21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者王峰 北京報(bào)道

“預(yù)備，開始！”隨著電子播報(bào)員的指令，學(xué)生下蹲、起跳、騰空、落地。

“2米03！”跳遠(yuǎn)成績(jī)立即被語音系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，同時(shí)實(shí)時(shí)上傳到體育老師的教師機(jī)上，這是天津市第二新華中學(xué)體育課上的場(chǎng)景。

越來越多的中小學(xué)接入DeepSeek，人工智能正在深刻改變基礎(chǔ)教育。

今年4月，教育部等九部門印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》提出，全面推進(jìn)智能化，促進(jìn)人工智能助力教育變革。4月27日，教育部召開全國基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)暨優(yōu)化資源配置現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建數(shù)字化戰(zhàn)略支撐體系，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

近日，由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合主辦的AI賦能基礎(chǔ)教育教學(xué)變革學(xué)術(shù)交流大會(huì)暨第五屆教育裝備學(xué)術(shù)大會(huì)召開。大會(huì)從政策導(dǎo)向、行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)賦能等維度，深入探討人工智能如何重塑基礎(chǔ)教育生態(tài)。

基礎(chǔ)教育必須擁抱人工智能

中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長靳諾指出，人工智能賦能基礎(chǔ)教育不僅僅是技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)方式的全方位革新。

“回顧過去，從傳統(tǒng)的黑板、粉筆到現(xiàn)代的多媒體教室、智能教學(xué)設(shè)備，每一次技術(shù)革新都為教育教學(xué)注入了新的活力與可能性。當(dāng)前，我們正經(jīng)歷數(shù)字化浪潮的洗禮，人工智能作為這一浪潮的核心技術(shù)之一，正以空前的速度和力量重塑教育的生態(tài)與格局。”靳諾說。

天津市政協(xié)副主席、天津市教育科學(xué)研究院院長李劍萍指出，基礎(chǔ)教育必須主動(dòng)擁抱人工智能帶來的技術(shù)變革，在綜合創(chuàng)新中探索育人新路徑。

中共中央政治局近日就加強(qiáng)人工智能發(fā)展和監(jiān)管進(jìn)行第二十次集體學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

李劍萍介紹，從今年秋季學(xué)期開始，天津?qū)⒃谌兄行W(xué)全面實(shí)施人工智能教育，將聚焦構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，做好常態(tài)化教學(xué)實(shí)施，深度開發(fā)普適化教學(xué)資源，大力建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織開展形式多樣的交流展示活動(dòng)等六項(xiàng)主要任務(wù)，積極構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的人工智能教育體系。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，目前已有超過75%的國家將人工智能納入國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃體系。

科大訊飛股份有限公司董事、高級(jí)副總裁聶小林指出，基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)、慢思考的深度推理大模型技術(shù)，將進(jìn)一步推動(dòng)新一輪技術(shù)的發(fā)展，極大推高教育應(yīng)用的天花板。

教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長、北京航空航天大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任熊璋認(rèn)為，教育數(shù)字化和人工智能賦能帶來的教育變革，將給青少年的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新帶來豐富的資源、多元的工具、愉悅的學(xué)習(xí)生態(tài)，從而更好地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新活力。

他特別強(qiáng)調(diào)，營造青少年學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的新生態(tài)，有助于提升青少年的科學(xué)精神與人工智能素養(yǎng)，通過開設(shè)前沿科技課程、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，使其掌握未來社會(huì)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為科技浪潮中勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新主體。

見證、參與、引領(lǐng)人工智能教育

面對(duì)撲面而來的人工智能浪潮，廣大中小學(xué)校已開始“試水”人工智能賦能教育教學(xué)。

天津市河西區(qū)教育局副局長馬建偉介紹，河西區(qū)打造“一三七”智慧教育發(fā)展模式，即以“AI+七大工程、三層賦能”為核心，構(gòu)建“基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、生態(tài)層”梯度賦能的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。河西區(qū)2022年入選國家智慧教育示范區(qū)。

“大家請(qǐng)看這份AI診斷報(bào)告：教師講授占比65%，學(xué)生發(fā)言僅5次。”天津市第四十一中學(xué)思政教師李靜怡展示了實(shí)錄生成的課堂分析報(bào)告。AI黑板全程記錄課堂教學(xué)，系統(tǒng)15分鐘內(nèi)生成分析報(bào)告，從提問類型到互動(dòng)節(jié)奏均生成可視化圖表，幫助教師精準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

