課程，由于內(nèi)容和形式的變化，教師和助教投入的時(shí)間要比傳統(tǒng)的一些課程要更多。小班課、討論課、課后案例分析作業(yè)的批改，都需要有更多的助教來協(xié)助開課老師開展教學(xué)工作。為此，教改中一些課程開設(shè)需要配備更多的助教來支持教學(xué)工作，也是一個(gè)在教改工作中需要解決的問題。比如，民法案例研習(xí)課的開設(shè)，我征求任課老師的意見，80人的課需要多少助教（按學(xué)校的相關(guān)規(guī)定是配2位助教），任課老師說至少需要10位，對(duì)此我很吃驚，問他為什么需要這么多。任課老師把我邀請(qǐng)到他的辦公室，指著一堆作業(yè)跟我說，每半個(gè)月最少有這些作業(yè)需要批改和講評(píng)，每次小班（15人到20人）的討論需要兩個(gè)助教來共同主持。最后，學(xué)院給他們的課程配備了相對(duì)多的助教。而該位老師還自掏腰包增加了兩位助教。
3.給足工作量，給予更高的課時(shí)費(fèi)
涉外法律課程的開設(shè)，除了借助國外或境外的教師力量，也需本院老師開設(shè)此課程。但是，用非母語授課，其難度和工作量無疑增加了；為此，學(xué)院通過辦公會(huì)決議，用外語課教學(xué)，課程工作量及課時(shí)費(fèi)加倍計(jì)算，以此鼓勵(lì)教師上好用外語講授的課程。
此外，2018年9月開始啟動(dòng)的法學(xué)階梯課程，為了能吸引更多的同學(xué)聽課，充分發(fā)揮該系列課程的功效，學(xué)院確定該系列的課程都以講座的形式進(jìn)行；與此相對(duì)應(yīng)的，該課程的授課報(bào)酬以講座的形式付費(fèi)，其數(shù)額大致是日常課時(shí)費(fèi)的兩倍。
4.設(shè)立教學(xué)科研項(xiàng)目
通常，無論是國家、部委、學(xué)校，還是學(xué)院層面，法學(xué)科研項(xiàng)目的設(shè)立一般只涉及法律制度建立和發(fā)展或者學(xué)科基本理論的討論，較少涉及法學(xué)教育的內(nèi)容。我們認(rèn)為，要完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，搞好教學(xué)很有必要；而搞好教學(xué)，只通過教學(xué)實(shí)踐的改革和進(jìn)步是不夠的，理論上對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行必要的總結(jié)，分析教學(xué)存在的問題，分享教學(xué)中的體會(huì)，交流教學(xué)的有效方法，等等，都是十分必要的。為此，學(xué)院結(jié)合教學(xué)改革活動(dòng)，設(shè)立一些與學(xué)院教學(xué)有關(guān)的課題，由在教學(xué)一線，特別是在教改一線的老師和學(xué)生來承擔(dān)教學(xué)科研項(xiàng)目，學(xué)院拿出部分資金支持這方面的科研項(xiàng)目。學(xué)院支持的科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)教學(xué)一線老師開展教學(xué)活動(dòng)的一些合理支出，起到了彌補(bǔ)性的作用。
5.科研與教學(xué)并重，獎(jiǎng)勵(lì)一視同仁
多數(shù)法學(xué)院校的老師可能都有相同的感受：在高校，搞好科研最重要。這種感受，來自學(xué)校的管理制度：教師的職稱晉升、日常的工作業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)乃至多數(shù)學(xué)校、國家獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，主要是看教師的科研如何。而學(xué)校管理制度的形成，大致源于國家和地方教育管理部門對(duì)高校和高校教師的評(píng)價(jià)體系。于是，本應(yīng)居于高校重中之重的教學(xué)工作成了“良心活”，重科研輕教學(xué)成了高校包括法學(xué)院校比較普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，與優(yōu)秀人才的培養(yǎng)格格不入。北大法學(xué)院在教學(xué)改革過程中，強(qiáng)調(diào)要擯棄重科研輕教學(xué)的認(rèn)知，開展學(xué)院工作，要擁有教學(xué)與科研同樣重要的態(tài)度。在學(xué)院的日常管理工作中，學(xué)院應(yīng)制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)科研和教學(xué)成果要一視同仁?？紤]到教學(xué)工作涉及的人員更為普遍，教學(xué)工作量總體上較科研工作量要大，這些年，北大法學(xué)院在分配相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)/津貼資金時(shí)，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)/津貼的總額高于科研獎(jiǎng)勵(lì)/津貼的總額。必須說明的是，學(xué)院科研成果卓著的十幾位老師，也十分積極地投入到學(xué)院的教學(xué)改革中，承擔(dān)了不少教改的任務(wù)，產(chǎn)生了很好的影響。
（五）進(jìn)行學(xué)院的內(nèi)部教學(xué)交流
教學(xué)是門藝術(shù)，不同的老師有不同的方法和體會(huì)。學(xué)院的整體教學(xué)水平要提高，就要讓老師們知曉學(xué)院的教學(xué)工作開展的情況以及老師們之間交流教學(xué)心得是十分必要的。為此，學(xué)院主要做了兩項(xiàng)工作：一是自2018年9月開始，學(xué)院不定期（大致一個(gè)學(xué)期兩期）編輯《教務(wù)工作簡(jiǎn)報(bào)》，向老師們報(bào)告學(xué)院教學(xué)的主要工作；二是學(xué)院有計(jì)劃地組織老師們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)老師之間切磋教學(xué)方法，以營造學(xué)院整體關(guān)注教學(xué)、探討教學(xué)、提升教學(xué)的內(nèi)部氛圍。對(duì)學(xué)院的教學(xué)交流活動(dòng)，車浩老師在其文章《北大法學(xué)教育改革札記》中做了比較全面的介紹，在此不再贅述。學(xué)院舉辦這些沙龍，進(jìn)行學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)交流，激發(fā)了教師們的教學(xué)熱情，也傳遞了老師們關(guān)愛學(xué)生、全心育人的溫暖和力量，更重要的是，通過這些活動(dòng)，學(xué)校將北大法學(xué)院全體教師不分學(xué)科、不分年齡地團(tuán)結(jié)起來，形成具有強(qiáng)烈歸屬感的、相互激勵(lì)的教學(xué)共同體。
（六）與國內(nèi)外兄弟院校開展教學(xué)交流活動(dòng)
北大法學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革，不僅希望自己的院系在教學(xué)質(zhì)量上能夠提高，還希望通過與國內(nèi)外法學(xué)院校的交流，共話教改，共同提高法學(xué)教育的水平。基于這樣的想法，2014年，北大法學(xué)院舉辦了第一屆全國法學(xué)教學(xué)高端論壇，邀請(qǐng)了全國24所法學(xué)院校的近70名在教學(xué)工作一線的教師或管理教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)，共同討論法學(xué)教育改革的話題。此后，連續(xù)三年，舉辦了第二屆、第三屆和第四屆全國法學(xué)教育高端論壇；其中第三屆，還邀請(qǐng)了國外20多所法學(xué)院校的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)參加。車浩老師總結(jié)道，經(jīng)過四屆論壇的組織與探索，全國法學(xué)教育高端論壇，已經(jīng)成為海內(nèi)外各家法學(xué)院探討彼此理念與實(shí)踐的重要平臺(tái)。此后，北大法學(xué)院于2019年9月舉辦了首屆全國法學(xué)教育師資研修班。首屆研修班，以民法教學(xué)方法基礎(chǔ)課與案例課為主題，邀請(qǐng)了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等院校的民法專家分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并親自授課。全國80余所院校的100名民法學(xué)科一線教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩討論，有國內(nèi)22所法學(xué)院校的部分本科生作為授課對(duì)象參與教學(xué)互動(dòng)。因?yàn)槭芤咔橛绊?，第二屆師資研修班一直推遲到2023年9月舉辦。第二次研修班以教育部刑法課程虛擬教研室為平臺(tái)，主題是聚焦刑法教學(xué)方法，探討刑法課程設(shè)置。這次研究班的時(shí)間持續(xù)一個(gè)半月，包括線上講座、線上授課和現(xiàn)場(chǎng)交流三個(gè)階段。2024年9月，我們又舉辦了第三屆研修班，這個(gè)研修班以公法（憲法和行政法）的教學(xué)為主題，模式與第一屆師資研修班大致相同，也取得了很好的效果。
（七）設(shè)立學(xué)生海外學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)的項(xiàng)目
