【編者按】
在人工智能與人形機器人的一騎絕塵中，中國大學迎來2025。
2025年，注定要成為變革的年份。是以戰(zhàn)略敏捷贏得戰(zhàn)略主動，還是在延誤中錯失轉型機遇，中國大學踏上征途。
人工智能技術如何賦能學科建設？人工智能技術給創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來哪些啟示？澎湃新聞特推出“大學2025”專題，以深入探討人工智能時代的大學之變。
近日，北京郵電大學校長徐坤接受澎湃新聞專訪，分享了其對人工智能技術快速更迭背景下，高校學科專業(yè)調(diào)整、發(fā)展與戰(zhàn)略布局的思考，以及北郵的相關改革方案與創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。對于此前受關注的“工科理科化”話題，徐坤表示，“工科理科化”是當前工程教育面臨的一項挑戰(zhàn)，要解決或避免這一問題，需要讓工科教育真正回歸工程本質(zhì)。
教育部近日更新發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2025年）》中，增列29種新專業(yè)，其中11種屬于工學門類且主要為“新工科”專業(yè)，包括教育部首次超常設置的戰(zhàn)略急需專業(yè)——低空技術與工程專業(yè)。
北京郵電大學是此次增設低空技術與工程專業(yè)的6所高校之一。
“近年來，我們主動適應新發(fā)展格局，對與社會需求契合度不高的學位授權點進行了優(yōu)化調(diào)整，推動學科結構持續(xù)升級?！苯?，北京郵電大學校長徐坤在接受澎湃新聞專訪時談到，在專業(yè)調(diào)整優(yōu)化方面，自2006年以來，北郵共新增18個本科專業(yè)，新增專業(yè)多為新工科交叉學科專業(yè)，如智能交互設計、智能醫(yī)學工程、人工智能、金融科技等。2025年，北郵集全校優(yōu)勢學科力量，新建全國首批“低空技術與工程”本科專業(yè)。
關于此前受到關注的“工科理科化”話題，徐坤表示，“工科理科化”是當前工程教育面臨的一項挑戰(zhàn)。北郵從多方面持續(xù)進行改革，讓工科教育真正回歸工程本質(zhì)，目標是培養(yǎng)既有扎實理論功底、更有卓越實踐能力的能解決復雜工程問題的拔尖創(chuàng)新人才。
“面對AI技術對傳統(tǒng)教育模式的沖擊，北郵通過‘打破學科邊界’構建了跨學科融合的智能教育生態(tài)?！闭劦綉獙θ斯ぶ悄軐Ω叩冉逃挠绊憰r，徐坤表示，傳統(tǒng)專業(yè)需要將人工智能元素融入課程教學中，更新教學內(nèi)容和方法，以不斷適應新時代教育新要求。
“我們深刻認識到，AI不僅是技術工具的革新，更是對人才能力結構、教育范式乃至倫理邊界的全面重塑。”徐坤說。
在AI技術快速迭代的背景下，高校如何保持教育體系的戰(zhàn)略敏捷性？徐坤認為，這要求大學具備前瞻性和動態(tài)調(diào)整長期戰(zhàn)略的智慧，在快速變化、不確定的環(huán)境中，及時感知外部技術環(huán)境的變化、靈活調(diào)整戰(zhàn)略方向、高效配置資源。
北京郵電大學校長徐坤。受訪者 供圖
創(chuàng)新構建學科動態(tài)管理機制，主動優(yōu)化學科布局
澎湃新聞：教育部《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出“四個面向”，要求高校優(yōu)化學科布局。北郵近年來在學科專業(yè)調(diào)整方面做了哪些工作？
徐坤：北郵聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展需要，打破學科專業(yè)壁壘，創(chuàng)新學科組織模式，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”深度融合的育人體系。
我們以數(shù)智賦能為“催化劑”，依托信息與通信工程、電子工程、計算機、網(wǎng)絡安全、人工智能、集成電路六大優(yōu)勢學科方向，持續(xù)推進數(shù)字化學科與傳統(tǒng)學科的交叉融合，“雁陣式”學科專業(yè)布局持續(xù)優(yōu)化。我們獲批全國首批網(wǎng)絡空間安全、集成電路科學與工程、智能科學與技術、設計學等新興交叉學科博士點，為國家培養(yǎng)急需高層次復合型人才提供支撐。
