□劉慕玲 盧彰誠(chéng)

近年來(lái)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也在不斷深入推進(jìn)，要求高校思政教育構(gòu)建具有時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性的課程體系。在革新傳統(tǒng)思政課程模式的基礎(chǔ)上，重視課程思政建設(shè)，培育兼具數(shù)字素養(yǎng)與家國(guó)情懷的高素質(zhì)人才。課程思政建設(shè)實(shí)踐必須主動(dòng)擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治意識(shí)、工匠精神等融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的跨越式提升。

價(jià)值引領(lǐng)與數(shù)字素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

思政教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征的深度融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的思政教育改革發(fā)展，首要任務(wù)是理解、把握好數(shù)字經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)屬特征，做到以?xún)r(jià)值為錨、以技術(shù)為翼，實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深度融合，從而提升育人實(shí)效、筑牢育人根基。價(jià)值導(dǎo)向錨定技術(shù)倫理：課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立技術(shù)向善的正確理念，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置“數(shù)據(jù)安全”“算法公平”“平臺(tái)責(zé)任”等議題，通過(guò)案例分析和深入討論，明確數(shù)字技術(shù)在具體應(yīng)用場(chǎng)景中的原則與邊界，引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證看待數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。數(shù)字素養(yǎng)培育嵌入價(jià)值維度：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，需要著重培養(yǎng)具備數(shù)字化能力、適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的全面型人才。因此，在確定課程思政建設(shè)目標(biāo)時(shí)，必須考慮對(duì)學(xué)生信息批判能力、數(shù)據(jù)治理意識(shí)、跨文化數(shù)字寫(xiě)作能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一。

“三全育人”模式的數(shù)字化升級(jí)?！叭恕蹦Ｊ绞切聲r(shí)代人才培養(yǎng)的核心范式，在塑造學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。全員協(xié)同育人機(jī)制：輔導(dǎo)員、思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師等利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為選擇進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和分析，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)踐精準(zhǔn)化；搭建多方協(xié)同的數(shù)字化平臺(tái)，在區(qū)塊鏈技術(shù)幫助下，對(duì)各相關(guān)主體的育人實(shí)踐進(jìn)行全面、細(xì)致記錄，在日后的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為可追溯、可量化的參考指標(biāo)。全方位評(píng)價(jià)體系：運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、AI等先進(jìn)技術(shù)記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、參與程度、互動(dòng)偏好等多維度數(shù)據(jù)，對(duì)課堂思政的開(kāi)展情況進(jìn)行畫(huà)像，動(dòng)態(tài)評(píng)估育人效果。全過(guò)程育人鏈條：將思政元素融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的課前預(yù)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育的全流程滲透，形成“顯性思政+隱性思政”的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。

打造多維融合的數(shù)字思政生態(tài)

構(gòu)建“思政+數(shù)字技術(shù)”立體化課程體系。繪制專(zhuān)業(yè)課程思政圖譜，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)融入。利用數(shù)字化技術(shù)分專(zhuān)業(yè)構(gòu)建思政育人矩陣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將思政元素融合進(jìn)各專(zhuān)業(yè)課程中，在計(jì)算機(jī)類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)安全課程中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)、數(shù)據(jù)主權(quán)意識(shí)。開(kāi)發(fā)“思政+專(zhuān)業(yè)”交叉課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。以“數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，解析平臺(tái)經(jīng)濟(jì)壟斷的資本主義本質(zhì)這一問(wèn)題；以“數(shù)字人文：技術(shù)賦能文化傳承”，探索AI在非遺保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。技術(shù)賦能課堂改革，運(yùn)用AR、MR技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，營(yíng)造沉浸式、交互式課堂氛圍，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐過(guò)程中感受思政教育。例如，帶領(lǐng)學(xué)生云參觀各類(lèi)博物館、歷史遺址、紅色旅游場(chǎng)所，或者將書(shū)上的名家、名言搬進(jìn)虛擬世界，讓學(xué)生在與名家的對(duì)話(huà)互動(dòng)中獲得沉浸式體驗(yàn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，借助現(xiàn)有的智慧社區(qū)開(kāi)發(fā)、數(shù)字助農(nóng)平臺(tái)設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與項(xiàng)目全程，無(wú)論是技術(shù)實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)效益都通過(guò)自主調(diào)研、思考、分析得出結(jié)論，有利于他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中理解技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任的平衡。

打造“思政+數(shù)字素養(yǎng)”雙能力教師隊(duì)伍。基礎(chǔ)培訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)提升并重。定期組織數(shù)字經(jīng)濟(jì)與思政教育融合專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)＜?、思政課名師及企業(yè)代表聯(lián)合授課，系統(tǒng)講解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的技術(shù)邏輯、產(chǎn)業(yè)生態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，幫助教師建立跨學(xué)科認(rèn)知框架；按學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，如經(jīng)管類(lèi)教師聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系、數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化改革中的制度創(chuàng)新、跨境數(shù)據(jù)流動(dòng)與國(guó)家安全觀，計(jì)算機(jī)類(lèi)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)算法倫理、人工智能的社會(huì)責(zé)任、開(kāi)源社區(qū)的協(xié)作精神與科技文化創(chuàng)新。完善跨學(xué)科教研協(xié)作機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、行業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)作，定期開(kāi)展“課程思政工作坊”，挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程中的思政元素，各主體之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，為課堂思政的實(shí)效提升提供保障；開(kāi)發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)教育資源云平臺(tái)，整合思政微課、行業(yè)案例、政策法規(guī)等模塊，支持教師在線(xiàn)備課、資源共享。強(qiáng)化考核激勵(lì)與示范引領(lǐng)。在對(duì)教師的績(jī)效考核指標(biāo)中，加入課程思政的教學(xué)效果一項(xiàng)，以此激勵(lì)各專(zhuān)業(yè)教師積極參與到課堂思政的建設(shè)實(shí)踐中，努力提升政治素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)；定期舉辦優(yōu)秀示范課評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀案例做成公開(kāi)課、教學(xué)錄像，供其他教師參考學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合+社會(huì)服務(wù)”雙路徑驅(qū)動(dòng)。深化校企合作雙課堂建設(shè)。聯(lián)合高校、企業(yè)與社會(huì)組織共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)教融合基地，開(kāi)展聯(lián)合行動(dòng)為課堂思政的研發(fā)、建設(shè)提供建議；針對(duì)學(xué)生參加的思政實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以考核方式要求學(xué)生保質(zhì)保量完成實(shí)踐任務(wù)。將思政元素嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。舉辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，評(píng)選最具社會(huì)價(jià)值的項(xiàng)目；聘請(qǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)校擔(dān)任畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，在提供技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳遞勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、善用科學(xué)技術(shù)報(bào)國(guó)的正向價(jià)值觀。拓展社會(huì)服務(wù)時(shí)間維度。組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字化的社會(huì)志愿活動(dòng)，如數(shù)字助老、數(shù)字助殘等，利用所學(xué)到的技術(shù)和知識(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)力量；有能力的大學(xué)生還可以嘗試開(kāi)發(fā)適老化App或配套使用的輔助工具，在參與社會(huì)服務(wù)的同時(shí)鍛煉自身能力。

（作者單位：劉慕玲為南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)，盧彰誠(chéng)為浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）