一、前言
根據(jù)美國CDC最新數(shù)據(jù)，全球每36名兒童中就有1名被診斷為孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）。這類兒童的核心障礙體現(xiàn)在社交溝通與互動能力的缺失，而傳統(tǒng)桌面教學(xué)往往難以激發(fā)其真實場景下的社會動機(jī)。近年來，"自然環(huán)境教學(xué)"（Naturalistic Teaching）理念被廣泛認(rèn)可——通過真實的經(jīng)濟(jì)活動，讓兒童在利益驅(qū)動中主動社交。本文將通過在哈爾濱市松北區(qū)恩加壹融合教育機(jī)構(gòu)里系統(tǒng)的舉辦了一場跳騷市場活動，在此活動中講述如何通過跳蚤市場的實踐，構(gòu)建 二、科學(xué)干預(yù)框架設(shè)計 1. 前期準(zhǔn)備階段（2周） 物品價值認(rèn)知：教兒童先認(rèn)識錢，用錢可以買自己喜歡的物品。 認(rèn)知錢數(shù)的概念，5元=2元+2元+1元。 常規(guī)訓(xùn)練：1.問答話術(shù)簡單明了“我要------”“這個多少錢”“能便宜點(diǎn)嗎”等。 2. 去超市買東西需要排隊結(jié)賬后可以離開。 市場買賣：1.提前準(zhǔn)備兒童喜歡的玩具進(jìn)行標(biāo)價售賣。 2.用賣貨的錢去其它小朋友的攤位來買自己喜歡的物品。 3.去真實模擬的超市購買自己喜歡的零食。 自主選擇3-5件閑置 社交劇本編寫：根據(jù)兒童語言水平定制溝通階梯： 初級：手勢指物+價格牌展示 中級："這個5元"+"謝謝" 高級："這是樂高消防車，可以拼裝"+"需要包裝嗎？" 模擬訓(xùn)練：通過角色扮演預(yù)演常見場景（討價還價、商品介紹、找零錯誤處理），使用代幣系統(tǒng)即時強(qiáng)化正確反應(yīng)。 2. 實戰(zhàn)操作階段（每天2次，持續(xù)2周） 初期由特教老師擔(dān)任"影子助手"，現(xiàn)場輔助進(jìn)行實時提示（如："這個恐龍玩具多少錢，可以說“標(biāo)簽價格5元”），隨著能力提升逐步撤除輔助。能力弱的兒童全程引導(dǎo)，保障兒童心理安全。 安排好跳騷市場當(dāng)天的順序，先由老師帶領(lǐng)小朋友逐一到各個攤位逛一遍，心中有個喜歡的目標(biāo)，之后家長配合先來購買（打招呼、講價、常識溝通等），之后再由老師帶領(lǐng)小朋友去攤位購買，最后老師進(jìn)行購買與小朋友溝通。大齡兒童選擇高階問答（是否質(zhì)量保障，后期是否會有服務(wù)，介紹一下自己物品的優(yōu)勢等） 準(zhǔn)備前 售賣中： 后期總結(jié)： 自選物品消費(fèi)： 3. 收益轉(zhuǎn)化階段 消費(fèi)決策訓(xùn)練：將收益按比例拆分為"喜歡的物品"與"零食"，個人物品和贈予他人的禮物。 商店實戰(zhàn)應(yīng)用：帶領(lǐng)兒童到便利店采購，訓(xùn)練貨幣兌換（"10元能買幾瓶酸奶？"）、排隊禮儀、找零錢等生存技能。買完物品后到教室可以食用。 三、典型案例 8歲ASD兒童阿軍（化名）在首次市集活動中全程低頭擺弄商品，經(jīng)2周訓(xùn)練后： - 能應(yīng)對常規(guī)問題的銷售話術(shù)："這個大卡車二手的，所以只要10元"（展現(xiàn)因果關(guān)系理解） - 自發(fā)使用"促銷策略"：買一個打車贈送一個小車（創(chuàng)造性思維） 四、回顧與總結(jié) 1. 入賬金額總結(jié)：今天一共帶了多少件商品？應(yīng)該賣出多少錢？我們實際賣了多少錢？ 2. 消費(fèi)物品總結(jié)：用錢都買什么了？還剩多少錢？
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