同時，北郵創(chuàng)新構建“評估-預警-調(diào)整-優(yōu)化”全鏈條學科動態(tài)管理機制，通過實施學位授權點年度合格評估制度，建立學科建設年度報告與研究生教育質(zhì)量發(fā)展報告“雙報告”制度，實現(xiàn)學科專業(yè)調(diào)整的科學化、規(guī)范化。
近年來，我們還主動適應新發(fā)展格局，對與社會需求契合度不高的學位授權點進行了優(yōu)化調(diào)整，推動學科結構持續(xù)升級。在專業(yè)調(diào)整方面，自2006年以來，北郵共新增18個本科專業(yè)，其中2019年至2022年速度較快，新增10個本科專業(yè)，新增專業(yè)多為新工科交叉學科專業(yè)，如智能交互設計、智能醫(yī)學工程、人工智能、金融科技等。同時，我們也在加快推進專業(yè)升級改造。例如，2024年，學校重組建設“智能工程與自動化學院”，新增“機器人工程”本科專業(yè)；2025年，學校集全校優(yōu)勢學科力量，新建全國首批“低空技術與工程”本科專業(yè)。
澎湃新聞：作為一所以信息科技為特色、工學門類為主體、工管文理交叉融合的研究型大學，北郵對工管文學科的發(fā)展進行了怎樣的布局調(diào)整？
徐坤：北郵依托學科優(yōu)勢和行業(yè)特色，堅持將跨學科跨專業(yè)理念融入專業(yè)體系建設全過程，不斷加強“信息+文科”“數(shù)字+文科”“人工智能+文科”等融合發(fā)展，新文科建設取得積極成效。在專業(yè)建設方面，新建“網(wǎng)絡與新媒體”“大數(shù)據(jù)應用與管理”“金融科技”3個新文科專業(yè)和“領導力與商業(yè)思維”微專業(yè)；把握智能產(chǎn)業(yè)、文化和科技融合發(fā)展趨勢，首創(chuàng)“智能交互設計”專業(yè)。
2023年起，我們與北京電影學院、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學開展了“數(shù)字媒體技術+數(shù)字媒體藝術”“金融科技+會計學”“人工智能+金融科技”“計算機科學與技術+會計學”4個聯(lián)合學士學位培養(yǎng)項目；與中央戲劇學院開展了博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，不斷豐富復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“營養(yǎng)源”。
在課程建設方面，自2024級起，北郵面向全體本科新生開設了人工智能通識課，加強學生人工智能素養(yǎng)訓練。同時，北郵有組織打造“藝工融合、管工交叉、工文滲透”的交叉特色公選課程，開設了“ICT與藝術”“當京劇老電影遇上AI”“大模型賦能英語學術寫作入門”“工程想象力與未來產(chǎn)業(yè)”等多門挑戰(zhàn)前沿探索型課程，不斷強化學生設計思維、想象能力、審美能力、領導能力等復合能力培養(yǎng)。
澎湃新聞：北郵未來是否計劃進一步擴增AI相關專業(yè)或調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)？如何平衡學科“存量優(yōu)化”與“增量創(chuàng)新”？
徐坤：關于專業(yè)調(diào)整計劃，北郵會根據(jù)社會需求和學科發(fā)展情況，進一步擴增AI相關專業(yè)。同時，學校也會對傳統(tǒng)專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整，使其更好地適應新時代的發(fā)展要求。一方面，加強對現(xiàn)有學科的評估和調(diào)整，優(yōu)化學科結構，提升學科質(zhì)量；另一方面，加大對新興學科的投入和支持，鼓勵學科交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展。
此外，我們還會注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過實施“六重構”等舉措，進一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。
要避免“工科理科化”，需讓工科教育回歸工程本質(zhì)