就國內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況而言，培養(yǎng)涉外優(yōu)秀法律人才是培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的重中之重。因此，在教改過程中，如前所述，一方面，北大法學(xué)院特別注重涉外法律課程的設(shè)置，另一方面，北大法學(xué)院拓展和整合各種國際資源，每年為學(xué)生提供形式多樣的海外學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。這些年所設(shè)立的項(xiàng)目包括但不限于借助《普通法精要·公法》課程的開設(shè)，課程結(jié)束后，部分課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以獲得去中國香港地區(qū)幾家著名律所見習(xí)的機(jī)會(huì)；借助日本住友化學(xué)贊助的項(xiàng)目，在2013年至2017年間，每年可以有若干學(xué)生到日本住友化學(xué)公司的相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)；與國外120余所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施學(xué)期交流項(xiàng)目。在2020年疫情暴發(fā)之前，學(xué)院每年有百余人次學(xué)生赴海外學(xué)術(shù)交流；在不少的年份，都有學(xué)生赴聯(lián)合國國際法院、國際刑事法院、國際民航組織、聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國婦女署等實(shí)習(xí)；每年有10人以上參加“一帶一路”沿線國家的學(xué)習(xí)和調(diào)研。疫情期間，學(xué)生海外學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)減少；疫情之后，學(xué)院學(xué)生去海外學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)的活動(dòng)逐漸恢復(fù)。
2019年，在教育部、北京大學(xué)的支持下，北大—港大法律本科雙學(xué)位項(xiàng)目得以設(shè)立。進(jìn)入該項(xiàng)目的學(xué)生，分別在北京大學(xué)和香港大學(xué)接受兩年半的專業(yè)法學(xué)教育，達(dá)到兩校的畢業(yè)要求后，同時(shí)獲得由北大和港大頒發(fā)的法學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。該項(xiàng)目作為北大與境外高校合辦的首個(gè)法律本科雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，開歷史之先河，受到各方面好評(píng)和矚目。
四、成效：北大法學(xué)院教改取得的成績(jī)
通過師生共同努力，北大法學(xué)院的教改工作取得了引人注目的成績(jī)，具體如下。
（一）開設(shè)豐富的課程，形成完整、科學(xué)的課程體系
課程設(shè)置是教學(xué)改革的有效抓手。沿著有效培養(yǎng)學(xué)生成才的思路設(shè)立的課程，內(nèi)容更為豐富，也更有針對(duì)性；既有夯實(shí)學(xué)生理論功底的專業(yè)課，又有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的實(shí)務(wù)課，還有提高涉外法律知識(shí)水平的比較法課程。在教學(xué)形式上，除了傳統(tǒng)的講授形式，有雙師同堂課、小班討論課、法庭模擬課、辯論實(shí)訓(xùn)課，等等；在知識(shí)傳授層面上，法學(xué)階梯講座的設(shè)立，為引領(lǐng)學(xué)生們掌握學(xué)科知識(shí)拾級(jí)而上，為由淺入深地掌握法學(xué)知識(shí)打開了一扇門。學(xué)院教改在課程設(shè)立上的嘗試，使法科教學(xué)的課程，無論是內(nèi)容上還是教授形式上，抑或傳授知識(shí)階梯方面，體系更為完整、科學(xué)。
我們?cè)谡n程上進(jìn)行探索，先后開設(shè)了6類課程，即通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)務(wù)課、案例研習(xí)課、比較法課和法學(xué)階梯講座。與此相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)方法也探索了幾種模式，例如小班討論課、模擬課（談判、法庭辯論）、雙師同堂課和講座課等。這些改革都取得了比較好的教學(xué)效果。北大法學(xué)院在教改過程中承擔(dān)了北京大學(xué)的10余項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，都順利完成，其中有的項(xiàng)目獲得北京大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的特等獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。課程中，《民法案例研習(xí)課》《刑法案例研習(xí)課》《民事訴訟法》《行政法與行政訴訟法》課程，獲評(píng)國家一流本科課程。
2020年11月25日，時(shí)任全國人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中國法學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王晨來北京大學(xué)調(diào)研時(shí)，對(duì)北京大學(xué)法學(xué)院涉外人才培養(yǎng)目標(biāo)和北大法學(xué)院培養(yǎng)人才的特色舉措給予了高度肯定。
（二）提升法學(xué)學(xué)科的魅力，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)法學(xué)
最近一些年，從學(xué)校招生情況看，法學(xué)院系的招生門檻總體上日趨提高，法學(xué)專業(yè)吸引了不少學(xué)子，這可能與社會(huì)上認(rèn)為法學(xué)是門有用的學(xué)科有關(guān)。就北大法學(xué)院而言，通過對(duì)最近幾年新生的訪談，部分學(xué)生特別提到他們報(bào)考北大法學(xué)院，考慮到對(duì)最近一些年北大法學(xué)院教學(xué)改革了解的因素，這在一定程度上說明學(xué)院教改對(duì)提高學(xué)科吸引力的影響。
特別值得關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象是，最近一些年，北大元培學(xué)院的學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)，選擇法學(xué)方向的學(xué)生人數(shù)比例逐年在提高。據(jù)了解，在決定他們選擇專業(yè)方向的諸多因素中，其中包括法學(xué)院這些年教改的因素（學(xué)生通過口口相傳或旁聽法學(xué)院的課程，感覺通過課程學(xué)習(xí)，能真正提高自己的能力）。
我們認(rèn)為，更多的學(xué)生選擇法學(xué)，這是對(duì)我們教學(xué)改革最好的肯定方式之一；我們?yōu)榇烁械叫牢俊?/p>
（三）提高學(xué)習(xí)熱情和能力，增強(qiáng)素質(zhì)
在課程設(shè)立對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)更有意義的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然就高漲起來：傳統(tǒng)上一直希望改變學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)到“我要學(xué)”的期待就部分地出現(xiàn)了。其表現(xiàn)為，對(duì)一些教改課，學(xué)生選課的熱情很高：部分課程有因選課人數(shù)多而使得其他部分學(xué)生選不上；學(xué)生課程的參與度很高：一個(gè)學(xué)期寫五六份甚至十幾份字?jǐn)?shù)在萬字以上的作業(yè)或案例分析報(bào)告；部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期在課程之外要參加若干次法庭辯論的模擬訓(xùn)練。通過以上課程的活動(dòng)，學(xué)生的法律思維能力、文字表達(dá)和口頭表達(dá)能力都得到了有效的提高。
擔(dān)任課程助教的學(xué)生也得到很好的鍛煉：課前參加老師的助教會(huì)，領(lǐng)會(huì)課程的內(nèi)容；組織學(xué)生小班討論，鍛煉組織能力、提出問題能力和歸納總結(jié)能力；寫課程報(bào)告，總結(jié)課程內(nèi)容和課程的效果，分析課程存在的問題；等等。許多課程助教后來在其他學(xué)校任教職，他們就借助自己當(dāng)時(shí)在擔(dān)任助教時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，在自己開設(shè)的課程中予以運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。
學(xué)生能力、素質(zhì)的提高也有諸多的具體表現(xiàn)：被譽(yù)為全球“本科生諾貝爾獎(jiǎng)”的羅德獎(jiǎng)學(xué)金（Rhodes Scholarship）自2015年起在中國大陸評(píng)選，北大法學(xué)院學(xué)生近年來連續(xù)斬獲，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)達(dá)5名（其中1名是交換的留學(xué)生，全國目前法科學(xué)生獲此獎(jiǎng)項(xiàng)共7名），位列境內(nèi)高校各院系（包括非法學(xué)院系）之冠。
