作者 | Talk君
大家好，我是talk君。
這兩天一直再刷教育類的視頻，無(wú)意中看到一個(gè)討論，說(shuō)現(xiàn)在剛上小學(xué)的孩子壓力就多大多大，白天學(xué)晚上學(xué)、周中學(xué)周末還學(xué)，不管是身體還是心理，孩子都已經(jīng)游走在透支的邊緣了，但似乎家長(zhǎng)們?nèi)耘f希望在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“神童”。
這倒讓我想起幾年前特火得一孩子，不知道大家還記不記得，就那個(gè)身披“五道杠”的“神童”黃藝博。
我也是突然好奇，后來(lái)這孩子怎么著了？沒(méi)下文了也，按照這孩子的氣質(zhì)，我估么怎么著現(xiàn)在也得是個(gè)干部了。
結(jié)果我一查，直接懵了，這孩子不僅沒(méi)有繼續(xù)他的“神童”傳說(shuō)，甚至最后只讀了個(gè)三本，而另一位跟他一起火起來(lái)的“不屑弟”，現(xiàn)在反倒成了學(xué)霸，還考上了哈佛？
這幾十年到底發(fā)生了啥？
時(shí)間回到10 年前， 2015年夏天，一張小學(xué)生采訪照片刷爆全網(wǎng)。鏡頭里，13歲的黃藝博戴著五道杠少先隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志，笑容自信；而他身旁的男孩卻翻白眼、撇嘴，被網(wǎng)友戲稱“不屑弟”。
先說(shuō)說(shuō)黃藝博，3歲識(shí)千字、5歲背唐詩(shī)，小學(xué)當(dāng)上“五道杠大隊(duì)長(zhǎng)”，在別的孩子還在玩泥巴的年紀(jì)，黃藝博就心懷天下，一心只關(guān)心國(guó)家大事。
不僅每天都要看人民日?qǐng)?bào)、參考消息，還要讀《史記》《資治通鑒》。親戚朋友見(jiàn)面都得繞道他家討教教育經(jīng)驗(yàn)。
閑暇之余，黃藝博甚至還自學(xué)了很多領(lǐng)導(dǎo)人的語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作，無(wú)論是拍照還是采訪，他都表現(xiàn)出一副年少老成的模樣。
不兒，咱就說(shuō)小學(xué)就看這個(gè)真能看得懂嗎？而且據(jù)說(shuō)后來(lái)爆出他在一些平臺(tái)發(fā)表的文章，不少也是經(jīng)過(guò)他父母潤(rùn)色的。
但不管怎么說(shuō)，就動(dòng)作神態(tài)這方面，把老干部的氣質(zhì)拿捏的是死死的。
很多媒體都稱他是“開(kāi)掛般人生”。但光環(huán)背后，是被透支的童年：每天4小時(shí)補(bǔ)習(xí)，周末輾轉(zhuǎn)6個(gè)培訓(xùn)班，連玩耍都要被母親訓(xùn)斥浪費(fèi)時(shí)間。
后來(lái)，初中時(shí)的黃藝博，他把大量時(shí)間用在學(xué)校事務(wù)和人際關(guān)系上，常常為了做志愿者而犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，中考沒(méi)能如愿考進(jìn)重點(diǎn)高中，最終高考才考了477分，只讀了一個(gè)普通的三本。
反觀“不屑弟”孫童，初中時(shí)成績(jī)普通，當(dāng)時(shí)他翻白眼撇嘴的表情包傳遍全網(wǎng)。這孩子初中成績(jī)吊車尾，老師開(kāi)會(huì)都嘆氣“這孩子怕是廢了”。
但他的母親從未逼迫他熬夜刷題，而是陪他討論《三體》，帶他參觀科技館，在興趣中培養(yǎng)邏輯思維。結(jié)果人家高中突然開(kāi)竅，高考成績(jī)碾壓黃藝博，最終考入華中科大，本科后直接殺到哈佛深造。
兩位主角的反差人生，活脫脫上演了《教育界的薛定諤貓》，在小學(xué)階段，黃藝博是確定態(tài)的“神童”，孫童是確定態(tài)的“頑童”；到了初高中，薛定諤的貓突然量子坍縮，黃藝博成了普通大學(xué)生，孫童成了學(xué)術(shù)新星。
這場(chǎng)十年實(shí)驗(yàn)揭示了最殘酷的真相：教育不是天賦競(jìng)賽，而是生命成長(zhǎng)。
根據(jù)哈佛大學(xué)追蹤40年、研究萬(wàn)名學(xué)生的報(bào)告揭示：小學(xué)階段的“神童”中，僅有17%能在成年后保持學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)。
那些過(guò)早透支天賦的孩子，往往在初中后集體“熄火”，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上是被外界刺激催熟的“早產(chǎn)兒”。
他們更加容易容易陷入自我設(shè)限，害怕失敗會(huì)打破光環(huán)，最終在壓力下放棄努力。
反觀“不屑弟”的母親，始終強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果重要。她允許孩子輸?shù)舯荣悾笏治鍪≡?；允許考試失利，但必須制定改進(jìn)計(jì)劃。
這種教育，培養(yǎng)的不是考試機(jī)器，而是終身學(xué)習(xí)者。
正如教育紀(jì)錄片《Homo Academicus》中對(duì)比的全球教育模式：韓國(guó)學(xué)生熬夜刷題，印度少年為進(jìn)大學(xué)拼命，而猶太家庭更重視提問(wèn)與思辨。
中國(guó)孩子的使命感固然令人振奮，但若只盯著名校錄取通知書，終將淪為教育流水線上的產(chǎn)品。
每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該從這個(gè)故事中讀懂：教育的真諦，從來(lái)不是“造神”，而是順應(yīng)天性、啟迪心靈。
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