浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生在森山研學(xué)教育營地學(xué)習(xí)翻地起壟。 林濤 攝
溫州大學(xué)城附屬學(xué)校學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地體驗(yàn)生火做飯。項(xiàng)淑怡 攝
勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其樹立正確的勞動(dòng)觀念，具備必需的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)教育面臨場(chǎng)地受限、內(nèi)容單一、形式固化等困境，導(dǎo)致學(xué)生參與度低、育人效果弱化。研學(xué)旅行作為連接校內(nèi)外教育的橋梁，以其“實(shí)踐性、情境性、綜合性”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為破解上述勞動(dòng)教育困境的創(chuàng)新路徑。
勞動(dòng)教育的本質(zhì)是實(shí)踐教育，要求學(xué)生手腦并用、親力親為。研學(xué)旅行的核心在于體驗(yàn)，通過“行萬里路”，引導(dǎo)學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活、做人做事，實(shí)現(xiàn)“讀萬卷書”的內(nèi)化與升華。兩者都遵循知行合一的原則，重視學(xué)生在真實(shí)情景中的具身體驗(yàn)、情感卷入與意義建構(gòu)。因此，研學(xué)旅行不論是在理論層面還是在實(shí)踐層面，都有助于為勞動(dòng)教育注入新動(dòng)能。
研學(xué)旅行如何為勞動(dòng)教育注入新動(dòng)能？筆者認(rèn)為，可以按照“課程體系重構(gòu)—基地資源建設(shè)—實(shí)踐過程組織—制度保障協(xié)同”的路徑，促進(jìn)二者深度融合，拓展教育時(shí)空，豐富育人內(nèi)涵。
活動(dòng)載體：
課程體系的深度融合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，將勞動(dòng)教育元素嵌入多元化的研學(xué)主題中。課程體系的融合與創(chuàng)新不僅是課程內(nèi)容的疊加，更應(yīng)通過深入的結(jié)合與互動(dòng)，幫助學(xué)生從多個(gè)維度理解知識(shí)、解決問題。
在學(xué)段銜接上：應(yīng)構(gòu)建縱向貫通的“研學(xué)+勞動(dòng)”課程體系。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和勞動(dòng)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)梯度化、序列化的研學(xué)勞動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)階段側(cè)重于日常生活勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)，初中階段側(cè)重于生產(chǎn)勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、服務(wù)性勞動(dòng)參與和職業(yè)啟蒙，高中階段側(cè)重于結(jié)合專業(yè)興趣的生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)造性勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)。
在內(nèi)容整合上：研學(xué)主題中可系統(tǒng)性融入勞動(dòng)教育元素。例如，在歷史研學(xué)中體驗(yàn)古法造紙、活字印刷，在生態(tài)研學(xué)中參與植樹護(hù)林、水質(zhì)監(jiān)測(cè)，開展“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)之旅”“工業(yè)4.0探秘之行”“非遺傳承人工匠體驗(yàn)”等活動(dòng)。
在課程類型上：學(xué)?？梢越柚１菊n程，基于校情、學(xué)情和地方特色資源，開發(fā)具有本校特色的“研學(xué)+勞動(dòng)”校本課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
物質(zhì)基礎(chǔ)：
基地資源的有效利用與協(xié)同建設(shè)
基地不僅僅是物理空間的集合，還同時(shí)承載著多種資源，如人力、資金、技術(shù)、設(shè)備和信息等。研學(xué)旅行基地建設(shè)可采取盤活存量、優(yōu)化增量、協(xié)同共享等策略。
盤活存量：主要是充分利用現(xiàn)有的各類研學(xué)實(shí)踐教育基地（營地）、綜合實(shí)踐基地、青少年宮、博物館、科技館、工農(nóng)企業(yè)等資源，挖掘其勞動(dòng)教育潛力。通過與學(xué)校對(duì)接，明確基地（場(chǎng)館）可承接的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目、提供的工具設(shè)備、配備的指導(dǎo)人員等，形成資源清單，供學(xué)校選擇。
優(yōu)化增量：就是鼓勵(lì)新建或改擴(kuò)建一批以勞動(dòng)教育為特色的研學(xué)基地（營地），讓其具備開展日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)所需的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備和師資。如浙江富陽進(jìn)行“大規(guī)模綜合基地+鄉(xiāng)村實(shí)踐基地+農(nóng)戶體驗(yàn)點(diǎn)”的探索，形成了多層次、網(wǎng)絡(luò)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。
協(xié)同共享：旨在建立健全基地（場(chǎng)館）與學(xué)校的常態(tài)化合作與共享機(jī)制。通過簽訂合作協(xié)議、聯(lián)合開發(fā)課程、互派師資交流、共享設(shè)施設(shè)備等方式，打破資源壁壘，探索建立區(qū)域性的研學(xué)勞動(dòng)資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
