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“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊

跨學(xué)科主題活動2：

自我管理小管家

本期內(nèi)容

課標(biāo)理解

●跨學(xué)科主題活動——自我管理小管家的教學(xué)

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●核心素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題活動設(shè)計與實踐研究

——以“自我管理小管家”為例

●探究基于“分解”思維的問題解決之徑

——新課標(biāo)視域下計算思維之分解能力的培養(yǎng)

課標(biāo)理解

跨學(xué)科主題活動

——自我管理小管家的教學(xué)

本文通過運用數(shù)字設(shè)備中的自我管理功能，讓學(xué)生能夠有效地規(guī)劃時間、避免過度沉迷于數(shù)字設(shè)備、提升學(xué)習(xí)效率。同時，個人信息安全的保護(hù)也是學(xué)生必須掌握的重要技能。本文強調(diào)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將信息科技、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科知識相結(jié)合，設(shè)計具有互動性的實踐活動，注重理論與實踐的結(jié)合、學(xué)科融合、教學(xué)實施及評估反饋，以全面提升學(xué)生的信息社會責(zé)任感及綜合能力，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)能夠利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)展示數(shù)字設(shè)備的使用時長，并對不同種類數(shù)字設(shè)備的功能進(jìn)行深入思考；應(yīng)主動掌握數(shù)字設(shè)備中自我管理功能的運用，如設(shè)定提醒鬧鐘、啟用定時鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；應(yīng)認(rèn)識到加強個人數(shù)字身份保護(hù)與管理的重要性，從而提高自我管理能力?！币虼?，如何讓學(xué)生通過跨學(xué)科活動實現(xiàn)自我管理能力的提升，是課程教學(xué)中需要研究的問題。

跨學(xué)科主題活動的意義

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用數(shù)據(jù)可視化的方式展示數(shù)字設(shè)備的使用時間，思考不同類型數(shù)字設(shè)備的用途。這一過程不僅是一次技術(shù)與學(xué)科知識的融合實踐，更是學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動還鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息科技知識應(yīng)用到實際問題的解決中。例如，學(xué)生可以設(shè)計一款應(yīng)用程序，通過設(shè)定目標(biāo)、提醒功能等方式，幫助自己更好地管理數(shù)字設(shè)備使用時間。這樣的實踐活動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，也讓他們在實踐中體會到了信息科技的價值和魅力。

此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在參與活動的過程中，學(xué)生需要制訂計劃、設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)控進(jìn)度等，這些過程都是自我管理的重要組成部分。通過不斷地實踐和調(diào)整，學(xué)生可以逐漸建立起一套適合自己的數(shù)字設(shè)備使用時間管理機制，從而更好地平衡數(shù)字生活與現(xiàn)實生活的關(guān)系。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動還為學(xué)生提供了一個展示自我、交流思想的平臺。在活動中，學(xué)生可以分享自己的數(shù)據(jù)可視化作品，交流使用數(shù)字設(shè)備的經(jīng)驗和心得。這種互動不僅有助于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和合作，還能讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，激發(fā)更多的創(chuàng)新思維和靈感。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動在培養(yǎng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)、跨學(xué)科思維、自我管理能力以及創(chuàng)新思維等方面具有重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和使用數(shù)字設(shè)備，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該高度重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實施和推廣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源。同時，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和支持作用，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

自我管理的途徑

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常面臨時間管理的挑戰(zhàn)。例如，小明是一名初中生，他熱愛學(xué)習(xí)，但同時也對手機游戲情有獨鐘。放學(xué)后，他總是忍不住先玩一會兒游戲，結(jié)果往往導(dǎo)致作業(yè)拖延到深夜才能完成，影響了睡眠質(zhì)量和第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了改變這一狀況，小明開始嘗試?yán)脭?shù)字設(shè)備中的自我管理功能。他首先在手機里設(shè)置了提醒鬧鐘，每天放學(xué)后，鬧鐘會準(zhǔn)時響起，提醒他該開始做作業(yè)了。同時，他還開啟了定時鎖屏功能，設(shè)定每天晚上9點至第二天早上7點為手機不可用時間，這樣他就能在睡前遠(yuǎn)離手機，保證充足的睡眠。