澎湃新聞：北郵在發(fā)展新工科方面做了哪些工作？北郵近年來的專業(yè)調(diào)整是否體現(xiàn)了“新工科”與AI融合的布局？這些專業(yè)的課程體系如何有機融入AI大模型、智能感知等前沿技術？
徐坤：北郵作為信息科技領域的領軍高校，近年來在新工科建設與人工智能融合方面進行了前瞻性布局。2020年增設“人工智能”與“智能醫(yī)學工程”專業(yè)，2024年新增“機器人工程”專業(yè)并推行大類招生，這些舉措不僅是學科目錄的調(diào)整，更是對“新工科”核心理念的深度實踐——即通過多學科交叉、產(chǎn)教融合和智能技術賦能，培養(yǎng)適應未來產(chǎn)業(yè)需求的復合型人才。
北郵的學科增設與調(diào)整以“需求牽引、技術驅(qū)動”為基本原則。例如，“人工智能”專業(yè)聚焦算法、數(shù)據(jù)與算力的三位一體，而“智能醫(yī)學工程”則將AI技術嵌入醫(yī)療場景，解決醫(yī)學影像分析、智能診斷等實際問題；“機器人工程”則整合機械、控制與AI技術，推動智能機器人研發(fā)。這些專業(yè)的設置并非孤立，而是依托北郵在通信、計算機等領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，構建了“AI+行業(yè)”的垂直生態(tài)，體現(xiàn)了新工科與AI融合的布局邏輯。
北郵通過課程重構、科研攻關與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，實現(xiàn)了AI大模型與智能感知技術在多個專業(yè)的有機融合。其核心路徑包括：理論課程強化大模型基礎、科研項目推動感知技術應用、競賽與產(chǎn)業(yè)合作加速技術落地。例如：人工智能學院依托智能感知與計算教研中心、人工智能與網(wǎng)絡搜索教研中心等平臺，整合大模型訓練設施（如分布式計算集群）與智能感知硬件（如雷達、多模態(tài)傳感器），為學生提供實踐環(huán)境；與華為、三大電信運營商等企業(yè)深入合作（如車聯(lián)網(wǎng)通信安全、智能網(wǎng)絡優(yōu)化），將前沿技術融入畢業(yè)設計與實習環(huán)節(jié)。
未來，隨著具身智能、跨模態(tài)推理等方向的深化，這些專業(yè)將進一步拓展技術邊界、豐富自身內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才提供堅實保障。
澎湃新聞：您認為，在新工科人才培養(yǎng)方面，應如何避免“工科理科化”問題？
徐坤：“工科理科化”是當前工程教育面臨的一項挑戰(zhàn)。作為一所以信息科技為特色的高水平研究型大學，北郵深刻認識到，學校培養(yǎng)的人才既要有扎實的理論功底，更要有卓越的實踐能力，要培養(yǎng)能解決復雜工程問題的拔尖創(chuàng)新人才。為此，我們從多方面持續(xù)進行改革，讓工科教育真正回歸工程本質(zhì)。
一是創(chuàng)新實踐改革，構建面向未來產(chǎn)業(yè)的數(shù)智化實踐實訓平臺。北郵著力構建集“思教實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐、實習實訓、素質(zhì)實踐”為一體的卓越工程人才實踐育人體系，面向“未來信息、未來空間、未來制造、未來健康”四大未來產(chǎn)業(yè)新賽道，創(chuàng)新性地打造了以數(shù)字化、智慧型、開放式為核心特征，包含未來網(wǎng)絡實踐教學、元宇宙智慧實踐教學、第三代互聯(lián)網(wǎng)實踐教學、先進微電子實踐教學、泛在網(wǎng)絡空間安全實踐教學、智能空天信息實踐教學、智能無人系統(tǒng)實踐教學、智能生命科學實踐教學等八大子平臺在內(nèi)的多模態(tài)數(shù)智化實踐實訓教學平臺，打造“一生一芯”“一生一網(wǎng)”“一生一元宇宙”的個性化實踐空間，更好助力學生在通信網(wǎng)絡的真實環(huán)境中開展科研訓練、實踐鍛煉和創(chuàng)業(yè)歷練。