自2014年至今，學(xué)院學(xué)生在多項(xiàng)國內(nèi)和國際模擬法庭比賽中均取得了驕人成績(jī)：在杰賽普（Jessup）國際法模擬法庭比賽國際賽、“貿(mào)仲杯”國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽國際刑事法院審判競(jìng)賽、紅十字國際人道法模擬法庭競(jìng)賽和CASC杯曼弗雷德·拉克斯國際空間法模擬法庭競(jìng)賽中獲得了40余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括近20個(gè)冠軍榮譽(yù)。在國際頂級(jí)模擬法庭賽事中連獲佳績(jī)，屢次創(chuàng)造、刷新近年來中國內(nèi)地高校最好成績(jī)。2023年，在被譽(yù)為全球“法科學(xué)生奧賽”的杰賽普國際法模擬法庭比賽中，由法學(xué)院師生為主體組成的北京大學(xué)代表隊(duì)榮獲全球亞軍，取得中國賽隊(duì)有史以來最佳戰(zhàn)績(jī)，獲得《人民日?qǐng)?bào)》《法治日?qǐng)?bào)》等國家級(jí)主流媒體贊譽(yù)。2024年，在第二十一屆WillemC.Vis（East）國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽中，由法學(xué)院師生為主體組成的北京大學(xué)代表隊(duì)榮獲全球季軍，取得了近年來中國大陸（內(nèi)地）高校在該項(xiàng)賽事中獲得的最好成績(jī)。
多名學(xué)生在《法學(xué)研究》《中外法學(xué)》等頂級(jí)法學(xué)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文；學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文獲評(píng)“中華法學(xué)碩博英才獎(jiǎng)”等數(shù)項(xiàng)全國性學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)；多次斬獲“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)一等獎(jiǎng)；歷年來，多人獲“漢坤青年法律獎(jiǎng)學(xué)金”一等獎(jiǎng)；等等。
（四）形成更好的教學(xué)氛圍，為推動(dòng)全國法學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)了一份力量
1.形成更好的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)上，北大法學(xué)院一直重視教學(xué)，此輪北大法學(xué)院持續(xù)的教學(xué)改革，使得學(xué)院的教學(xué)氛圍更為濃烈，表現(xiàn)為老師們除了上好傳統(tǒng)的課程，還積極地投入到教學(xué)改革中，一批老師對(duì)新開設(shè)的課程高度地投入，認(rèn)真地探索，有效地保證了課程的質(zhì)量；對(duì)學(xué)院教學(xué)任務(wù)的安排，老師們積極回應(yīng)，高質(zhì)量地完成各項(xiàng)工作；老師們?cè)诮虒W(xué)上誰也不甘落后；等等。正是由于老師們的努力，這些年，北大法學(xué)院老師在學(xué)校的教學(xué)評(píng)估中，成績(jī)多次名列前茅，多名教學(xué)一線的老師獲得北京大學(xué)教學(xué)最高等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。我在與學(xué)院年輕老師的交流過程中，問過他們，在他們的心目中，什么樣的老師是好老師。其中幾位年輕的老師都提到，在學(xué)生時(shí)期，認(rèn)為學(xué)術(shù)成果發(fā)表多的老師就是好老師；在學(xué)院工作后，逐漸感覺到，學(xué)術(shù)研究好，教學(xué)質(zhì)量高，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師才是好老師。最近一些年從外校調(diào)入北大法學(xué)院的老師也提到，北大法學(xué)院的教學(xué)氛圍是真好。
2.貢獻(xiàn)北大的一份力量
北大是北大人的北大，更是全國人民的北大。北大人，包括北大法學(xué)院，在做好自己的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任為國家、為社會(huì)作出必要的貢獻(xiàn)；這不僅僅是北大人，包括北大法律人自己的認(rèn)識(shí)，也是許多人對(duì)北大的期待。
不謙虛地說，這些年北大法學(xué)院的教改工作，在社會(huì)上產(chǎn)生了一些不錯(cuò)的影響：北大法學(xué)院所開設(shè)的一些課程，比如民法案例研習(xí)課、刑法案例研習(xí)課等課程，眾多外校的法學(xué)院系的老師到課堂上旁聽、觀摩；刑事辯護(hù)課（后改為刑事控辯審課程），疫情之前都接受校外年輕律師參加，眾多外校老師、學(xué)生旁聽課程（60人選修的課程，課堂上常常坐滿100人左右）。
北大法學(xué)院出資邀請(qǐng)海外訪問學(xué)者到北大講課，都以各種形式向各大兄弟法學(xué)院通報(bào)，并積極協(xié)助有關(guān)學(xué)者到兄弟院校開展交流工作；開設(shè)的跨境法律實(shí)務(wù)課程也允許在北京五所法學(xué)院的學(xué)生選修；北大法學(xué)院全球講席教授的在線課程向全國法科學(xué)生開放；與美國眾達(dá)律師事務(wù)所合作的教學(xué)項(xiàng)目，招收的學(xué)員中，有一半是外校的法科學(xué)生；北大法學(xué)院組織的暑期學(xué)校課程，招收的學(xué)員中，一半以上的是外校的法科學(xué)生；北大法學(xué)院舉辦的國際周活動(dòng)，也向外校學(xué)生開放；等等。
北大法學(xué)院組織的四次全國法學(xué)高端論壇、三次師資研修班，邀請(qǐng)全國眾多的法學(xué)院校的老師和學(xué)生參加，圍繞大家關(guān)心的法學(xué)教育問題進(jìn)行討論；或者就如何開展好某一課程，展示各院校優(yōu)秀的教學(xué)成果，交流不同院校成功的經(jīng)驗(yàn)，分析課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，等等。這一些做法都取得了不錯(cuò)的效果，也獲得了一些兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的贊揚(yáng)。
我們開展這些教學(xué)活動(dòng)，吸納外院校的老師和學(xué)生參加，不收取任何費(fèi)用，僅僅為了擴(kuò)大北大法學(xué)院的影響，履行北大法學(xué)院對(duì)國家、對(duì)法學(xué)教育界應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任和使命。
（五）完善學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理制度，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，展示教改成果
本輪北大法學(xué)院的教改主要以課程建設(shè)為抓手，在教改過程中，學(xué)院的相關(guān)管理制度也得到了完善。如前所述，我們先后就相關(guān)的教學(xué)管理制度進(jìn)行了必要的修改，形成了《北京大學(xué)法學(xué)院教學(xué)管理文件匯編》《北大法學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃》《北大法學(xué)院研究生課程匯編》等文件，為學(xué)院教學(xué)工作的有序開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了總結(jié)學(xué)院教改的經(jīng)驗(yàn)和展示教改的成果，學(xué)院從2021年10月始至2024年6月，在法律出版社的全力支持下，出版了北大法學(xué)教育改革叢書，共11本，字?jǐn)?shù)200多萬字。其中，北大法學(xué)階梯系列7本：《北大法學(xué)初階》2本，《北大法學(xué)進(jìn)階》2本，《北大法學(xué)高階》3本，匯總了從2018年到2022年期間北大法學(xué)院舉辦的108場(chǎng)階梯講座的內(nèi)容。《北大法學(xué)私塾》2本，內(nèi)容記錄了法學(xué)院27位老師（實(shí)際組織第二課堂活動(dòng)的老師有40多位，部分老師因故沒有提交課堂開設(shè)的總結(jié)性成果）舉辦第二課堂（至2024年12月，學(xué)院第二課堂已經(jīng)持續(xù)了13個(gè)學(xué)期）的整體情況，包括第二課堂組織方式、所用書目等，并收錄了學(xué)生參與第二課堂所形成的讀書筆記、案例分析等優(yōu)秀成果。《北大法學(xué)沙龍》1本，收錄了學(xué)院13位有海外教育背景的年輕老師對(duì)相關(guān)國家法學(xué)教育情況的介紹?！侗贝蠓▽W(xué)教室》1本，內(nèi)容反映了學(xué)院組織的全國法學(xué)教育第一屆師資班（民法教學(xué)方法研討）的舉辦過程。此外，同樣是在法律出版社的支持下，學(xué)院于2024年1月，編輯出版了《通學(xué)問法—北大法學(xué)院“全球教席”學(xué)者講座精編》，收錄了學(xué)院“全球教席”17位教授為北京大學(xué)法學(xué)院及部分校外學(xué)生舉辦講座的講授內(nèi)容。學(xué)院與北京大學(xué)國際法學(xué)院合作，于2024年12月，編輯出版《北大法學(xué)小課堂》。
我們出版這些與教學(xué)成果相關(guān)的著作，動(dòng)機(jī)就如郭靂老師在《北大法學(xué)小課堂》序言中所說：本刊物不設(shè)篇幅限制，不數(shù)腳注個(gè)數(shù)，不求進(jìn)入各類索引，我們希望用清新簡(jiǎn)明的文風(fēng)把道理講清楚，讓讀者搞明白。我們也深知這些文章對(duì)于老師們晉升職稱，申請(qǐng)頭銜不會(huì)有直接助益，但依然不揣冒昧，希望全國有志于法學(xué)教育和純粹研究的同人，能夠?qū)⒛銈冊(cè)谡n堂上反復(fù)講授，但因?yàn)榉N種原因而無法在核心刊物上發(fā)表的教學(xué)輔助資料投遞給我們。北京大學(xué)愿意以這本北大法學(xué)小課堂來承載諸位的“大學(xué)問”。