除了設(shè)置提醒和定時鎖屏，小明還自定義了使用規(guī)范。他發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時，總是容易被彈出的社交媒體通知所吸引，導(dǎo)致分心。于是，他在手機設(shè)置中調(diào)整了通知權(quán)限，只允許重要的聯(lián)系人發(fā)送即時通知，其他社交媒體和游戲的通知則被設(shè)置為靜默或延遲顯示。這樣，小明在學(xué)習(xí)時就能更加專注，不會被無關(guān)緊要的通知所打擾。

經(jīng)過一段時間的實踐，小明發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率有了顯著提升。他能夠按時完成作業(yè)，還有多余的時間進(jìn)行課外閱讀和興趣培養(yǎng)。更重要的是，他的睡眠質(zhì)量得到了改善，白天上課時精神飽滿，注意力更加集中。小明給同學(xué)們分享了自己的經(jīng)驗，鼓勵同學(xué)們也嘗試?yán)脭?shù)字設(shè)備進(jìn)行自我管理。

除了個人時間的管理，數(shù)字設(shè)備中的自我管理功能還能幫助學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中發(fā)揮積極作用。例如，在一次跨學(xué)科項目研究中，小組成員需要分工合作，共同完成任務(wù)。為了確保每個成員都能按時完成自己的任務(wù)，組長小李決定利用數(shù)字設(shè)備中的項目管理工具進(jìn)行進(jìn)度跟蹤和協(xié)調(diào)。

小李在項目管理軟件中創(chuàng)建了任務(wù)列表，為每個成員分配了具體的任務(wù)和時間節(jié)點。軟件還具有提醒功能，當(dāng)某個任務(wù)即將到期時，會自動發(fā)送提醒給相關(guān)成員。此外，小李還設(shè)定了定期的團(tuán)隊會議時間，利用視頻會議功能進(jìn)行線上討論和進(jìn)度匯報。這樣，即使小組成員身處不同地點，也能保持高效的溝通和協(xié)作。

在項目實施過程中，小李還利用數(shù)字設(shè)備中的數(shù)據(jù)分析功能，對團(tuán)隊成員的工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評估。通過對比不同成員的數(shù)據(jù)，小李能夠及時發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊中的瓶頸和問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。最終，在全體成員的共同努力下，項目順利完成了預(yù)定目標(biāo)，并獲得了學(xué)校的表彰。

當(dāng)然，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識到，數(shù)字設(shè)備雖然為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了便捷的自我管理工具，但過度依賴這些工具可能導(dǎo)致失去自主性和判斷力。因此，在使用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行自我管理時，需要保持清醒的頭腦和自律的精神，確保這些工具真正為我們所用，而不是成為束縛我們的枷鎖。

個人信息安全的保護(hù)

為確保數(shù)字身份的安全，學(xué)生群體需掌握一系列自我管理的策略。這與日常整理書包、按時完成作業(yè)同等重要，管理數(shù)字身份亦是關(guān)鍵所在。學(xué)生應(yīng)意識到，保護(hù)數(shù)字身份如同守護(hù)個人隱私，需學(xué)會進(jìn)行自我管理。

在數(shù)字領(lǐng)域，每個個體均擁有獨特的“數(shù)字身份”，它如同網(wǎng)絡(luò)上的個人影子，記錄著個人的偏好、社交圈及行為歷史。然而，此數(shù)字身份也需謹(jǐn)慎保護(hù)，以防被不法分子利用，導(dǎo)致潛在風(fēng)險。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會為數(shù)字空間設(shè)置“密碼鎖”。在登錄網(wǎng)站或應(yīng)用程序時，應(yīng)輸入僅本人知曉的密碼。需要注意的是，密碼不宜過于簡單，建議創(chuàng)建既復(fù)雜又便于記憶的密碼。此外，不同平臺應(yīng)使用不同密碼。