“DeepSeek橫空出世，讓每一個(gè)教育工作者都感受到技術(shù)浪潮正在以前所未有的力量沖擊著教育，將重新定義教師的角色，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，甚至改寫教育的底層邏輯。作為學(xué)校管理者，我們既是這場(chǎng)革命的見證者，又是參與者和引領(lǐng)者?！碧旖?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長劉曉婷說。

劉曉婷介紹，在天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)的地理課堂上，老師們開展了規(guī)劃設(shè)計(jì)天津地鐵這樣一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基于現(xiàn)在天津地鐵的狀況，結(jié)合區(qū)位條件、人口分布等要素，通過AI設(shè)計(jì)一條天津地鐵線路。

“音樂創(chuàng)作專用教室是學(xué)生特別喜歡的一個(gè)場(chǎng)所，這里給學(xué)生們提供人工智能創(chuàng)作空間，每個(gè)班都利用人工智能創(chuàng)作了班歌，給班級(jí)文化賦予了新的韻味?！眲枣谜f。

杭州外國語學(xué)校構(gòu)建了高校、企業(yè)、中學(xué)協(xié)同育人機(jī)制，邀請(qǐng)浙江大學(xué)教授每月開展人工智能前沿講座，聯(lián)合企業(yè)開展教師信息素養(yǎng)提升課程，組織學(xué)校教師定期開展教學(xué)實(shí)踐分享。

杭州外國語學(xué)校校長吳鋒刃介紹，“這種‘學(xué)術(shù)引領(lǐng)+技術(shù)支撐+教學(xué)轉(zhuǎn)化’的融合模式，讓教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)認(rèn)知到教學(xué)應(yīng)用的跨越式成長，也給學(xué)生帶來了新的視角和體驗(yàn)?！?/p>

弊端與挑戰(zhàn)

人工智能賦能基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也帶來一些挑戰(zhàn)。

聶小林指出，新一代人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用面臨巨大的機(jī)遇，同時(shí)也有安全、準(zhǔn)確性、教育的適切性等挑戰(zhàn)。

科大訊飛副總裁周佳峰介紹，人工智能的機(jī)器思維并非天然地符合教學(xué)規(guī)律，大模型在回答學(xué)生的問題時(shí)，有的不是根據(jù)提問者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所在學(xué)段進(jìn)行深度推理，從而導(dǎo)致生成的回答可讀性差，存在語義重復(fù)、知識(shí)性錯(cuò)誤和不適切等問題。

此外，不同學(xué)段之間存在數(shù)據(jù)壁壘，無法跟蹤采集、分析學(xué)生的全過程數(shù)據(jù)。人工智能賦能基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)的缺失，會(huì)導(dǎo)致生態(tài)的割裂，影響教育人工智能的規(guī)?；瘧?yīng)用。

周佳峰指出，應(yīng)該加快研發(fā)和應(yīng)用教育專屬大模型，在此基礎(chǔ)上共建技術(shù)應(yīng)用規(guī)范。在國際形勢(shì)不確定性增強(qiáng)的背景下，在全國產(chǎn)算力上開展自主可控的探索將更加凸顯其價(jià)值。

教育部等九部門印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》已經(jīng)提出，加快建設(shè)人工智能教育大模型。推動(dòng)思政、科學(xué)教育、美育、心理健康等領(lǐng)域及數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科專題大模型垂直應(yīng)用，培育應(yīng)用生態(tài)。

基礎(chǔ)教育還存在抗拒人工智能的心態(tài)，癥結(jié)之一在于擔(dān)心數(shù)字教師未來將取代教師。但華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任胡小勇認(rèn)為，當(dāng)超越知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的窠臼來認(rèn)識(shí)教師時(shí)，人工智能的出現(xiàn)并不是教師職業(yè)的終結(jié)，而是教師升級(jí)的時(shí)代動(dòng)能。

當(dāng)前學(xué)生對(duì)人工智能的依賴也顯露出一些弊端。信息繭房、認(rèn)知外包產(chǎn)生了大量充滿AI味的捉刀答案，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)失去了獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、創(chuàng)生新知的認(rèn)知力。

胡小勇認(rèn)為，人工智能對(duì)已有知識(shí)的重組生產(chǎn)，并無法創(chuàng)造出打破常規(guī)的新知識(shí)和新思想。點(diǎn)燃火焰，需要教師立德樹人，而非投喂知識(shí)。全方位的育人要求，需要教師的智慧引導(dǎo)和身體力行。