讓技術(shù)服務(wù)教學(xué)、尊重兒童、保護(hù)家庭，只有“合規(guī)”“公益”“適度”成為教育App的基礎(chǔ)屬性，教育信息化的春天才會(huì)更溫暖。
來源 | 《中國教師報(bào)》
作者 | 劉超 山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)區(qū)
“不得借家委會(huì)名義組織家長購買，不得向?qū)W生及家長收取任何費(fèi)用，不得插入廣告和娛樂游戲，不得與學(xué)分、成績和評優(yōu)掛鉤……”一連串“不得”，劍指教育App進(jìn)校園行為。近日，廣東省珠海市教育局印發(fā)通知，從明確管理范圍到強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全，再到整頓收費(fèi)行為，提出“十條措施”并畫出19條“不得”紅線，給教育App進(jìn)校園套上了“緊箍咒”。
隨著教育數(shù)字化不斷深化，教育App已經(jīng)不僅僅是工具，還成為師生、家校、校企之間溝通和協(xié)作的重要渠道。教育App迅速生長，同時(shí)也帶來諸如隱私泄露、強(qiáng)制收費(fèi)、內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)等亂象或問題。
此前有媒體報(bào)道，有學(xué)生下載了一款名為“單詞鴨”的背單詞App，背了10組單詞就要開始收費(fèi)，充值一個(gè)月的會(huì)員要99元；有家長下載一款熱門教育App后，進(jìn)入軟件立即彈出“零元沖刺包”優(yōu)惠信息，如果點(diǎn)擊收下，會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到微信添加好友界面，添加所謂的“專屬福利官”，家長還會(huì)接到客服推銷課程與學(xué)習(xí)資料的電話……
為遏制教育App的亂象，國家網(wǎng)信辦近期查處82款違法違規(guī)App（含小程序），其中不乏“單詞幫”“小猿搜題”等教育類App。
在這種情況下，珠海市出臺(tái)相關(guān)措施不僅是一地之治的選擇，更為教育數(shù)字化治理提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
對家長而言，“教育App”幾個(gè)字帶來了不少心理負(fù)擔(dān)，看似是給孩子選擇了一個(gè)學(xué)習(xí)工具，實(shí)際上卻變成了多一次繳費(fèi)壓力、多一份刷題任務(wù)、多一項(xiàng)不能拒絕的任務(wù)。一些企業(yè)就是利用家長“不能讓孩子掉隊(duì)”的心理，將免費(fèi)試用設(shè)計(jì)成先用后買，甚至通過家委會(huì)組織集體訂購，模糊責(zé)任邊界，家長雖有質(zhì)疑卻很難說“不”。
更值得警惕的是，某些教育App的開發(fā)邏輯已經(jīng)悄然偏離育人軌道。從表面上看，這些App打著“課后鞏固”“素質(zhì)提升”的旗號，實(shí)則暗藏“分?jǐn)?shù)排名”“娛樂誘導(dǎo)”甚至“數(shù)據(jù)變現(xiàn)”等陷阱，比如某教育App通過記錄學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行班級排名，有學(xué)生因此受到批評，造成親子關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫。有的教育App植入廣告和游戲鏈接，有的還借“注冊”“同步成績”之名過度采集學(xué)生信息，有的甚至將使用記錄與評優(yōu)評先掛鉤，將教育的公共性逐漸推向功利化、商業(yè)化。
為引導(dǎo)教育App有序健康發(fā)展，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、標(biāo)本兼治，圍繞群眾反映強(qiáng)烈的問題，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端進(jìn)行規(guī)范。此次珠海市19個(gè)“不得”之所以引發(fā)廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗敝竼栴}關(guān)鍵，并用明確的制度劃出了邊界?！拔唇?jīng)備案審查的學(xué)習(xí)類App一律不得使用”，這不僅是對教育管理部門相關(guān)責(zé)任的強(qiáng)化，也是對企業(yè)進(jìn)入校園的嚴(yán)肅約束?！安坏媒杓椅瘯?huì)變相組織購買”，則有力回應(yīng)了家長群體長期存在的不安和焦慮。更重要的是，“不得與成績評優(yōu)掛鉤”“不得植入商業(yè)廣告”等條款，讓教學(xué)行為與商業(yè)利益解綁，為教育回歸本位提供了制度支撐。
對珠海市此舉，有人擔(dān)憂會(huì)影響數(shù)字化教育的推進(jìn)節(jié)奏和速度。事實(shí)上，規(guī)范從來不是剎車，設(shè)置好“護(hù)欄”才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。珠海市此番治理并非封殺教育App的使用，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校需要集體決策——App需要至少三款備選，使用前要備案審核，使用中不得變相收費(fèi)、濫用數(shù)據(jù)。這正是在數(shù)字化與教育發(fā)展之間尋求平衡。真正優(yōu)質(zhì)的教育App從來不怕審查、不懼監(jiān)管，怕的是沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有秩序的野蠻生長。
教育信息化不能只看技術(shù)覆蓋面和使用率，還應(yīng)關(guān)注背后的價(jià)值導(dǎo)向和權(quán)益保障。App可以是學(xué)習(xí)的工具，但不應(yīng)是給家庭施壓的渠道，也不能成為制造焦慮、過度競爭的推手。
珠海市用19個(gè)“不得”為教育App進(jìn)校園立了規(guī)、亮了劍，這不僅是對現(xiàn)存問題的糾偏，更是為教育數(shù)字化留下了重要的治理樣本。讓技術(shù)服務(wù)教學(xué)、尊重兒童、保護(hù)家庭，只有“合規(guī)”“公益”“適度”成為教育App的基礎(chǔ)屬性，教育信息化的春天才會(huì)更溫暖。
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來源 | 《中國教師報(bào)》
編輯 | 皮皮兵不皮
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