二是深化雙創(chuàng)育人，實現(xiàn)“課-項-賽-創(chuàng)”一體化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。北郵堅持需求導向，深化產(chǎn)創(chuàng)結合、科創(chuàng)互促、本研貫通的創(chuàng)新育人機制改革，以科創(chuàng)新舉措提升雙創(chuàng)能力，以產(chǎn)創(chuàng)新平臺增強雙創(chuàng)引力，以承辦省部級雙創(chuàng)賽事凝聚雙創(chuàng)合力，以堅守WIN文化傳承激發(fā)雙創(chuàng)活力，通過“一院一計劃”，保障雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)實效。強化應用場景驅(qū)動，建設高水平師資和科研資源支撐的創(chuàng)新教育“探索課堂”，與科研團隊共建科創(chuàng)融合實驗室，實施“大挑戰(zhàn)”項目，與行業(yè)頭部企業(yè)共建校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地，發(fā)起產(chǎn)教融合創(chuàng)新大賽，等等，做實學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
三是構建“產(chǎn)教融合”課程體系，強化校企協(xié)同育人，培養(yǎng)卓越工程人才。我們與40余家行業(yè)頭部企業(yè)開展聯(lián)合人才培養(yǎng)，企業(yè)參與培養(yǎng)課程方案定制，將系統(tǒng)理論學習與工程實踐相結合，有效銜接人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求，協(xié)同培養(yǎng)國家急需的卓越工程人才。
打破學科、院系邊界，構建跨學科融合的智能教育生態(tài)
澎湃新聞：當下，高校應如何應對AI技術對傳統(tǒng)教育模式的沖擊？
徐坤：面對AI技術對傳統(tǒng)教育模式的沖擊，北郵通過“打破學科邊界”構建了跨學科融合的智能教育生態(tài)。
打破學科邊界并非簡單疊加多學科知識，而是通過課程體系重構到實踐教學創(chuàng)新，再到產(chǎn)教深度融合三層遞進，消除學科間的制度性區(qū)隔，構建動態(tài)交叉的知識網(wǎng)絡，以真實復雜問題訓練學生“拆解-整合”多學科資源的能力，讓學科交叉成果直接響應產(chǎn)業(yè)與社會需求。
具體而言，北郵以重構培養(yǎng)方案為抓手，設置北郵特色人工智能素養(yǎng)課程模塊，包括以“人工智能引論”“計算概論”“設計思維”“領導力與可持續(xù)發(fā)展”“信息通信概論”為核心的人工智能通識必修課和AI專業(yè)交叉課；建設學科交叉項目制“挑戰(zhàn)課程”“前沿及交叉技術微課”“探索課堂”；打造以網(wǎng)絡靶場、數(shù)通網(wǎng)絡和通信信號測量數(shù)字實踐平臺等為代表的“一人一網(wǎng)”數(shù)字教育“訓練場”，以拓展AI在實踐教學的創(chuàng)新應用為導向建設“優(yōu)秀實驗教學案例”，助力學生在“真環(huán)境”中練就“真本領”，提高學生“信息技術+X”復合能力和解決工程實際問題能力，培養(yǎng)學生“超越機器的核心競爭能力”。
澎湃新聞：“破院系邊界”過程中，北郵如何解決跨院系師資考核與成果歸屬難題的？
徐坤：“破院系邊界”整合學科資源方面，北郵正在探索建立導師團隊指導制度，通過整合不同學科的師資力量，發(fā)揮各學科導師的專業(yè)優(yōu)勢，共同指導學生進行跨學科的學習和研究。
在考核及成果歸屬方面，綜合考慮團隊內(nèi)不同學科主副導師在團隊中的指導貢獻、對學生跨學科能力培養(yǎng)的貢獻等因素合理確定成果歸屬。另外，重點扶持學科允許跨學科兼招，對于包括交叉學科門類（集成電路科學與工程）及重點支持建設學科（教育學、機械工程），學校的現(xiàn)行政策是對于兼招的導師，重點考察是否有跨學科、跨領域研究基礎，明確其在跨院系人才培養(yǎng)中對相應學科學生指導的具體職責，由雙學科建設學院對導師分別進行招生資格考察。成果歸屬如涉及多個導師或多個學科領域的融合，教師間會根據(jù)貢獻程度溝通分配或署名次序。
澎湃新聞：北郵有一些與其他高校合作的聯(lián)合學士學位項目，在打破校際、校企邊界時，如何協(xié)調(diào)資源分配與利益沖突？聯(lián)合培養(yǎng)項目中如何平衡不同高校的教學標準？微專業(yè)建設和前沿技術課程是否面臨師資與教材的短缺？如何解決？