社交媒體是分享生活、結(jié)交新朋友的理想場所，但同時需警惕個人信息的泄露風(fēng)險，可設(shè)置隱私選項，僅允許已知朋友查看照片和動態(tài)，而陌生人則無法訪問。同時，避免在社交媒體上公開敏感信息，如家庭住址、電話號碼等。此外，需學(xué)會辨識網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。不法分子可能偽裝成朋友或名人，發(fā)送消息或鏈接以誘騙點擊。記住，勿輕易點擊陌生人發(fā)送的鏈接，也不應(yīng)下載來源不明的文件。

教學(xué)建議

在教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計和組織課堂活動，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解和掌握相關(guān)知識。首先，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生親身體驗到個人信息保護(hù)的重要性，以及知道如何在日常生活中運用所學(xué)知識來維護(hù)自己的信息安全。其次，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生對個人信息保護(hù)中的風(fēng)險點進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

在學(xué)科融合方面，教師需要具備跨學(xué)科的知識背景和教學(xué)能力。在信息科技課堂上，教師可以融入道德與法治教育的內(nèi)容，通過講解相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和責(zé)任感。此外，還可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行協(xié)作，共同設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，讓學(xué)生在多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中獲得更全面的知識體驗和能力提升。

為了確保教學(xué)落實，教師需要采取一系列有效的措施。一方面，要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性；另一方面，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性，采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，還要加強課堂管理，確保教學(xué)秩序的良好和課堂氛圍的積極。

在教學(xué)過程中，教師還需要注重評估與反饋。教師可通過定期的測試和作業(yè)檢查，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估和同伴評估，培養(yǎng)他們的自我評價能力和團(tuán)隊合作精神。通過評估與反饋，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

此外，教師還需要加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的信息安全教育。教師可以與家長保持密切溝通，了解學(xué)生在家庭中的網(wǎng)絡(luò)行為和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念和方法，共同為學(xué)生的信息安全保駕護(hù)航。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了將信息科技知識應(yīng)用于實際問題解決的機會，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了他們的自我管理能力和信息社會責(zé)任。通過利用數(shù)字設(shè)備中的自我管理功能，學(xué)生能夠更好地規(guī)劃時間、提升學(xué)習(xí)效率，并在團(tuán)隊協(xié)作中發(fā)揮積極作用。同時，保護(hù)個人數(shù)字身份也成為學(xué)生必須面對的重要課題。

在教學(xué)過程中，教師需要注重理論與實踐的結(jié)合，推動學(xué)科融合，加強教學(xué)落實和評估反饋，以切實提升學(xué)生的信息社會責(zé)任意識和能力。這些努力將為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并助力他們在數(shù)字時代下實現(xiàn)全面發(fā)展。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第7期

引用請注明參考文獻(xiàn)：

李維明. 跨學(xué)科主題活動——自我管理小管家的教學(xué)實施[J].中國信息技術(shù)教育，2025（07）：28-30.

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下

跨學(xué)科主題活動設(shè)計與實踐研究

——以“自我管理小管家”為例

作者：陳雯新疆塔城地區(qū)托里縣第二小學(xué)

資源：

（1）教學(xué)論文：《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題活動設(shè)計與實踐研究——以“自我管理小管家”為例》點擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計：小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題活動設(shè)計教案：自我管理小管家點擊下載

課例介紹：圍繞“自我管理小管家”主題，開展四課時跨學(xué)科教學(xué)。涵蓋數(shù)據(jù)收集記錄、分析可視化、自我管理實踐及數(shù)字身份保護(hù)，運用多種教學(xué)方法與資源，培養(yǎng)學(xué)生在信息意識、計算思維等多方面的能力，強化信息社會責(zé)任。

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