齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)楊家坡中心小學(xué)教師 趙俊彩

教育是什么？是知識(shí)的單向傳遞，還是心靈的雙向奔赴？是塑造完美的模具，還是點(diǎn)燃希望的火種？在翻開(kāi)《做最好的教師》高金英版之前，這些問(wèn)題如同迷霧，一直縈繞在我心頭。讀完這本書(shū)后，我仿佛在教育的漫漫長(zhǎng)夜中，找到了熠熠生輝的啟明星，對(duì)教育的本質(zhì)、教師的使命有了更為深刻的理解。

播種心靈的種子：在自我和解中找尋教育的快樂(lè)

書(shū)中開(kāi)篇便犀利地指出，當(dāng)下不少教師深陷不快樂(lè)、不幸福的泥沼，根源在于放不下那些自己無(wú)法左右的事情。這一觀點(diǎn)如同一記重錘，敲醒了我。在日常工作中，我也曾因教育評(píng)價(jià)體系的不完善、家長(zhǎng)的不理解等問(wèn)題，陷入焦慮與迷茫。高金英老師提出的“放下自己說(shuō)了不算的事，種好自己的心田”，為我指明了方向。

這讓我想起自己在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。曾經(jīng)，我為了一堂公開(kāi)課日夜備課，卻因緊張?jiān)谡n堂上出現(xiàn)了失誤，本以為會(huì)遭到批評(píng)，沒(méi)想到同事們紛紛給予安慰和建議。那一刻，我感受到了來(lái)自集體的溫暖，也意識(shí)到做好自己能做的事，珍惜身邊的支持，就能收獲幸福。

我們無(wú)法改變教育大環(huán)境的所有方面，但我們可以決定自己對(duì)待工作的態(tài)度，改變自己的課堂，影響身邊的學(xué)生。當(dāng)我們專(zhuān)注于做好眼前事，盡到眼前能盡的責(zé)任，那份源自內(nèi)心的成就感和幸福感便會(huì)油然而生。在日常教學(xué)中，每一次學(xué)生理解知識(shí)后綻放的笑容，每一次與學(xué)生深入交流后心靈的貼近，都是我們辛勤耕耘的收獲。

傳遞陽(yáng)光的味道：用愛(ài)照亮學(xué)生前行的道路

教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，這一觀點(diǎn)在書(shū)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

書(shū)中“特殊學(xué)生”田的轉(zhuǎn)變，讓我深深感受到愛(ài)的力量。田因家庭變故，成為了令老師擔(dān)心的“問(wèn)題學(xué)生”。然而，高老師沒(méi)有選擇放棄，而是用愛(ài)和耐心，一步一步走進(jìn)田的內(nèi)心世界。從生活中的細(xì)微照顧，到學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)支持，高老師用點(diǎn)滴的愛(ài)融化了田內(nèi)心的堅(jiān)冰，最終扭轉(zhuǎn)了他的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，田同學(xué)最終認(rèn)可了自己，發(fā)出“自古豪杰出貧困，來(lái)生還當(dāng)投寒門(mén)”。感受到了社會(huì)的溫暖，決心做一個(gè)像高老師一樣的人，要成為一名共產(chǎn)黨員，去當(dāng)一個(gè)好人。

這讓我聯(lián)想到自己班上的小宇，他性格內(nèi)向，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)他在繪畫(huà)方面很有天賦，便抓住機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。課后，我主動(dòng)與他交流，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。漸漸地，小宇變得開(kāi)朗起來(lái)，不僅繪畫(huà)水平越來(lái)越高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提升。那一刻，我深刻體會(huì)到，教師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)，都可能成為改變學(xué)生一生的力量。

作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，他們有著不同的成長(zhǎng)節(jié)奏和需求。我們要用愛(ài)去呵護(hù)他們，用耐心去等待他們發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。就像書(shū)中作者描述的那樣，當(dāng)學(xué)生們用純真的笑容和真摯的問(wèn)候回應(yīng)我們時(shí)，當(dāng)他們通過(guò)努力取得進(jìn)步時(shí)，那份幸福的滋味，是任何物質(zhì)都無(wú)法替代的。

凝聚家校的力量：搭建共育的橋梁

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。書(shū)中高金英老師利用多種方式與家長(zhǎng)溝通合作，開(kāi)展豐富多彩的家校共育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這讓我意識(shí)到，在家校溝通方面，我還有很長(zhǎng)的路要走。

在以往的工作中，我與家長(zhǎng)的溝通大多停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，缺乏對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境和心理狀態(tài)的深入了解。讀完這本書(shū)后，我開(kāi)始反思自己的做法，并嘗試做出改變。我主動(dòng)與家長(zhǎng)建立更密切的聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話、微信等方式，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。同時(shí)，我還組織家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育講座，分享教育經(jīng)驗(yàn)和方法，讓家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的教育中來(lái)。

通過(guò)這些努力，我明顯感受到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合度提高了，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也有了更大的進(jìn)步。我深刻認(rèn)識(shí)到，只有凝聚家校合力，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更有力的保障。就像書(shū)中所說(shuō)，學(xué)校和家庭就像車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，只有兩者協(xié)同共進(jìn)，才能讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。

踏上成長(zhǎng)的征程：追尋最好的自己

讀完《做最好的教師》，我深知，做最好的教師，不僅是一種職業(yè)追求，更是一種人生態(tài)度。這需要我們不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的教育智慧，更需要我們擁有一顆永遠(yuǎn)熱愛(ài)教育的心。

在未來(lái)的日子里，我將以《做最好的教師》為行動(dòng)指南，時(shí)刻激勵(lì)自己，不斷追求卓越，努力成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育華章。

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