以建設教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學為己任，為新時代新征程加快建設教育強國貢獻“遼師力量”。
作者 | 劉宏
遼寧師范大學黨委書記
《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）對如何加快建設教育強國作出了全面系統(tǒng)部署，明確強調(diào)要全面把握中國特色社會主義教育的“三大屬性”，聚焦教育強國“六大特質(zhì)”全面構建“八大體系”，其內(nèi)容雖各有側(cè)重，但內(nèi)涵是相互聯(lián)系、彼此支撐、內(nèi)在統(tǒng)一的。這一理論也為全國院校的具體實踐指明了方向。遼寧師范大學作為新中國首批建立的省屬師范大學之一，始終堅持牢牢把握教育“三大屬性”，秉承“厚德博學 為人師表”的校訓，以建設教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學為己任，為新時代新征程加快建設教育強國貢獻“遼師力量”。
鑄魂育人，深化思政引領新格局。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育政治屬性的突出體現(xiàn)，也是建設教育強國的核心課題?！毒V要》明確指出全面構建固本鑄魂的思想政治教育體系，加快構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。遼寧師范大學系統(tǒng)構建了“思政課程+課程思政+實踐教學+第二課堂”“四維浸潤式”四年一貫師德養(yǎng)成教育體系，通過充分挖掘校內(nèi)校史特色文化、思政中心紅色文化、校園文化經(jīng)典活動與校外遼寧“六地”紅色文化等“大思政課”資源，形成協(xié)同一體的“大思政課”教育合力，確保廣大師范學子堅定不移聽黨話、跟黨走，切實增強思想站位和責任意識。
普惠民生，夯實教育公平基準線。全心全意為人民服務，是我們黨的根本宗旨。牢牢把握教育的人民屬性，就是要從服務經(jīng)濟社會發(fā)展的大民生上抓教育，堅持人民至上，堅定不移促進教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及最廣大人民群眾。師范院校作為基礎教育創(chuàng)新的推動者，應主動承擔起推動區(qū)域基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、建立健全與人口變化相適應的基礎教育資源統(tǒng)籌調(diào)配機制的責任和使命，構建公平優(yōu)質(zhì)的基礎教育體系。遼寧師范大學多年來始終致力于地方基礎教育事業(yè)發(fā)展。主編義務教育教材77部；每年依托國培、省培、語言文字推廣項目培訓基礎教育階段校長、骨干教師8000余人次；面向全省農(nóng)村中小學開展送教、送培下鄉(xiāng)等公益扶教，覆蓋60所學校、11000余名師生；對口幫扶六盤水師范學院、白城師范學院、伊犁師范大學提質(zhì)；通過“童語同音”計劃為新疆阿勒泰地區(qū)培訓師資750余人，為遼寧省城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、輻射西部地區(qū)教育提質(zhì)貢獻遼寧經(jīng)驗。
礪師強教，培育專業(yè)發(fā)展新動能。黨的二十大報告強調(diào)“人才是第一資源”“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”?！毒V要》明確提出構建素質(zhì)精良的教師隊伍體系。如今，地方師范院校面對人才培養(yǎng)模式滯后、教學創(chuàng)新和綜合育人能力難以滿足地方基礎教育高質(zhì)量發(fā)展需求等問題，應主動走出去，積極與承擔“國優(yōu)計劃”的高水平綜合大學采取“就近”“優(yōu)質(zhì)”“互補”原則進行聯(lián)合培養(yǎng)，提升師范生培養(yǎng)的師范性和專業(yè)性，為區(qū)域培養(yǎng)適配性更強的教師隊伍。遼寧師范大學在省內(nèi)率先開展了“3+1+2”師范生本碩一體化貫通培養(yǎng)改革試點，探索實施“國家級名師擔任班主任+一流專業(yè)導師+一流中小學一線導師”的“三導師”跟蹤指導，利用校內(nèi)校外各類實踐平臺打造“1444”實踐教學體系，實現(xiàn)由單一技能向綜合育人的全程貫通轉(zhuǎn)變。
聚智創(chuàng)新，構建科教融合強生態(tài)。1995年，我國首次提出實施科教興國戰(zhàn)略，在之后的多年中，黨和國家也始終高度重視教育的戰(zhàn)略屬性和戰(zhàn)略地位。牢牢把握教育的戰(zhàn)略屬性就是要以科技支撐力構建起創(chuàng)新牽引的科技支撐體系，要從教育科技人才一體推進的大戰(zhàn)略上辦教育。新時代背景下，師范院校要深入推進智能技術與新時期教師教育全過程、全環(huán)節(jié)的深度融合，提升教師教育工作者運用數(shù)字技術進行教學設計、教學實施與教學管理的能力，助力教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。遼寧師范大學基于“混合式學習”理論和“共同體”共建共享共生理論，自主開發(fā)了“未來教師核心素養(yǎng)培育虛擬仿真項目”，借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，搭建高度仿真的中小學課堂教學和班級管理場景，突破傳統(tǒng)實訓的時空局限；建設虛擬教研室，支持跨區(qū)域、跨學校協(xié)同備課與資源眾創(chuàng)，真正打通“UGSI”四方育人主體時時互動的實踐載體，形成了“培養(yǎng)、培訓、研究、服務”的發(fā)展共同體。同時，健全全程質(zhì)量評價機制，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等手段，為全面提升師范生能力提供個性化解決方案。
面向未來，遼寧師范大學將持續(xù)創(chuàng)新育人模式，聚焦新時代教師核心素養(yǎng)培育，深化教育鏈與人才鏈、科技創(chuàng)新鏈的有機深度融合，為推進教育現(xiàn)代化、教育高質(zhì)量發(fā)展、加快建設教育強國貢獻更具示范性與前瞻性的“遼師方案”。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 白衣
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