徐坤：關于資源分配與利益沖突協(xié)調(diào)，北郵在聯(lián)合學士學位項目中，通過整合雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮各自學科優(yōu)勢，開展聯(lián)合授課和人才培養(yǎng)。在資源分配上，雙方學校會根據(jù)項目需求和自身優(yōu)勢進行合理調(diào)配，確保教學資源的充分利用。同時，通過建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，及時解決可能出現(xiàn)的問題。
在教學標準平衡方面，雙方學校在聯(lián)合培養(yǎng)項目中會共同制定培養(yǎng)方案，明確課程設置、教學內(nèi)容和考核標準等。在教學過程中，雙方教師會密切配合，確保教學標準的一致性。同時，通過定期的教學評估和反饋機制，及時調(diào)整和優(yōu)化教學標準，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
對于微專業(yè)和前沿技術課程建設，北郵已采取多種措施有效解決師資與教材短缺問題。例如，加強師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)一批具有前沿技術背景的教師；積極開展校企合作，邀請企業(yè)專家參與教學和教材編寫；充分利用在線教育資源，豐富教材和教學內(nèi)容，等等。
北郵未來將繼續(xù)加強校企、校際合作。通過與更多高校和企業(yè)合作，拓展人才培養(yǎng)渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
AI將對人才能力結構、教育范式與倫理邊界全面重塑
澎湃新聞：北郵2024版培養(yǎng)方案提出“六重構”，包括AI通識必修課與專業(yè)交叉課程群。為何將人工智能教育覆蓋全校所有專業(yè)？如何平衡通識教育與專業(yè)深度？全員AI通識必修課是否會倒逼傳統(tǒng)專業(yè)重構知識體系？AI在賦能學科建設方面起到了怎樣的作用？
徐坤：人工智能技術快速發(fā)展和廣泛應用，已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。北郵將人工智能教育覆蓋全校所有專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的人工智能素養(yǎng)和應用能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
北郵通過構建“人工智能通識課+AI與專業(yè)交叉課程”的課程新體系，既注重通識教育的普及，又兼顧專業(yè)深度的培養(yǎng)，來平衡學生通識教育與專業(yè)學習。在低年級開設人工智能導論等通識必修課程，為學生打下堅實基礎；在高年級開設與專業(yè)相關的交叉課程群，將人工智能技術與專業(yè)課程深度融合，提升學生應用能力。
全員AI通識必修課確實會對傳統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生一定的倒逼作用，促使傳統(tǒng)專業(yè)要重新審視和優(yōu)化自身的知識體系。傳統(tǒng)專業(yè)需要將人工智能元素融入課程教學中，更新教學內(nèi)容和方法，以不斷適應新時代教育新要求。
澎湃新聞：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是當前高校人才培養(yǎng)中的一項重要工作，北郵的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要聚焦在哪些領域？人工智能技術發(fā)展給創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來哪些啟示？
徐坤：作為國家卓越工程師學院建設單位，北郵以“培養(yǎng)國家急需的ICT全產(chǎn)業(yè)鏈卓越工程人才”為使命和核心，聚合校企雙主體最優(yōu)資源，圍繞新一代信息通信技術、關鍵軟件、網(wǎng)絡安全、人工智能、集成電路五個關鍵領域，與中國星網(wǎng)、三大電信運營商、華為等20余家行業(yè)頭部企業(yè)開展了聯(lián)合碩博人才培養(yǎng)，在戰(zhàn)略規(guī)劃、目標設定與執(zhí)行落實上同頻共振，力爭打造ICT領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)樣板間。