實(shí)踐過程的精心組織與體驗(yàn)深化
促進(jìn)二者融合，要以具身體驗(yàn)為內(nèi)核，構(gòu)建“真勞動(dòng)、全流程、深研究、情浸潤(rùn)”的育人閉環(huán)。
強(qiáng)調(diào)“真”體驗(yàn)。要避免“只看不做”或“假裝在做”。要讓學(xué)生真正“下田地”“進(jìn)車間”“入社區(qū)”，親身經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，使用真實(shí)的勞動(dòng)工具，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、挑戰(zhàn)與樂趣。例如，農(nóng)耕體驗(yàn)不僅是插秧收割，還應(yīng)包括育種、施肥、除草、病蟲害防治等環(huán)節(jié)。
注重“全”過程。勞動(dòng)教育不僅是操作技能的訓(xùn)練，更包括勞動(dòng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)、勞動(dòng)中觀察思考與協(xié)作、勞動(dòng)后整理反思分享。研學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)完整覆蓋這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“思”、在“思”中“悟”。
深化“研”內(nèi)涵。要將研究性學(xué)習(xí)融入勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，如傳統(tǒng)工藝如何創(chuàng)新、社區(qū)垃圾如何分類更有效，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提出解決方案并嘗試實(shí)踐。
強(qiáng)化“情”引導(dǎo)。塑造正確的價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的核心旨?xì)w。研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，要通過講述勞動(dòng)故事、學(xué)習(xí)勞模事跡、與一線勞動(dòng)者交流、體驗(yàn)勞動(dòng)成果分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的尊重。
保障體系：
制度支撐的多維賦能與持續(xù)發(fā)力
要讓研學(xué)旅行真正為勞動(dòng)教育賦能，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，離不開有效的保障體系和多方協(xié)同機(jī)制。
評(píng)價(jià)改革是導(dǎo)向。應(yīng)將研學(xué)勞動(dòng)表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索其與評(píng)優(yōu)或?qū)W分認(rèn)定掛鉤，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。應(yīng)建立基于勞動(dòng)素養(yǎng)的過程性評(píng)價(jià)體系，并在研學(xué)過程中，通過觀察記錄、任務(wù)單、作品展示、小組匯報(bào)、實(shí)踐報(bào)告、自評(píng)互評(píng)等多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。
師資建設(shè)是關(guān)鍵。要打造一支既懂研學(xué)組織管理又懂勞動(dòng)教育指導(dǎo)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，既需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)，提升其設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)“研學(xué)+勞動(dòng)”活動(dòng)的能力，同時(shí)也要規(guī)范研學(xué)基地（營地）指導(dǎo)師的資質(zhì)認(rèn)證與培訓(xùn)，提升其教育素養(yǎng)和勞動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)能力。
安全與經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)。為確保研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展，既要建立健全政府、學(xué)校、基地（機(jī)構(gòu)）、家庭權(quán)責(zé)清晰的安全保障機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案，也要加強(qiáng)行前安全教育、過程管理和風(fēng)險(xiǎn)防控，確保學(xué)生活動(dòng)安全。針對(duì)經(jīng)費(fèi)保障問題，應(yīng)該探索建立政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，加大政府財(cái)政投入，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)和公益支持，規(guī)范收費(fèi)行為，并堅(jiān)持公益性原則。
（作者系溫州理工學(xué)院副校長(zhǎng)、溫州大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師、浙江省中小學(xué)生研學(xué)旅行研究與指導(dǎo)中心首席專家。本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題“推進(jìn)勞動(dòng)教育的中小學(xué)生研學(xué)旅行制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”［BHA190127］研究成果）
《中國教育報(bào)》2025年04月29日 第09版
作者：孫芙蓉
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