南都訊 記者蔡雯 通訊員劉祎妮 日前，教育部公布2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果及《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》。其中，肇慶學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用、人工智能3個(gè)專業(yè)通過(guò)審批。至此， 肇慶學(xué)院本科專業(yè)總數(shù)將增至63個(gè)，覆蓋十一大學(xué)科門類。
南都記者從肇慶學(xué)院獲悉，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，融合數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)等多學(xué)科的新興專業(yè)。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法與數(shù)字經(jīng)濟(jì)及其相關(guān)理論、方法，熟悉國(guó)內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律及創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐，能夠熟練運(yùn)用信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)分析方法，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)分析、管理和治理崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才以及富有科學(xué)與創(chuàng)新精神的高層次數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究后備人才。選考物理的考生可報(bào)讀，學(xué)生完成培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
而數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用專業(yè)隸屬于數(shù)學(xué)大類，融合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心理論與技術(shù)，聚焦數(shù)據(jù)鏈的核心算法與技術(shù)（如數(shù)據(jù)建模、高性能計(jì)算、數(shù)據(jù)安全治理等）。培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠服務(wù)于信息技術(shù)、金融、物流、政府等領(lǐng)域，從事數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。選考物理的考生可報(bào)考該專業(yè)。學(xué)生完成培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
人工智能專業(yè)則以計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)為核心基礎(chǔ)，融合多學(xué)科交叉的前沿理論與實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的課程架構(gòu)。課程設(shè)置涵蓋高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析等核心課程，同時(shí)深度聚焦機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和自然語(yǔ)言處理等人工智能核心技術(shù)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。專業(yè)依托校企合作平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與多元化的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，助力學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為粵港澳大灣區(qū)的人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。
接下來(lái)，肇慶學(xué)院將以學(xué)科建設(shè)為引擎，打造產(chǎn)業(yè)“創(chuàng)新極”，聚焦“改大申博”目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)科攀峰”計(jì)劃，構(gòu)建工科賦能產(chǎn)業(yè)、文科傳承創(chuàng)新、師范引領(lǐng)未來(lái)的三維格局。
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