五、思考：北大法學(xué)院教改的體會(huì)、不足與希望
（一）體會(huì)：教改活動(dòng)取得初步成效的原因
北大法學(xué)院這些年教學(xué)改革獲得初步的成功，并取得了一些成效，因素很多，概括起來主要有以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)院對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的定位和對(duì)教學(xué)改革抓手的把握
如前所述，既然大學(xué)里的人才培養(yǎng)是重中之重，那么大學(xué)的主要工作就應(yīng)該圍繞著人才培養(yǎng)來展開?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，北大法學(xué)院這些年的各項(xiàng)工作，包括師資隊(duì)伍的配置、學(xué)科的建設(shè)、平臺(tái)的搭建、財(cái)務(wù)的安排、行政服務(wù)的著力點(diǎn)，以及重中之重的教學(xué)改革的規(guī)劃和推進(jìn)，都是圍繞著人才培養(yǎng)這一目標(biāo)來開展的。
在我們看來，在人才培養(yǎng)的渠道中，教學(xué)渠道是效果最直接和受益面最廣的。我們雖然認(rèn)識(shí)到，教學(xué)工程的建設(shè)是項(xiàng)長(zhǎng)效的工程，付出大，見效慢，費(fèi)力不一定能見到顯著的效果，但由于這項(xiàng)工作對(duì)人才培養(yǎng)有重要意義，那我們就應(yīng)該去做。因此，學(xué)院繼承和發(fā)揚(yáng)北大法學(xué)院重教愛生的傳統(tǒng)，大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革。
教學(xué)改革涉及面相當(dāng)廣泛，大致包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教材改革和課程建設(shè)以及教學(xué)方式的改變，等等。那么，我們?cè)趯W(xué)院是否能夠進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，必要性和可行性如何？這些在改革開始時(shí)就應(yīng)該予以考慮。北大法學(xué)院是以課程改革作為學(xué)院教學(xué)改革的突破口或抓手，并適當(dāng)?shù)丶骖櫧虒W(xué)改革的其他方面（比如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式），這樣有利于集中力量進(jìn)行教學(xué)改革并取得成效。
當(dāng)然，確定辦學(xué)的目標(biāo)和確定教改的抓手，學(xué)院內(nèi)部可能會(huì)有一些不同的看法和認(rèn)識(shí)，好在多數(shù)同事價(jià)值觀比較一致，有不同意見的老師對(duì)學(xué)院的服務(wù)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)和決定也比較包容，所以，我們?cè)谵k學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)定教改的抓手方面沒有遇到什么障礙。
2.學(xué)院服務(wù)團(tuán)隊(duì)對(duì)教改的規(guī)劃、推進(jìn)和服務(wù)
辦學(xué)目標(biāo)和教改抓手確定之后，學(xué)院服務(wù)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中的主要工作是引領(lǐng)學(xué)院教改的發(fā)展方向，規(guī)劃教改的具體事項(xiàng)，推進(jìn)教改的進(jìn)程，特別是要服務(wù)好參加教學(xué)改革的師生。如本文第二部分所述，學(xué)院教改中的各項(xiàng)工作，一般都是學(xué)院服務(wù)團(tuán)隊(duì)提出設(shè)想、規(guī)劃路徑和進(jìn)度、提供政策和行政服務(wù)的支持的情況下來開展的。具體工作在此不再贅述。
在與其他法學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)交流教學(xué)改革工作情況時(shí)，常常有兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)問北大法學(xué)院是如何激勵(lì)教師參加教改活動(dòng)的。我在此簡(jiǎn)單地回應(yīng)一下這個(gè)問題。
“教師既是高水平課程體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系的建設(shè)主體，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，以及高質(zhì)量教學(xué)體系建設(shè)的源頭活水?！庇捎谖覀兂浞值卣J(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)改革中的作用，因此，如何動(dòng)員教師們參加到教改中并在教改中為他們提供好服務(wù)，是學(xué)院服務(wù)團(tuán)隊(duì)重要的工作。在教改開始時(shí)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)動(dòng)員教師參加教改工作的交流，有“忽悠”的動(dòng)員（比如在大會(huì)、小會(huì)上談北大法學(xué)院的責(zé)任和北大法學(xué)院老師應(yīng)有的樣子，私下交流），更要提出具體實(shí)際的教改方案（比如準(zhǔn)備開設(shè)哪些課，以及如何開設(shè)這些課）；對(duì)教師開展教改提出的建議（比如小班討論課），原則上要鼓勵(lì)、支持，不要輕易地反對(duì)；對(duì)教師在教改中遇到的困難（比如助教的配置），要盡可能幫助解決；對(duì)教師為培養(yǎng)學(xué)生自覺的付出（比如讀書會(huì)），要表揚(yáng)并吸納到學(xué)院的教改體系中（比如學(xué)院第二課堂的設(shè)立）；對(duì)教師們?nèi)〉玫某煽?jī)，要從精神上和物質(zhì)上予以鼓勵(lì)（出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策、推舉他們獲得相關(guān)的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)）；等等。應(yīng)該說，這些工作都很平常，但做細(xì)了、做好了也不容易。工作上的細(xì)節(jié)，有時(shí)能決定工作的成敗。
3.學(xué)院教師有家國情懷和教書育人的使命感
總結(jié)工作所取得的成績(jī)，我們經(jīng)常會(huì)談到項(xiàng)目或活動(dòng)參加者的情懷和使命感。每每述及此，會(huì)讓人產(chǎn)生有點(diǎn)空虛的感覺。為此，我給大家講了發(fā)生在我們學(xué)院老師身上的三個(gè)真實(shí)的故事。
第一個(gè)故事：在北大法學(xué)院承辦的第一屆全國法學(xué)師資研討班閉幕式上，學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)了本次活動(dòng)的情況，在即將宣布第一屆師資研修班圓滿結(jié)束之時(shí)，一位北大法學(xué)院老師走近主席臺(tái)，對(duì)學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說他有幾句話要講。他拿起話筒對(duì)在座的同學(xué)說，昨天我講的課沒有講完整，還有一些內(nèi)容想補(bǔ)充，如果你們?cè)敢饴牭脑捳?qǐng)留下，聽我跟你們繼續(xù)講。他接著頭一天的課程講，一講就是一個(gè)小時(shí)。參加培訓(xùn)班的同學(xué)，除了個(gè)別原因要到火車站或機(jī)場(chǎng)趕火車或飛機(jī)的，絕大多數(shù)同學(xué)都留在課堂上聽他講授，并在課后對(duì)該位老師報(bào)以了熱烈的掌聲。據(jù)我了解，這位老師有這樣的行為并不奇怪，因?yàn)樗_設(shè)的案例研習(xí)課程拖堂是正常的情況，按時(shí)下課倒是會(huì)令學(xué)生感到奇怪。
第二個(gè)故事：北大法學(xué)院的一位老師在學(xué)期課程即將結(jié)束、在總結(jié)完課程內(nèi)容后，問同學(xué)們：“你們見過明天的太陽嗎？”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)們沒有人應(yīng)答：明天的太陽誰見過呀？這位老師說道：你們就是我眼中明天的太陽。在場(chǎng)的不少同學(xué)聽到老師的比喻，熱淚盈眶。同學(xué)們對(duì)老師報(bào)以熱烈的掌聲。事后我跟這位老師交流，這位老師說，北大的學(xué)生真優(yōu)秀，他們是國家的未來，是社會(huì)進(jìn)步的希望，因此我才把他們比喻成“明天的太陽”。我們作為明天太陽能量的加油者，就是要為這些太陽的發(fā)光、發(fā)熱助力。
第三個(gè)故事：該故事發(fā)生在2018年的某一天。我在學(xué)院開完會(huì)，出會(huì)議室門時(shí)，碰到我們一位手中拿著一座獎(jiǎng)杯的女老師。她對(duì)我說，潘老師，這是我們參加“某某杯”辯論比賽所獲得的冠軍獎(jiǎng)杯。我細(xì)看了獎(jiǎng)杯，對(duì)這位老師表示了熱烈的祝賀。該獎(jiǎng)杯送到學(xué)院辦公室予以保管。而我從學(xué)院會(huì)議室下樓之后，又碰到另外一位老師，手中同樣拿著一座獎(jiǎng)杯，搖搖晃晃地朝我走來。我上去跟他打招呼，說手上是什么東西呀？他微笑著對(duì)我說，這是我們參加“某某某杯”辯論賽所獲得的冠軍獎(jiǎng)杯。我說剛剛某某老師給學(xué)院辦公室送去了一座獎(jiǎng)杯，你又送了一個(gè)比賽獎(jiǎng)杯，真是雙喜臨門呀。這兩位給院里送冠軍獎(jiǎng)杯的老師，從他們的臉上可以感受到他們的自豪感與幸福感。與此同時(shí)，從他們的狀態(tài)上，我們也能夠看到他們有些許疲態(tài)：他們?yōu)榻M織、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的辯論賽，付出了幾個(gè)月乃至半年以上的辛勞。
