教學(xué)研討會上老師提問刁鉆，名師回答教學(xué)任務(wù)設(shè)計的4大原則

把握4“于”原則，解鎖素養(yǎng)導(dǎo)向課堂密碼——名師的教學(xué)實踐分享

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尊敬的各位教育同仁：

大家好！非常高興能在今天的學(xué)術(shù)活動中，與大家共同探討基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計這一重要話題。當(dāng)教育的列車駛?cè)牒诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的新時代，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計就如同列車的軌道，決定著學(xué)生素養(yǎng)培育的方向與質(zhì)量。剛才有老師問到，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何改造統(tǒng)編教材以實現(xiàn)高效課堂？這個問題有點刁鉆，也很有水平。我想，關(guān)鍵在于牢牢把握四個“于”的原則：

一、忠于課標(biāo)：錨定教學(xué)方向的 “定海神針”

“欲粟者務(wù)時，欲治者因勢。”課程標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的“時”與“勢”，是我們進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計必須堅守的根本。它如同精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)，為我們指明教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方向，是教學(xué)活動開展的著力點與藍(lán)圖。

（一）深研課標(biāo)，明晰教學(xué)“坐標(biāo)系”

課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊含著學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們必須像考古學(xué)家鉆研文物般，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一個條款。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為例，新課標(biāo)強調(diào)語文核心素養(yǎng)包含語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信四個方面。在設(shè)計閱讀教學(xué)任務(wù)時，我們就要思考如何通過文本解讀、寫作訓(xùn)練等活動，全方位培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《背影》時，不能僅僅停留在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想上，更要引導(dǎo)學(xué)生品味文中細(xì)膩的語言表達(dá)，感受作者蘊含其中的情感，進而提升語言運用與審美創(chuàng)造能力，同時體會作品背后所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強文化自信。

（二）對標(biāo)課標(biāo)，校準(zhǔn)教學(xué)“指南針”

教學(xué)任務(wù)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都要與課程標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，到教學(xué)活動的組織，再到教學(xué)評價的實施，都要以課標(biāo)為依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)，在設(shè)計幾何圖形相關(guān)教學(xué)任務(wù)時，就可以讓學(xué)生通過觀察生活中的實物，抽象出幾何圖形的特征；通過探究圖形的性質(zhì)與定理，進行邏輯推理的訓(xùn)練。只有始終以課標(biāo)為參照，我們的教學(xué)才能不偏離方向，真正實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)。

（三）踐行課標(biāo)，夯實教學(xué)“壓艙石”

忠于課標(biāo)不能停留在口頭上，更要落實到行動中。在日常教學(xué)中，我們要將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫穿于每一堂課。當(dāng)我們面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法時，要用課標(biāo)這把“尺子”去衡量和篩選，確保教學(xué)活動始終圍繞核心素養(yǎng)的培育展開。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。” 我們忠于課標(biāo)，就是要追求教學(xué)的“真”，讓學(xué)生在真實、有效的學(xué)習(xí)活動中，掌握知識，提升能力，發(fā)展素養(yǎng)。

二、勝于教材：突破傳統(tǒng)框架的 “創(chuàng)新引擎”

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。” 統(tǒng)編教材是教學(xué)的重要資源，但優(yōu)秀的教師不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)具備

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