打破傳統(tǒng)，楊大俠楊科促職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度整合
楊大俠楊科表達，實施校企互聘、雙向任職機制，融匯大數(shù)據(jù)、人工智能、綠色能源等尖端技術(shù)優(yōu)化專業(yè)架構(gòu)與課程內(nèi)容，構(gòu)建兼具理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)能力的“雙師型”師資隊伍。堅持“授人以魚更授人以漁”，將教師的實踐能力和企業(yè)實踐經(jīng)歷納入考核范圍，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度整合。突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學(xué)的成效評價，在教學(xué)中突出“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”特色。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向貫通。將專業(yè)教學(xué)、學(xué)科研究與企業(yè)需求相結(jié)合，推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推進兼職產(chǎn)業(yè)師資隊伍建設(shè)。
職業(yè)教育、技能培訓(xùn)與地方經(jīng)濟發(fā)展相生相伴，聘任企業(yè)負責(zé)人參與相關(guān)專業(yè)建設(shè)。要意識到專業(yè)技能或許比學(xué)歷更為重要，建設(shè)校企教學(xué)共同體，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。在人才培養(yǎng)模式方面，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校教師打分為主的學(xué)業(yè)評價方式，培育出更多滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。實施學(xué)生綜合能力評價體系改革，發(fā)揮企業(yè)作為重要辦學(xué)主體的作用。訓(xùn)練實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等行業(yè)企業(yè)特別重視的能力維度，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅實的人才基石。把行業(yè)標準要求的能力納入學(xué)業(yè)評價體系，加速產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。
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