像這樣值得我們對(duì)他們的所作所為表達(dá)敬意的故事在北大法學(xué)院還有不少。這些故事，很具體地說明了北大法學(xué)院有一批具有情懷和境界的老師，他們忘我地投入到培養(yǎng)學(xué)生的工作中去，腳踏實(shí)地地完成學(xué)院具體的教改任務(wù)。他們淡泊名利，具有犧牲精神。要知道無論是補(bǔ)課（拖堂），乃至組織、指導(dǎo)學(xué)生參加模擬法庭的辯論，在學(xué)院都是不計(jì)教學(xué)工作量的，也沒有薪酬。但是，我們的老師有情懷，有忘我精神，自覺投入到他們內(nèi)心認(rèn)同的，覺得有意義的工作中去。這就是具象化了的家國情懷，他們的所作所為，是他們內(nèi)心具有強(qiáng)烈的教書育人使命感的外在表現(xiàn)。我們作為服務(wù)團(tuán)隊(duì)的成員，為有這樣的服務(wù)對(duì)象感到幸運(yùn)和幸福。此外我們的教師具有家國情懷和使命感，去做服從于自己內(nèi)心認(rèn)同的、有意義的事，就會(huì)做得真，做得實(shí)，就不會(huì)搞形式主義，更不會(huì)弄虛作假。
榜樣是有力量的?，F(xiàn)在回想起來，北大法學(xué)院教改開始時(shí)，有幾位老師做開拓性、有自我犧牲精神的教改工作并取得了好的效果；他們?yōu)槠渌蠋煒淞⒘撕芎玫陌駱?，其他同事?huì)受他們的感染，進(jìn)而參加到教改工作中去。我們案例研習(xí)課開助教會(huì)，學(xué)院第二課堂的設(shè)立和第三課堂的設(shè)立，都是基于老師們關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的自覺性。我想，北大法學(xué)院良好的教學(xué)氛圍的形成，大致就是如此吧！
4.學(xué)生的優(yōu)秀和對(duì)學(xué)院教學(xué)改革的積極投入
北大法學(xué)院有公認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生的優(yōu)秀與教改的關(guān)系，車浩老師有過論述：北大的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，這是北大法學(xué)院從高考的選拔制度中獲得的福利；既不會(huì)花費(fèi)特別多的心思去刺激需求，很少為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力欠缺而操心嘆氣。就此而言，北大法學(xué)院的教學(xué)改革，包括一些頭部高校熱門專業(yè)的教改，相對(duì)于其他很多高校和專業(yè)而言，已經(jīng)占了很大的便宜和先機(jī)，減少了很多刺激需求不足的困難障礙，省掉了很多在需求側(cè)決策和執(zhí)行的改革成本，應(yīng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。不能把先天福利當(dāng)作改革的成績(jī)，相應(yīng)的有志于教學(xué)改革的管理者，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該更多地從自身的供給能力找原因，找不足。在供給側(cè)改革投入更多的時(shí)間和提升教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量，為學(xué)生提供更多更好的教學(xué)產(chǎn)品。對(duì)車浩的話，我很是贊同。還有兄弟院校的一位教師對(duì)北大學(xué)生的優(yōu)秀表示了另類的贊揚(yáng)，他對(duì)我說：你們北大的學(xué)生都是最好的，就是農(nóng)村大爺去當(dāng)老師，學(xué)生也會(huì)取得好的成績(jī)！對(duì)此言論我不是很贊同，開玩笑說道，學(xué)生由農(nóng)村大爺教與由我們現(xiàn)在的老師教，學(xué)生水平的差距最起碼是辯論賽能否進(jìn)入前八與辯論賽奪冠的差距。
優(yōu)秀的北大法學(xué)院的學(xué)生對(duì)北大法學(xué)院的教學(xué)改革同樣作出了重要的貢獻(xiàn)。
學(xué)生積極的選課和完成課業(yè)。法學(xué)院在教改中新增設(shè)的許多課程，學(xué)生們選課十分踴躍，一些教改的課程一開始選課，學(xué)生們很快就把課程確定的選課人數(shù)名額占滿。相當(dāng)一部分課程的課業(yè)很重，比如，刑法案例研習(xí)課，平均每?jī)芍茏鳂I(yè)的字?jǐn)?shù)會(huì)過萬字，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生就要完成十多萬字的寫作量，很不容易。但多數(shù)同學(xué)樂在其中：辛苦并快樂著。
學(xué)生積極擔(dān)任課程的助教，協(xié)助老師和學(xué)院做了不少工作。為了保證開設(shè)課程的質(zhì)量，關(guān)于教改的課程，我們聘請(qǐng)了不少博士生、碩士生擔(dān)任課程的助教。這些助教有相當(dāng)一部分是深度參加到教改活動(dòng)中的，表現(xiàn)為：像案例研習(xí)課，助教需要參加課前的助教會(huì)，幾乎是每周的課前授課老師都會(huì)組織助教，用兩三個(gè)小時(shí)來安排即將上課的課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，助教還承擔(dān)了批改作業(yè)、解答學(xué)生提出的問題，以及組織小班教學(xué)討論等工作。此外，對(duì)教改教學(xué)情況的綜述、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及相關(guān)教改新聞的報(bào)道，往往是由做助教的同學(xué)來完成的。
代表學(xué)院參加國內(nèi)外模擬法庭辯論賽。北大法學(xué)院帶隊(duì)參加辯論賽的老師會(huì)從參加有關(guān)課程的學(xué)生中選拔辯手，組隊(duì)準(zhǔn)備參加國內(nèi)外的相關(guān)的辯論賽。這些同學(xué)除了在課堂上要完成學(xué)業(yè)，經(jīng)常要用課余的時(shí)間來接受老師和助教們的指導(dǎo)，準(zhǔn)備相關(guān)的辯論賽事。一個(gè)辯論賽的準(zhǔn)備期間，歷時(shí)好幾個(gè)月，要花費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，需要對(duì)辯論賽各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。所以，北大法學(xué)院這些年參加國內(nèi)外辯論賽取得的好成績(jī)，凝聚了指導(dǎo)老師的心血，是學(xué)生揮灑汗水的結(jié)晶。
學(xué)生們還參加了學(xué)院教改的一些具體的會(huì)議，包括全國法學(xué)高端論壇、全國法學(xué)教育師資研修班、北大法學(xué)院老師組織的各期暑期學(xué)校，等等。會(huì)議的服務(wù)隊(duì)伍中都有我們學(xué)生的身影。
5.財(cái)務(wù)的安排、資源的爭(zhēng)取和社會(huì)各界的支持
教改存在許多困難，其中之一，是教改需要的資金短缺。與眾多院校一樣，北大法學(xué)院同樣面臨這一難題。沒有錢，教學(xué)改革就難以為繼。
北大法學(xué)院教改的財(cái)力支持主要來源有三方面：國家劃撥的經(jīng)費(fèi)、學(xué)院自身的創(chuàng)收和社會(huì)捐款。盡管有三筆經(jīng)費(fèi)，但相對(duì)于學(xué)院的支出，數(shù)量顯得太少。而國家劃撥的經(jīng)費(fèi)，不僅少，而且使用過程中有許多要求，有些要求極不合理（比如一筆資金到賬要求相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)用完，否則收回）；而后兩方面的錢，在入不敷出的情況下，如何合理地安排—在學(xué)院各項(xiàng)事務(wù)資金支出如何分配，對(duì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)考驗(yàn)。如前面所說，我們財(cái)務(wù)上對(duì)科研和教學(xué)的支持，總體用于教學(xué)的資金絕對(duì)數(shù)要大于科研。
個(gè)人覺得，在財(cái)務(wù)安排上關(guān)注教學(xué)和教改上的開支是十分必要的。在不止一次地教學(xué)改革研討會(huì)上，有兄弟單位的領(lǐng)導(dǎo)說，你們北大法學(xué)院不缺錢，我們?nèi)卞X。言下之意，他們沒有錢，進(jìn)行不了教改或者不能像北大法學(xué)院這樣進(jìn)行教改。我反問，你們學(xué)院是如何獎(jiǎng)勵(lì)科研的？現(xiàn)在多數(shù)院校在獎(jiǎng)勵(lì)制度上都存在重獎(jiǎng)科研的現(xiàn)象?！緭?jù)我所知，不少學(xué)校有內(nèi)部規(guī)定，教師在《中國社會(huì)科學(xué)》發(fā)表一篇論文，可以獎(jiǎng)勵(lì)10萬元人民幣，甚至更多；教師在其他所謂的法C刊物上發(fā)表文章，一篇也有3萬元到5萬元的獎(jiǎng)勵(lì)；等等?！颗c此形成鮮明對(duì)比的是，上課的課時(shí)費(fèi)少得可憐，對(duì)教學(xué)改革的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)上支持甚少。而在北大，科研與教學(xué)并重，教師在法C以上等級(jí)的刊物上發(fā)表論文，所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)大致就是以上所列舉的院校獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表論文的獎(jiǎng)金數(shù)額的十分之一。是沒錢搞教學(xué)嗎？大家確實(shí)都缺錢，但把錢花在什么項(xiàng)目或工作上，也許是問題的重點(diǎn)。這個(gè)問題，同樣是值得我們法學(xué)教育界思考的，涉及的問題，應(yīng)了一句俗話：不僅僅是錢的問題！