作為ICT領域的高水平研究型大學，北郵始終密切關注人工智能技術發(fā)展，并將其作為塑造學校事業(yè)發(fā)展新優(yōu)勢、激發(fā)教育變革新動能的重要突破口。北郵深刻認識到，AI不僅是技術工具的革新，更是對人才能力結構、教育范式乃至倫理邊界的全面重塑。
澎湃新聞：北郵“畢業(yè)學分不超過160學分”的設計，是否意味著更注重實踐與創(chuàng)新能力？
徐坤：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的一個重要方面就體現(xiàn)在對工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。這類能力的習得僅依靠課堂學習已遠遠不夠?，需要從課堂走向?qū)嵺`。
為了把同學們從過于繁重的“知識傳授式”課堂中“解放”出來，北郵在2024年對培養(yǎng)方案進行了改革，降低了對畢業(yè)學分的要求，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入了“項目式課程”，也就是“一院一計劃”?！耙辉阂挥媱潯睂崿F(xiàn)了以項目式創(chuàng)新實踐為中心的課程重構，形成了從新生入門課、挑戰(zhàn)性項目課到高峰體驗課的全學院、全年級覆蓋的項目式課程體系。
例如，引導學生從制作紅外遙控系統(tǒng)入門，在數(shù)字調(diào)制解調(diào)器、基站有源天線等項目式課程中不斷挑戰(zhàn)自我、鍛煉動手實踐能力，并在微波相控陣系統(tǒng)、腦機接口系統(tǒng)等高峰課上增強創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)新視野。
澎湃新聞：北郵開發(fā)了“碼上”智能編程平臺、“郵譜”等AI賦能教育教學的應用。這給北郵的人才培養(yǎng)帶來了怎樣的變化？大模型與知識圖譜驅(qū)動的自適應學習平臺，如何解決傳統(tǒng)教育中的個性化學習難題？
徐坤：“碼上”于2023年上線，已應用于220多門課程的教學實驗，累計服務師生1.5萬余人。以《C高級語言程序設計》課程為例，基于碼上的教學實驗取得了以下成果：一是學生答疑積極性顯著提升。碼上作為AI助教，提供7×24小時的實時、個性化答疑服務，學生可隨時提問，極大地提高了提問積極性；二是教師答疑工作量大幅減少。碼上成功解答了大部分學生問題，使教師的答疑工作量減少了2/3；三是學生成績顯著提高。月考結果顯示，使用碼上的班級成績明顯優(yōu)于未使用班級。
盡管AI工具對部分學生幫助較大，但對于存在學習態(tài)度問題的學生，仍需人類教師通過談心等方式進行引導，人工智能在這一方面無法替代人類教師的作用。
“郵譜”自適應學習平臺，通過實時監(jiān)測學生的學習行為和成果，利用知識追蹤技術，能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)精準推薦適宜的學習資源和個性化學習路徑。學生可以借助知識圖譜自由探索不同課程的相關知識點，從而培養(yǎng)自主學習和知識構建能力。另一方面，學情監(jiān)測可以助力教師開展差異化教學，更好地滿足不同學生的學習需求。
澎湃新聞：“碼上”平臺是否倒逼教師角色從“知識傳授者”轉向“創(chuàng)新引導者”？
徐坤：在智能時代，教師的角色定位亟待轉變。隨著AI教學平臺的廣泛應用，學生能夠直接獲取知識與輔導，不再完全依賴教師的課堂講授。這一變化促使教師的職責發(fā)生顯著轉變，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的設計者、引導者和組織者。教師需要設計全新的教學方案，推動教學模式從傳統(tǒng)的課堂講授向項目式教學轉變，引導學生從被動接受知識到主動探索知識。教師的工作重心將更多地轉向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理輔導和人格塑造等方面，以更好地適應智能時代對教育的要求。
AI時代，大學需有前瞻性和動態(tài)調(diào)整長期戰(zhàn)略的智慧
澎湃新聞：在AI領域（如科學智能AI4S），北郵如何推動“卡脖子”技術攻關？
