推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“共頻共振”，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的時(shí)代重任。2014年，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的集群式人才培養(yǎng)理念，推行“一園一院”工程，陸續(xù)建成裝備制造學(xué)院蒲江園區(qū)、汽車工程學(xué)院龍泉園區(qū)等校企命運(yùn)共同體，使之成為專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的橋梁；2018年，學(xué)校公園、家園、校園、產(chǎn)業(yè)園“四園同構(gòu)”產(chǎn)教城融合發(fā)展理念被部省共建成都“職教高地”采納，相繼與四川大學(xué)等部屬高校合作，建成精益制造成都工匠產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，著力培養(yǎng)具有“積極心理、計(jì)算思維、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”的精益制造工匠人才。

跨界協(xié)同撬動(dòng) 實(shí)施產(chǎn)教育人融合工程

近年來(lái)，學(xué)校瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，由政府主導(dǎo)，攜手成都市經(jīng)信局、天府新區(qū)簽署局校地共建合作協(xié)議，圍繞成都機(jī)器人示范點(diǎn)等建設(shè)，促進(jìn)校地合作。學(xué)校與吉利領(lǐng)克等企業(yè)合作，共建機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能大師工作室、教師企業(yè)實(shí)踐中心，實(shí)施“園中校”人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)校企合作。學(xué)校與四川大學(xué)等本科院校合作，設(shè)立技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、院士專家工作站，開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化、新產(chǎn)品試驗(yàn)試制、工藝優(yōu)化與方法研究，促進(jìn)校際合作。通過(guò)校地合作、校企合作、校際合作方式，學(xué)校匯聚人才、項(xiàng)目、技術(shù)和資金等資源，構(gòu)建起職業(yè)院校、高等學(xué)校、園區(qū)企業(yè)“專業(yè)數(shù)字改造+教學(xué)改革創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)升級(jí)”的跨界協(xié)同育人機(jī)制。

分類個(gè)性培養(yǎng) 實(shí)施課程體系重塑工程

學(xué)?；诰嬷窃炷Ｊ嚼碚擉w系，將精益思想與智能制造技術(shù)融合，依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建職業(yè)圖譜、知識(shí)圖譜、專業(yè)圖譜，以CDIO工程教育理念為核心，梳理教育教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)能力培養(yǎng)的映射關(guān)系，厘定“會(huì)學(xué)、能用、善做、精創(chuàng)”能力進(jìn)階模型，搭建“科技通識(shí)課+專業(yè)平臺(tái)課+專業(yè)模塊課+創(chuàng)新實(shí)踐”專業(yè)課程體系，遵循“技能訓(xùn)練→技術(shù)培養(yǎng)→工程應(yīng)用”人才培養(yǎng)邏輯，制定“技能型→技術(shù)型→創(chuàng)新型”分類培養(yǎng)方案，架構(gòu)“操作員→技術(shù)員→精益工程師→精益管理者”職業(yè)發(fā)展路徑，筑牢精益制造技能型人才從“新手”向“工匠”躍遷培養(yǎng)的基石。

資源整合驅(qū)動(dòng) 實(shí)施教學(xué)改革技臻工程

學(xué)校聚焦精益制造設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、裝配全鏈條生產(chǎn)環(huán)節(jié)，推行“一生一技”，跨專業(yè)跨年級(jí)組建工匠工坊班，首創(chuàng)工匠挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生至少具備超精密加工等一項(xiàng)精益制造能力，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能，統(tǒng)籌校內(nèi)資源。

學(xué)校全面實(shí)施AI-PBL課程項(xiàng)目制教學(xué)改革，建立“工程教學(xué)案例—工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境—工程崗位實(shí)踐”貫通式教學(xué)實(shí)踐鏈，推行學(xué)生進(jìn)園區(qū)、教師進(jìn)企業(yè)、項(xiàng)目進(jìn)課堂，工學(xué)交替，淬煉學(xué)生實(shí)踐能力，耦合校企資源。

學(xué)校圍繞重大技術(shù)成果，組建“博導(dǎo)牽頭+研究生為骨干+技能人才為主體”項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，招募項(xiàng)目科研助手，名師名匠示范引領(lǐng)、朋輩良性互促共進(jìn)，全流程實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目化錘煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，匯集校際資源。

數(shù)智賦能推動(dòng) 實(shí)施培養(yǎng)效能雙驅(qū)工程

學(xué)校采用“智能伴學(xué)”模式，以項(xiàng)目制教學(xué)為載體，創(chuàng)新構(gòu)建“超星+DeepSeek+AI專屬智能體”智慧學(xué)習(xí)空間，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)路徑，自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)效管理平臺(tái)，量化評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力，動(dòng)態(tài)更新學(xué)生數(shù)字成長(zhǎng)檔案，實(shí)施“一生一評(píng)”，精準(zhǔn)達(dá)成學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

學(xué)校實(shí)施“心智培育”方案，牽頭成立西部首家職業(yè)院校積極心理教育研究中心，率先實(shí)施“積極心理+”精益制造德潤(rùn)計(jì)劃，開(kāi)展“精益心工坊”系列實(shí)踐、“價(jià)值流分析”團(tuán)體輔導(dǎo)、“零缺陷心理”技能訓(xùn)練等活動(dòng)，引入心理健康云平臺(tái)、正念訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)時(shí)診斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與情緒狀態(tài)，全面增強(qiáng)學(xué)生積極心理韌性。

近年來(lái)，學(xué)校裝備制造類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)，“移動(dòng)式大型鋼軌銑磨高性能刀具關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”獲科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，培養(yǎng)全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家特殊津貼獲得者、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師各1人、全國(guó)技術(shù)能手2人，教師獲教學(xué)能力大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，學(xué)生參與華西醫(yī)療機(jī)器人600 余件核心精密零部件試制，獲職業(yè)院校技能大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，畢業(yè)生超過(guò)80%在成都地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、在蓉世界500強(qiáng)就業(yè)率達(dá)15%，為成都創(chuàng)建公園城市示范區(qū)提供了智力支持和人才支撐。(張丹、熊建云)