教改存在的諸多困難之二是資源短缺。在課程建設(shè)改革過程中，無論新增什么課，特別是我們?cè)鲈O(shè)的實(shí)務(wù)類課程，寫作類課程以及國際化課程，都需要相關(guān)的資源配置，主要是任課教師和實(shí)習(xí)基地。針對(duì)涉外人才培養(yǎng)與實(shí)踐型人才培養(yǎng)，我們?cè)谡n程改革中都做了增設(shè)課程的相關(guān)規(guī)劃。有了規(guī)劃之后就要落實(shí)。在邀請(qǐng)師資和實(shí)習(xí)基地方面，我們得到了境內(nèi)外兄弟院校和社會(huì)各界人士的支持。我們開設(shè)的實(shí)務(wù)課，邀請(qǐng)了來自最高人民法院、最高人民檢察院、地方法院、地方檢察院等司法部門的法官、檢察官以及來自仲裁委員會(huì)的仲裁員、律所的律師來授課。我們開設(shè)的涉外課程，包括我們涉外的實(shí)習(xí)，得到了美國、英國、日本等國家和中國香港地區(qū)的相關(guān)國際機(jī)構(gòu)、組織以及律師事務(wù)所的支持；我們聘請(qǐng)的20余位國際知名法學(xué)家—“全球講席”教授，也對(duì)涉外法律人才的培養(yǎng)作出了重大的貢獻(xiàn)。我們開設(shè)的論文寫作課，諸如清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)等兄弟院校的老師，都給我們的學(xué)生講過課。此外，在傳播教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教學(xué)成果方面，我們也得到了社會(huì)的幫助。比如，中國法律評(píng)論、北大法寶等公眾號(hào)，都為我們推送過相關(guān)的教學(xué)成果和教學(xué)活動(dòng)開展的情況；法律出版社全力支持，幫助我們出版了北大法學(xué)院教學(xué)改革系列叢書，作出了很多的貢獻(xiàn)。另外，像澎湃新聞、“教授加”等媒體，也對(duì)我們的教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行了采訪和報(bào)道，擴(kuò)大了我們教學(xué)改革在社會(huì)上的影響。應(yīng)該說，我們的教改成績(jī)的取得，包括教學(xué)成果影響的擴(kuò)大，都有兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)和教師、社會(huì)各界人士包括國際上的著名的學(xué)者、律師以及其他相關(guān)人員的貢獻(xiàn)。
6.恒心恒力與薪火相傳
工作要取得一定的成績(jī)，必須腳踏實(shí)地地去做，堅(jiān)持不懈地做，教學(xué)改革的工作同樣如此。
腳踏實(shí)地地做教改，要求學(xué)院對(duì)教改有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。真正搞教改，要真正地用心去做，而不能是為了迎合某種要求走形式，即要“走心”而不能只“走型”。
真抓實(shí)干搞教改并要取得實(shí)際的成效，不是一件很容易的事。在當(dāng)前的環(huán)境下，教育職能部門在對(duì)法學(xué)院校評(píng)價(jià)體系中，相對(duì)科研而言，教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，權(quán)重相對(duì)較弱（教學(xué)效果因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上不是很好衡量，所以在評(píng)價(jià)的權(quán)重方面體現(xiàn)得往往不夠具體）。有些法學(xué)院校迫于方方面面的壓力，工作中科研抓得比較緊，教學(xué)被忽略了，教學(xué)上做得不實(shí)。申報(bào)教改項(xiàng)目或申報(bào)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，著重講教學(xué)改革的理念、路徑，而不講教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。
我們學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到教改的舉措應(yīng)該服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要，要始終秉承為了學(xué)生成長(zhǎng)的純正動(dòng)機(jī)；因此，我們學(xué)院的教改方案，是在討論了它的必要性和可行性基礎(chǔ)上形成的，采取的具體教改措施，是在結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)條件和學(xué)生們需求的情況下確定的。如此，教學(xué)改革的方案和措施最終才能在教學(xué)實(shí)際中得以落實(shí)。
堅(jiān)持不懈地抓教改，要求學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視、投入和采取的措施保持始終，即使是學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)更換了，但學(xué)院重視教學(xué)的態(tài)度不能變，進(jìn)行中的教改工作要持續(xù)下去。
有七八年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的院校領(lǐng)導(dǎo)通常都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種被一些人稱為“有趣”的而我認(rèn)為是多少令人沮喪的現(xiàn)象，就是在不少的法學(xué)院校，只要院系主要領(lǐng)導(dǎo)或主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)更換了，該學(xué)院關(guān)于教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展的思路基本就會(huì)發(fā)生變化；而在討論如何開展好教學(xué)的研討會(huì)上所討論的問題往往又回到了原點(diǎn)：幾年前就被討論的問題又被提了出來，周而復(fù)始?；谶@種現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)院要搞好教改，必須有恒心恒力。一個(gè)單位要形成重視教學(xué)的傳統(tǒng)，學(xué)院的教學(xué)或教改的思路要相對(duì)穩(wěn)定，持續(xù)不斷。學(xué)院不同時(shí)期的主政者或教學(xué)管理者，教學(xué)或教改的內(nèi)容或方式可以有些不同內(nèi)容，但堅(jiān)持重視教學(xué)、做好教學(xué)和持續(xù)教改的精神，則是可以傳承的。在這一點(diǎn)上，北大法學(xué)院是做得不錯(cuò)的。自2010年至2024年，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和主管教學(xué)工作的老師換了若干次，關(guān)于教改的內(nèi)容和方式，不同的主管老師有不同的要求和做法，但學(xué)院教改的基本思路是沒有變化的，前任領(lǐng)導(dǎo)教改成果還常常在后任領(lǐng)導(dǎo)那里得到體現(xiàn)或鞏固；這就形成了一個(gè)好的教改傳統(tǒng)，形成了一個(gè)好的教學(xué)氛圍。
（二）不足：課程開設(shè)不夠，教改發(fā)揮的影響力不夠充分
1.實(shí)踐性課程、比較法課程的開設(shè)仍然不足，還有不少阻礙
在此輪教學(xué)改革過程中，學(xué)院增設(shè)或嘗試開設(shè)的實(shí)務(wù)性課程、比較法課程，應(yīng)該都有十幾門；加上原來同系列的課程，應(yīng)該有幾十門課程，但對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐性和涉外法律人才而言，仍然顯得不足。開設(shè)不了更多的實(shí)踐性課程和比較法課程，原因有很多，主要包括：第一，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源和國際資源的爭(zhēng)取和引入較難。就北大法學(xué)院而言，不少國家機(jī)關(guān)、社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織、國外法學(xué)院院校都希望與北大法學(xué)院建立合作共贏的關(guān)系，但這種合作應(yīng)該是非資源的單向流動(dòng)。就此，北大法學(xué)院除了借助北大的影響力，自身提供不了什么資源。此外，聘請(qǐng)校外人員，涉及較多的管理手續(xù)，特別是外教的聘請(qǐng)，限制較多。第二，現(xiàn)存的法科教學(xué)體系和學(xué)生學(xué)分要求對(duì)增設(shè)課程的限制。教學(xué)行政管理部門原先確定的法科教學(xué)的課程體系和對(duì)學(xué)生學(xué)分要求，在很大程度上限定了增加較多的實(shí)踐性課程和比較法課程，有些準(zhǔn)備開設(shè)的課程與現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃不融合，導(dǎo)致學(xué)院設(shè)立的實(shí)踐性課程和比較法課程教學(xué)計(jì)劃和課程較為零散，欠缺體系化。