近年來，泰安援疆堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線，按照打造“教學(xué)質(zhì)量提升示范?！钡哪繕艘?，著力推進師資隊伍、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)教育援疆體系建設(shè)，全力打好“組合拳”，助推岳普湖縣教育教學(xué)水平顯著提升。一、科學(xué)調(diào)配資源，實行整校托管。探索“整校托管”模式，將山東優(yōu)質(zhì)教育資源集中到岳普湖二中、六中，發(fā)揮“集團作戰(zhàn)”優(yōu)勢，全方位提升辦學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)科需求，從山東遴選22名優(yōu)秀高中教師、5名碩士研究生、10名泰山學(xué)院大學(xué)生，到岳普湖二中開展“組團式”支教，正高級教師、山東省優(yōu)秀教師張國棟擔任學(xué)校校長主抓教學(xué)，業(yè)務(wù)能力強、管理經(jīng)驗豐富的援疆教師擔任分管教學(xué)的副校長、年級主任、班主任，將山東先進教學(xué)理念，全方位植入到年級管理和課堂教學(xué)中，形成務(wù)實管用的教育教學(xué)經(jīng)驗。選派19名援疆教師到縣六中，其中，遴選校長1名，分管教學(xué)的副校長2名（原四中楊明輝調(diào)至六中掛職副校長），遴選3名教師擔任年級主任，負責教學(xué)，其他教師分配到七、八、九年級3個級部，重點向九年級傾斜。建立援疆教師績效考評辦法，將師德師風(fēng)、教學(xué)成績、師徒結(jié)對、紀律執(zhí)行等情況納入考核，考核情況與評先樹優(yōu)和職稱評聘掛鉤，切實樹立山東援疆教師“基礎(chǔ)扎實、作風(fēng)樸實、工作踏實、善抓落實”的良好形象。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)生基礎(chǔ)差、自控力弱、成績不理想等現(xiàn)狀，援疆教師團隊提出“因材施教、低起點小步快跑”教學(xué)模式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到相對發(fā)展，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。援疆教師結(jié)合不同學(xué)生特點，抓基礎(chǔ)、促過關(guān)，進行低重心低起點教學(xué)，深入課堂與學(xué)生進行廣泛交流，喚醒學(xué)生求知欲，積極訓(xùn)練學(xué)生動腦思考的主動性、合作探究的積極性，讓每名學(xué)生都有不同程度的發(fā)展提高。為激發(fā)干勁，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在每個年級選取2個平行班，援疆教師和當?shù)亟處煼謩e帶領(lǐng)“泰山班”“天山班”，比武打擂，互學(xué)互鑒、共同提升。2024年，岳普湖縣二中本科上線率由2022年的36.7%提升到74.87%，位居喀什地區(qū)縣級中學(xué)第1名。
三、強化示范引領(lǐng)，提升隊伍素質(zhì)。積極打造“青藍結(jié)對·紅燭增輝”品牌，發(fā)揮援疆教師傳幫帶的“造血”功能，實現(xiàn)“人才頂崗”向“人才傳幫帶”轉(zhuǎn)變，為學(xué)校培養(yǎng)帶不走的工作隊。創(chuàng)新提出“1+X”模式，即由1名援疆教師精準幫扶1個學(xué)科組，與本學(xué)科3名青年教師進行師徒結(jié)對，采取共同備課教研、課堂研學(xué)聽課、課后復(fù)盤總結(jié)、執(zhí)教示范課等形式，帶思想、帶理念、帶業(yè)務(wù)、帶作風(fēng)，幫助青年教師迅速成長。在學(xué)校打造援疆教師工作站和名師工作室，常態(tài)化培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手。依托“魯喀百校牽手”工程，組織寧陽一中與岳普湖二中結(jié)對幫扶，泰安六中與岳普湖六中結(jié)對幫扶，采取線上與線下相結(jié)合的方式，帶動教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。
泰安援疆指揮部堅持把山東教育“嚴細實恒”的特點植入到學(xué)校辦學(xué)的多方面，隨著教育援疆工作的不斷推進，將進一步發(fā)揮援疆教師的示范引領(lǐng)作用和智力援疆的助推作用，把岳普湖二中、岳普湖六中打造成為教育援疆的示范校、標桿校。
熱門跟貼