她在教學過程中探索出的“貫通教學與研究、連接課堂與課題，激發(fā)學生內(nèi)在動力”的科教融合育人路徑，讓課堂成為一座連接現(xiàn)實與學術的橋梁，讓青年人跨過深奧理論的壁壘，通往學術研究的彼岸。她就是中國社會科學院大學社會與民族學院特聘教授、中國社會科學院社會學研究所研究員李春玲，在首屆中國社會科學院教育教學獎評選中榮獲“教學名師獎”。
搭建科教融合的橋梁
李春玲的課堂經(jīng)常座無虛席。在她的課堂上，學生們不僅能學習最前沿的社會學理論知識，更能了解到科研過程中的真實案例和老師的親身體驗，還能借助課堂所學，對自己感興趣的社會議題進行學術研究。
李春玲開設了多門本科生課程，既包括社會學專業(yè)課程，也有向所有專業(yè)開放的公共課程。她對科教融合作出了自己的探索。她認為，依托中國社會科學院社會學研究所的學術力量和科研優(yōu)勢，把最新的科研項目與成果納入教學中，就能夠?qū)崿F(xiàn)“科研為教育賦能”。她的“教育社會學”課程打破了傳統(tǒng)的課堂邊界，將教學實踐與云南大學“中國鄉(xiāng)村大調(diào)查”項目相結(jié)合，讓項目組在云南調(diào)研時與北京課堂連線互動，使學生們身在校園、學在田野，為他們搭建了產(chǎn)學研用多位一體的教學平臺。很多學生在掌握相應理論知識后，自愿報名參與科研項目。不少學生基于課程教學內(nèi)容和結(jié)課論文，獲得了學?！靶旅缬媱潯钡葘W術項目的支持，產(chǎn)出了優(yōu)秀的學術成果，為未來的科研之路打下了良好基礎。
李春玲帶領調(diào)研團隊赴云南調(diào)研。中國社會科學院大學/供圖
搭建學生與大師的橋梁
“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”“大師云集”是李春玲課程的一大亮點。李春玲的“當代中國社會分層與流動”系列課程邀請學部委員進入課堂，并將課堂向社會開放，引導學生與期刊編輯、社會人士以及其他高校師生交流。“當代社會學前沿專題”課程邀請清華大學、北京大學、中國人民大學等國內(nèi)著名高校院系主任或院長為本科生講述中國社會學研究的前沿領域，讓這門課程成為名副其實的“大師課”。通過這種形式，學生們不僅能夠與社會學領域的頂尖學者面對面交流，也獲得了了解國內(nèi)社會學界整體面貌與前沿資訊的寶貴機會。
搭建教學相長的橋梁
李春玲認為，獨善其身做不好社會科學。中國特色社會主義一流大學，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學生對于社會發(fā)展的責任感和使命感。因此，她在教學實踐中注重教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，鼓勵學生自由討論，發(fā)表自己的見解。在“教育社會學”課程中，她帶領學生討論“內(nèi)卷、躺平、考研熱潮”等社會熱點問題，讓學生們深入了解中國教育現(xiàn)狀，發(fā)揮“將個人困惑與社會議題結(jié)合起來”的社會學想象力。這樣的教育實踐極大地促進了學生的學習熱情與研究興趣。在李春玲及教學團隊的指導下，不少學生撰寫相關學術論文并在學術期刊正式發(fā)表，邁出了科研路上的第一步。
“教育從來不是單方面的培養(yǎng)，我也在跟學生的交流中收獲了很多?！崩畲毫岜硎?。她組建的教學團隊涵蓋不同年齡段，鼓勵青年教師參與本科教學，同學生深入溝通交流，為學生的研究計劃提供一對一指導。通過這種方式，教學團隊對當下青年人的生活境遇、價值觀念和面臨的社會問題有了更直觀的體會，教學理念及方法不斷更新。她主編的中國社會科學院研究生重點教材《社會分層理論》直接運用了“當代中國社會分層與流動”課程中師生討論的成果，讓本科生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)了“師生互助”的正向循環(huán)。
蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。李春玲點燃了學生們心中的思考之火、責任之火，又架起了一座通往社會學研究的教育之橋。如今，越來越多的社科學子在李春玲的鼓勵下踏上這座橋梁，懷揣著對社會、國家的責任感和使命感，在學術道路上越走越遠。
中國社會科學院大學/供稿
來源：中國社會科學報
責任編輯：高瑩
新媒體編輯：曾煜婷
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