第三，課程開設(shè)經(jīng)費(fèi)支持的缺口。北大法學(xué)院主要依靠日常經(jīng)費(fèi)和部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支撐有關(guān)教學(xué)改革的工作，并積極開展募捐活動(dòng)作為補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐性課程的外聘老師和比較法課程聘請(qǐng)的國際學(xué)者只能給予其微薄的上課酬勞，甚至有的實(shí)踐性課程的外聘老師和國際學(xué)者完全是免費(fèi)上課。此外，學(xué)校現(xiàn)有的財(cái)務(wù)制度對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的限制較多，有時(shí)我們募集的相關(guān)款項(xiàng)，無法用以支付外聘老師的課酬。第四，部分課程學(xué)生選課的熱情不高。實(shí)踐性課程，特別是外文授課的比較法課程，要求學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間較其他一些課程投入要更多一些。更關(guān)鍵的是，課程的學(xué)習(xí)成績(jī)（分?jǐn)?shù)）因各種原因可能會(huì)相對(duì)低些，學(xué)生基于學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)保研、評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的影響，學(xué)生選課熱情不高。2016年，我們學(xué)院準(zhǔn)備開設(shè)若干門英文講授的比較法課程，授課的相關(guān)老師基本上已經(jīng)確定了，課程開設(shè)的保障經(jīng)費(fèi)也準(zhǔn)備好了，但在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查中，表示會(huì)選課的同學(xué)比我們預(yù)期的要少很多，最終導(dǎo)致原先準(zhǔn)備開設(shè)的比較法課程無法開設(shè)。
2.北大法學(xué)院沒有獲得過國家級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)
說來慚愧，自2011年以來，北大法學(xué)院沒有獲得過國家級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)。如前文所述，我們學(xué)院這些年在教學(xué)改革方面作出不少的努力和探索，也取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但一直沒有獲得過國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。問題出在哪里？有人說你們北大法學(xué)院不在乎，你們不申報(bào)。其實(shí)，我們不是不在乎，我們也曾申報(bào)過。2018年，我們相關(guān)的項(xiàng)目在北大得了教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，經(jīng)學(xué)校推薦，在北京市得了教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并申報(bào)國家教學(xué)成果獎(jiǎng)，但我們沒能獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)。結(jié)果出來，在北大和北大法學(xué)院產(chǎn)生了影響。一直到2024年，北大法學(xué)院和北大法學(xué)院的老師都沒有申報(bào)過國家教學(xué)成果獎(jiǎng)。其間，也有關(guān)心北大法學(xué)院成長(zhǎng)的兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)或老師鼓勵(lì)我們申報(bào)該獎(jiǎng)項(xiàng)，我個(gè)人也曾試探性地問過學(xué)院主管教學(xué)的老師和一線搞教改的老師，我們要不要再申報(bào)一次？但基于各種原因，北大法學(xué)院沒有再申報(bào)該類獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然，沒有獲獎(jiǎng)，也激勵(lì)北大法學(xué)院“知恥而后勇”。我們認(rèn)識(shí)到，沒有獲獎(jiǎng)，可以肯定的是自己有許多不足，我們應(yīng)該把教學(xué)工作做得更好。因此，我們對(duì)教學(xué)改革工作仍然充滿熱情，繼續(xù)做好教改工作，也取得了一些成績(jī)。比如：我們的法學(xué)階梯講座、第二課堂、第三課堂的開設(shè)，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)和成果的教改系列叢書的出版，羅德獎(jiǎng)的三次獲得，以及貿(mào)仲杯的兩次冠軍和杰賽普國際大賽中幾項(xiàng)最優(yōu)成績(jī)的獲得，都是在2018年之后實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f，這些教改項(xiàng)目的推進(jìn)和教改成果榮譽(yù)的獲得，我們感到十分的欣慰：學(xué)生的成長(zhǎng)就是對(duì)我們教學(xué)改革付出的最好褒揚(yáng)！
3.引領(lǐng)或推動(dòng)全國法學(xué)教育做得還不夠
前面已經(jīng)提到過，北大不僅僅是北大人的北大，也是全國人民的北大。這樣說，并不是說北大如何優(yōu)秀或先進(jìn)，而是基于歷史傳統(tǒng)，北大成為一所有更多國人注目、關(guān)心乃至寄予希望的學(xué)校。在這樣的背景下，北大應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方面盡到自身責(zé)任。北大法學(xué)院作為北大的一份子，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)在法學(xué)教育方面作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這是我們的責(zé)任和使命！
在教學(xué)改革的探索過程中，我們不斷地在尋找合適的路徑，總結(jié)教改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；同時(shí)，我們也希望能夠聯(lián)合兄弟院校，共同交流各院校教改的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)改革存在的問題和研究教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)律。為此，如前所述，自2014年以來，我們先后召開了四次全國性的法學(xué)教育高端論壇，舉辦了三次公益性的全國法學(xué)師資研修班；我們的目的是希望通過不同院校的交流，大家能夠形成一定的共識(shí)，進(jìn)而在全國法學(xué)教育界形成良好的重視教學(xué)的氛圍。應(yīng)該說，這些活動(dòng)的開展，取得了初步的效果，不少院校加入到法學(xué)教育改革的隊(duì)伍當(dāng)中；更多的老師，特別是一些青年教師，在自己的教學(xué)崗位上不斷地探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，為此，我們感到十分欣慰。但必須承認(rèn)，在更好、更有利地推動(dòng)全國法學(xué)教育這方面，北大法學(xué)院與自身進(jìn)行教改的力度相比較，與國人寄予北大法學(xué)院的希望相比較，做得還是不夠的。
（三）希望或建議：國家、法學(xué)院校、法學(xué)教師有政策出政策，有決心下決心，落實(shí)于行動(dòng)，齊心協(xié)力辦好法學(xué)教育
這些年，基于本人對(duì)北大法學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐探索的體會(huì)，在此對(duì)國家教學(xué)行政管理部門、法學(xué)教育界和北大法學(xué)院，就進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展好法學(xué)教育，提出如下的希望或建議。
1.國家行政管理部門應(yīng)該對(duì)法學(xué)教育改革給予更多的具體支持
國家行政管理部門應(yīng)該為法學(xué)教育界進(jìn)行法學(xué)教學(xué)改革提供支持，這種支持主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一，政策支持。比如，需要教育行政主管部門在學(xué)制、學(xué)分、必修課程設(shè)置等方面，進(jìn)一步加大政策支持力度，在這些方面的制度完善中增加制度的靈活性，使得各法學(xué)院校在學(xué)校和學(xué)院的層面擁有更大的自主權(quán)，各院校能夠結(jié)合院校自身的特點(diǎn)來設(shè)立法律人才的培養(yǎng)方案。在確定具體的改革方案時(shí)，鼓勵(lì)各院校根據(jù)自身的特點(diǎn)，包括學(xué)科專業(yè)實(shí)力、辦學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，確定各院校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)和功能的不同定位，走差異化、特色化的發(fā)展道路?，F(xiàn)有的600多所法科院校，都以同一的模式培養(yǎng)人才，是不符合社會(huì)對(duì)法律人才需求的，也是與各法科院校自身的能力不相符的。
