來源：中國新聞網(wǎng)
中新網(wǎng)蘭州4月24日電 (王牧雨)敦煌舞源于莫高窟壁畫中的樂舞形象，其獨特的“三道彎”體態(tài)與“反彈琵琶”等舞姿，承載著絲綢之路上多元文明交融的印記。20世紀70年代，甘肅經(jīng)典舞劇《絲路花雨》讓敦煌舞從壁畫走向舞臺，如今，西北民族大學依托學院派教學體系，將敦煌舞搬上“云端”。
圖為西北民族大學近期上線網(wǎng)絡慕課的《敦煌舞基礎訓練》教學畫面。(資料圖)西北民族大學供圖
近日，西北民族大學特色課程《敦煌舞基礎訓練》慕課正式上線智慧樹、學堂在線兩大平臺，以數(shù)字化手段活化千年壁畫藝術，推動傳統(tǒng)文化傳承與教育普惠。該課程系統(tǒng)梳理了敦煌舞的文化背景與技法體系，融合虛擬場景、動作捕捉等數(shù)字技術，成為傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的新實踐。
據(jù)課程負責人、西北民族大學敦煌舞教研室主任李婷婷介紹，《敦煌舞基礎訓練》慕課內(nèi)容分文化背景、藝術風格、基礎語匯、典型舞姿、旋轉技術、形象塑造、道具應用七大模塊，循序漸進拆解敦煌舞的肢體密碼。
借助數(shù)字技術，課程還原了莫高窟112窟等經(jīng)典洞窟場景，通過3D動畫拆解壁畫舞姿，對比動態(tài)演示，讓學習者“身臨其境”感受歷史語境?！氨热纭磸椗谩枳?，我們會解析其樂舞文化根源，再用技術手段量化肢體角度，幫助學生精準掌握細節(jié)?！崩铈面谜f。
據(jù)平臺數(shù)據(jù)顯示，課程上線至今，累計學習人數(shù)已超千人，覆蓋中國30余個省市和美國。學習者涵蓋高校師生、職業(yè)舞者及業(yè)余愛好者。
“偏遠地區(qū)的學生也能通過慕課接觸優(yōu)質(zhì)資源。”李婷婷提到，課程特別設計了“文化認知先行”的教學邏輯，每章節(jié)從歷史背景切入，激發(fā)文化認同。此外，西北民族大學等高校將慕課引入“翻轉課堂”，學生課前自學理論，課中深化實踐，形成“線上+線下”閉環(huán)。
圖為李婷婷教授線下授課敦煌舞。(資料圖)王牧雨 攝
吳菁是來自美國一高校孔子學院的舞蹈教師，她在向當?shù)囟鼗臀钀酆谜呤谡n時，就引用了《敦煌舞基礎訓練》慕課課程?！皩W生們不僅可以跟專業(yè)教授進行系統(tǒng)學習，慕課中還有豐富精美的敦煌舞壁畫，令學生對中國和敦煌文化有了更深刻的理解?！眳禽颊f。
西北民族大學敦煌舞的數(shù)字化探索也為國際文化交流注入新活力。近年來，該校與劍橋大學、清華大學等高校開展研學營活動，線下教授敦煌舞，但由于語言不通，很多敦煌舞專業(yè)語匯無法向外籍學員講授清楚，因此引入雙語版《敦煌舞術語詞典》輔助教學。李婷婷說：“我們用中英文術語同步講解手型動作，解決了肢體語言之外的溝通壁壘?！?/p>
據(jù)悉，未來該校還計劃將人工智能融入舞蹈創(chuàng)作，開發(fā)交互式教學工具，并建立敦煌舞動作數(shù)據(jù)庫，推動考試評分標準化。
“在考試場景中，系統(tǒng)可自動評分基礎動作的標準性，人工評分則聚焦藝術表現(xiàn)力，兩者結合提升考核科學性?！崩铈面帽硎?，團隊正與信息技術學院合作，利用動捕技術采集敦煌舞動作數(shù)據(jù)，未來或?qū)⑵鋺糜贏I編舞與智能評分，解決舞蹈教育中“評價主觀性”的難題。
西北民族大學自2007年起開設敦煌舞專業(yè)課程，是國內(nèi)最早系統(tǒng)開展該領域教學的高校之一，該校舞蹈學院也是全國唯一一個在本科、研究生教學層次主修敦煌舞課程的學院，出版全國首部《敦煌舞把桿訓練教程》《敦煌舞術語詞典中英文版》《敦煌舞男班訓練教材》，并創(chuàng)排敦煌舞教學舞劇《步步生蓮》。
“將不同石窟中經(jīng)典的形象舞姿，挖掘其形象背后的風格韻律，在不脫離敦煌舞基礎審美的基礎上，實現(xiàn)千年舞姿的精度保存?！蔽鞅泵褡宕髮W舞蹈學院院長李琦表示，敦煌舞慕課以莫高窟壁畫為學術根基，保留敦煌石窟中純粹的藝術沉淀，形成觀者的視覺新體驗。(完)
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