徐坤：近年來，學校在AI for Science領域形成了特色鮮明的科研布局與實踐路徑，通過AI技術重構科研范式，助力破解信息通信領域“卡脖子”難題。
當前，AI for Science已成為學?？蒲械陌l(fā)展重要戰(zhàn)略方向。圍繞AI+X，北郵建立跨學院跨學科的科研合作機制，設立校級非實體科研機構“科學智能研究院”，聚焦AI+通信、數(shù)理、醫(yī)學、光電、文化、教育，以及人工智能安全等7大方向，組織聚集校內(nèi)研究團隊。一方面依托國家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺提供基礎條件支持，打造算力、數(shù)據(jù)底座。另一方面，實施AI for Science探索計劃，設置專項基金對從事AI+基礎研究的青年教師和跨學科團隊進行穩(wěn)定支持。
在此基礎上，北郵以基礎科學問題為牽引，通過對自研教研數(shù)字工具、高質(zhì)量科研數(shù)據(jù)和多模態(tài)模型的系統(tǒng)整合，為全?？蒲腥藛T與參研學生提供數(shù)據(jù)采集、表征、存儲，訓練、微調(diào)、推理等能力服務，既賦能學科內(nèi)理論與技術創(chuàng)新，又助力交叉領域“0-1”發(fā)現(xiàn)與突破，從而實現(xiàn)科研體系重構。
在科研攻關方面，北郵形成了以“需求牽引、交叉突破、自主可控”為核心的攻關路徑，在6G與智能融合通信、集成電路與智能感知技術、智能業(yè)務網(wǎng)絡與教育創(chuàng)新、半導體材料與器件國產(chǎn)化等多個領域取得多項突破性成果。
例如，瞄準國家戰(zhàn)略需求，張平院士團隊搭建全球首個通信與智能融合的6G試驗網(wǎng)，驗證AI賦能的信道建模、智能超表面等技術，攻克空天地海一體化組網(wǎng)難題，為6G標準制定奠定基礎。
澎湃新聞：在AI技術快速迭代的背景下，高校如何保持教育體系的戰(zhàn)略敏捷性？
徐坤：習近平總書記在2024年全國教育大會上指出“建設教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程”。AI技術的快速迭代要求大學具備前瞻性和動態(tài)調(diào)整長期戰(zhàn)略的智慧，在快速變化、不確定的環(huán)境中，及時感知外部技術環(huán)境的變化、靈活調(diào)整戰(zhàn)略方向、高效配置資源。
一是要構建前瞻性、自適應的教育體系。面對AI的飛速發(fā)展，北郵要主動構建前瞻性且適應性強的教育體系。通過建立常態(tài)化的未來趨勢研判機制，以未來社會對人才和科研的需求為導向，系統(tǒng)整合技術、資源、政策等各類要素，構建前瞻布局、敏捷迭代的自適應教育體系。
二是要推行敏捷治理模式，構建權能適配的校院兩級管理模式。高校傳統(tǒng)的層級化管理模式難以適應AI時代的快速變化。北郵需要推動治理結構的深刻變革，邁向更加敏捷、扁平的治理模式。敏捷治理的核心在于“動態(tài)響應”與“權能適配”，高校需結合自身特點選擇治理模式，并通過技術、制度與文化的多維創(chuàng)新，實現(xiàn)校院層級的靈活互動與高效協(xié)作。
三是要重塑師資隊伍，賦能教學科研能力。教師是高等教育變革的核心力量。北郵需戰(zhàn)略性重塑師資隊伍，大力引育懂AI、跨學科的人才，并保障其終身學習與跨界探索。通過搭建跨學科平臺、營造創(chuàng)新文化，提升教師團隊快速響應前沿變化、迭代教學內(nèi)容、創(chuàng)新科研范式、增強智能素養(yǎng)的能力。這種師資隊伍內(nèi)在的適應力與創(chuàng)造力，正是整個教學科研體系保持戰(zhàn)略敏捷性的關鍵保障。
四是要構筑開放融合的創(chuàng)新生態(tài)，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的同頻共振。在AI技術加速滲透各行各業(yè)的背景下，大學不能閉門造車，必須打破圍墻，主動融入并引領國家創(chuàng)新體系。要加快探索無邊界大學建設，與產(chǎn)業(yè)、政府建立長期戰(zhàn)略伙伴關系，共同預測需求、共建內(nèi)容、共育人才、共享成果，形成開放、協(xié)同、高效的創(chuàng)新生態(tài)。
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