第二，資源支持。辦好法學(xué)教育資源很重要。在資源方面，很多院?？梢匀ヅΓ承用娴馁Y源必須借助國家的力量。比如國際合作資源，我們希望國家能夠支持和幫助各院校爭(zhēng)取和吸引優(yōu)質(zhì)的國際資源，幫助各院校與重要的國際機(jī)構(gòu)和組織建立合作關(guān)系，發(fā)展可持續(xù)的合作項(xiàng)目。比如，建立相對(duì)固定的學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)的基地。我們要充分認(rèn)識(shí)到，涉外法律人才的培養(yǎng)，指派我們的學(xué)生到國際機(jī)構(gòu)和組織中去實(shí)習(xí)，是涉外人才培養(yǎng)的重中之重。
第三，經(jīng)費(fèi)支持。毋庸置疑，教改與其他方面的工作一樣，需要花錢。國家在強(qiáng)調(diào)教育強(qiáng)國的同時(shí)，力所能及地支持法學(xué)院校相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)費(fèi)是必要的。當(dāng)下，包括北大法學(xué)院在內(nèi)的眾多法科院校，用于進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)主要依靠自籌。國家如果能夠在經(jīng)費(fèi)上予以支持，在一定意義上能夠更好地保證法學(xué)院校集中力量，抓好教學(xué)工作。
2.法學(xué)教育界應(yīng)當(dāng)注重營造并形成實(shí)質(zhì)上重視教學(xué)的氛圍
毋庸置疑，法學(xué)教育工作者都能認(rèn)識(shí)到重視教學(xué)的意義，也都希望各法學(xué)院校能夠真正地、切實(shí)地重視法學(xué)教育。搞好法學(xué)教育是法學(xué)教育界的責(zé)任與使命。其他人不怎么關(guān)心和熱愛法學(xué)教育，還可以理解，但搞法學(xué)教育的人不真正地關(guān)心和熱愛法學(xué)教育，那就是誕謾不經(jīng)。目前乃至相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們的法學(xué)教育存在不少問題：其中，教學(xué)不大受重視，法學(xué)教育、法律人才培養(yǎng)的實(shí)際舉措不夠豐富和有力，在教學(xué)上投入不足，是比較普遍的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象必須得到改變！
我衷心地希望法學(xué)教育的各項(xiàng)工作，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及相關(guān)的財(cái)務(wù)安排、行政部署都應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)人才這個(gè)目標(biāo)來展開。培養(yǎng)人才應(yīng)該是法學(xué)院系開展工作的核心目標(biāo)。
在法學(xué)教育建設(shè)和發(fā)展過程中，一方面，法學(xué)教育界的引領(lǐng)機(jī)構(gòu)（比如法學(xué)、法律教指委、優(yōu)秀的法科院校）、法學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)（比如法學(xué)教育研究會(huì)），在開展相關(guān)的工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)各法學(xué)院校實(shí)質(zhì)上重視人才培養(yǎng)、重視教學(xué)氛圍的形成；另一方面，在教學(xué)改革制度建設(shè)、教改項(xiàng)目設(shè)立、教學(xué)成果評(píng)審等各個(gè)方面，要以實(shí)事求是的態(tài)度，“以評(píng)促建”來提高各個(gè)法學(xué)院校的整體教學(xué)水平。各個(gè)法學(xué)院校在法學(xué)教育建設(shè)和發(fā)展過程中，要反對(duì)形式主義和弄虛作假。我們要真正認(rèn)識(shí)到，搞形式主義和弄虛作假，不僅欺騙他人和社會(huì)，也欺騙自己；它不僅會(huì)影響法學(xué)教育界的聲譽(yù)，還會(huì)實(shí)質(zhì)地?fù)p害法學(xué)教育的發(fā)展，最終影響到優(yōu)秀法律人才的培養(yǎng)。
如前所述，對(duì)于搞好法學(xué)教育，重視人才的培養(yǎng)與教學(xué)，在一個(gè)法律院系，只有兩三個(gè)人有認(rèn)識(shí)，搞不了教改；只有三五個(gè)人有熱情，教改長(zhǎng)不了；最起碼要有二三十個(gè)人認(rèn)識(shí)到教改的重要性，對(duì)教改保持高度的熱情，教改才有希望。同樣的道理，就法學(xué)教育界而言，只有三五個(gè)院校對(duì)教改有認(rèn)識(shí)，形成不了法學(xué)教育實(shí)質(zhì)性改革的局面；只有百八十個(gè)法學(xué)院系有教改熱情，全國法學(xué)教育的實(shí)質(zhì)水平才可能整體上得以提高。因此，法學(xué)教育界的引領(lǐng)機(jī)構(gòu)、法學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)要注重培養(yǎng)法學(xué)教學(xué)共同體的觀念，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)共同體的建設(shè)，建立一定的機(jī)制和開展一些活動(dòng)，在形式上和實(shí)質(zhì)上鼓勵(lì)和支持那些在法學(xué)教改之路上艱難探索的法學(xué)院校，從而逐漸在法學(xué)教育界形成一個(gè)多數(shù)院系都實(shí)質(zhì)上重視教學(xué)的氛圍。
3.北大法學(xué)院淡定地堅(jiān)持教改，在教學(xué)上做更多符合事物發(fā)展規(guī)律的、有意義的事
這些年，北大法學(xué)院在教改方面做了不少努力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)。我們希望學(xué)院能夠在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)院重教愛生的傳統(tǒng)，在法學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展的道路上，努力去發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，去開拓有利于學(xué)生成長(zhǎng)的局面。還是老話，開展有利于法學(xué)教育和學(xué)生成長(zhǎng)的工作，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)。歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都在告訴我們，成就一項(xiàng)事業(yè)，企圖走所謂的捷徑最終可能走的是最遠(yuǎn)的路程；腳踏實(shí)地，才是到達(dá)終點(diǎn)最有效的方式。
有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事情，無論大小，我們都應(yīng)該努力地把它做好。至于我們能從中獲得什么利益以及外界會(huì)如何評(píng)價(jià)我們，不應(yīng)該是做好有意義的事最重要的考慮因素。有意義、有價(jià)值的事情認(rèn)識(shí)到位不容易，做好了更不易。做某些有意義的事情雖然短期內(nèi)沒有什么名利可以收獲，但堅(jiān)持去做，意義就在那里，歷史會(huì)予以銘記并證明它的價(jià)值。
在科技發(fā)展迅速的新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等發(fā)展，人們的觀念也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)法學(xué)教育改革的影響也是不言自明的。新時(shí)代、新技術(shù)、新問題會(huì)對(duì)法學(xué)教育帶來新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的要求可能也會(huì)發(fā)生變化，但評(píng)判人才的原則或標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的。北大法學(xué)院培養(yǎng)的人才始終都應(yīng)該是國家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者和人民利益的維護(hù)者。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，概括地說，在教學(xué)改革的道路上我們要做到守正創(chuàng)新。守正，就是按事物的發(fā)展規(guī)律辦事，去堅(jiān)持我們內(nèi)心認(rèn)同的東西；創(chuàng)新，就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，去開拓新視野、推行新模式、創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)、整合新資源、培養(yǎng)學(xué)生符合新時(shí)代要求的新能力。對(duì)于國家法學(xué)教育事業(yè)，要保有“功成不定在我，但功成必定有我”的心態(tài)，去承擔(dān)起北大法學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展中國法學(xué)教育事業(yè)的責(zé)任和使命。教育強(qiáng)國，任重道遠(yuǎn)！
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責(zé)任編輯 | 郭晴晴
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