廣東岳老師發(fā)了一篇文章，提到自己接手一個3年換了4任班主任班級的困境。
午休時間，德育副校長在岳老師班上發(fā)了一通火。教室里炒成了一鍋粥，副校長黑著臉摔門而入，大吼一聲：“吵什么吵？全校哪個班像你們班這么熱鬧？教室里短暫安靜了幾秒，一名男生站起來，輕蔑頂嘴：”你算老幾？你又不是我們班的老師！“，副校長臉瞬間漲成豬肝色，大為光火，一通輸出，等他出了教室，背后傳來一陣哄笑。
岳老師知道這件事后，在教室批評了幾個講話的學生，問哪個頂撞副校長的學生：你為什么要頂嘴？結果學生甩出了一串臟話：腦子有病，sb……岳老師非常生氣，又不敢耽誤上課時間死磕，只好裝作沒有聽見，繼續(xù)上課。
男生生為什么這么肆無忌憚？
下課后，岳老師詢問其他老師原因，老師們七嘴八舌告訴她，她的前任，上學期離職的小李老師，就是被這個男生的家長投訴逼走的。
小李老師的課堂上，這名男生講話，罵了一句老師，被小李老師罰站，那時候這個男生還是比較聽話的，站了一節(jié)課，回家之后告訴家長，家長氣勢洶洶投訴，小李老師說：“我的語文課堂，學生擾亂課堂還罵老師，我罰站有問題嗎？”
“罰站一分鐘不是體罰？我查過《未成年人保護法》，這叫侵犯人身自由！您當時說‘有點家教好嗎’，這不就是人身攻擊？自從罰站后，我兒子上課總被提問，這不是穿小鞋是什么？”
家長不聽副校長普及中小學生懲戒規(guī)則，此后一直不停向教育局和相關平臺投訴，校長沒有辦法平息，教育局又催逼學校盡快銷號，校長只好動員小李老師向家長和學生道歉，小李老師憋著一口氣，干脆體制內(nèi)教師身份也不要了，辭職去了私立學校。
岳老師悲憤交加，在文章中發(fā)出兩個質(zhì)問，以后誰敢懲戒？不帶懲戒的教育教出了什么樣的學生？
問題出在哪里？
評論區(qū)，有網(wǎng)友一針見血指出，“五年級的學生就如此難以管教了，問題還是出在家長身上，護短，這種老師是教育不好的，家庭教育才是第一教育?！?/p>
除了這個原因，問題還出自學校身上。學校迫于上級壓力，不支持老師懲戒，導致學生辱罵老師擾亂課堂得不到懲戒，失去了應有的規(guī)則意識。一個班級只要出現(xiàn)一兩個這樣的學生，就是換上校長來擔任班主任也無濟于事。
讓老師們心寒的是，類似這樣的例子在義務教育階段有很多，教師懲戒-家長投訴-上級逼迫銷號-學校屈服-老師道歉-學生放飛自我，陷入一個循環(huán)的怪圈，不是老師愿意躺平，而是個別喜歡投訴的家長逼老師躺平。
如何解決問題？
在暫時還不能做系統(tǒng)化改進之前，岳老師有一個應急的辦法。讓全班家長意識到，這名無法無天男孩給所有學生帶來的的危害，自有家長出面，逼迫學校給這名男孩轉班，消除危害。
系統(tǒng)化改造辦法。一是培訓所有家長，學習相關教育理念和懲戒規(guī)則，使家長認同懲戒的必要性及培養(yǎng)規(guī)則的意義，支持老師使用懲戒手段；二是校方意識到教師放下懲戒的危害，像焦作某校那樣，頂住壓力支持教師懲戒；三是教育局和相關投訴平臺取得聯(lián)系，改變考核規(guī)則，支持老師懲戒的行動，而不是只注意投訴銷號。
文末總結
教育不能只是賞識，也需要懲戒，懲戒能讓學生懂規(guī)則、知進退。
家長放下"投訴即維權"的應激反應，學校筑牢"容錯不縱錯"的制度堤壩，教育部門轉變"息事寧人"的考核導向——正如老教師常說的真理：?"管住一個熊孩子，需要三十個成年人結成銅墻鐵壁；毀掉一個班集體，只需一個家長撕開信任裂縫。"
如果你是岳老師，你會選擇：A、以暴制暴；B、發(fā)動家長；C、尊重家長選擇，放下助人情節(jié)。評論亮出你的選擇。
（圖源網(wǎng)絡，圖文不相關，侵聯(lián)刪）
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