七絕.同桌之共倚欄
共讀春風(fēng)共倚欄，書聲課影兩相安。
分明昨夜梧桐雨，濕了秋千濕畫紈。
“共讀春風(fēng)共倚欄”，開篇營(yíng)造出一種溫馨而美好的氛圍?！肮沧x春風(fēng)”，“春風(fēng)” 既點(diǎn)明了季節(jié)，又給人以溫暖、舒適之感，“共讀” 表明了人物之間共同學(xué)習(xí)、相伴讀書的情境，充滿了青春的活力與朝氣?！肮惨袡凇?進(jìn)一步描繪出同桌之間親密無(wú)間、一同倚靠在欄桿邊的畫面，讓人仿佛能看到他們相互交流、一同賞景的場(chǎng)景，展現(xiàn)出同桌之間純真而深厚的情誼。
“書聲課影兩相安”，“書聲” 代表著校園里讀書學(xué)習(xí)的聲音，“課影” 則暗示著課堂上的時(shí)光和身影，“兩相安” 說(shuō)明在這樣的讀書時(shí)光和課堂生活中，彼此都感到安穩(wěn)、愜意，突出了那段時(shí)光的寧?kù)o與美好，也為整首詩(shī)奠定了平和、溫馨的基調(diào)。
“分明昨夜梧桐雨”，“梧桐雨” 這一意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中常常蘊(yùn)含著憂愁、思念等情感?！白蛞埂?點(diǎn)明時(shí)間，“分明” 強(qiáng)調(diào)了對(duì)這場(chǎng)雨的清晰記憶，給人一種畫面感。這場(chǎng)雨或許是實(shí)寫，也可能象征著生活中的某些變化或情緒的波動(dòng)。
“濕了秋千濕畫紈”，“秋千” 是校園或青春時(shí)光中常見(jiàn)的元素，象征著無(wú)憂無(wú)慮的玩樂(lè)時(shí)光，“濕了秋千” 暗示著那些美好的時(shí)光或許因?yàn)槟承┰蚨兊糜行龅虿辉??！爱嫾w” 指的是繪有圖畫的絲絹，可能是曾經(jīng)同桌之間一起欣賞或繪制的物品，“濕了畫紈” 進(jìn)一步渲染出一種物是人非、美好被雨打濕的惆悵之感。這兩句通過(guò)對(duì) “梧桐雨” 以及 “濕了” 的景物描寫，從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，增添了一絲淡淡的哀愁，深化了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，讓人感受到時(shí)光流逝和情感變化帶來(lái)的復(fù)雜情緒 。
七絕.同桌之少年
橡皮半塊尚余溫，試卷題名辨舊痕。
梔子香浮三月雨，春風(fēng)猶渡少年門。
“橡皮半塊尚余溫，試卷題名辨舊痕”，詩(shī)人從身邊微小物件切入?！跋鹌ぐ雺K” 是學(xué)生時(shí)代極為常見(jiàn)的文具，它承載著修改錯(cuò)誤、探索知識(shí)的回憶。“尚余溫” 運(yùn)用通感手法，賦予橡皮以溫度，實(shí)則是在說(shuō)那段同桌時(shí)光的溫暖仍在心頭縈繞，未曾消散。這半塊橡皮或許曾在課堂上被兩人共用，相互傳遞間滿是默契。
“試卷題名辨舊痕”，將目光轉(zhuǎn)向試卷。試卷上的題名，是青春努力的見(jiàn)證，而 “辨舊痕” 三字，描繪出詩(shī)人仔細(xì)辨認(rèn)、摩挲那些字跡的模樣，歲月流逝，紙張泛黃，字跡也變得模糊，可往昔同桌一起答題、探討難題的畫面卻在辨認(rèn)中愈發(fā)清晰，飽含著對(duì)過(guò)去時(shí)光深深的眷戀。
“梔子香浮三月雨，春風(fēng)猶渡少年門”，視角從室內(nèi)的物件拓展到室外的季節(jié)景致?！皸d子香浮三月雨”，描繪出一幅充滿詩(shī)意的春景圖。三月，春雨如酥，潔白的梔子花在雨中綻放，香氣氤氳彌漫?！案 ?字極為精妙，生動(dòng)展現(xiàn)出花香在細(xì)雨中若有若無(wú)、悠悠飄散的狀態(tài)，為全詩(shī)營(yíng)造出一種清新、朦朧的氛圍。梔子花在傳統(tǒng)文化中常象征著純潔與美好，此處暗示少年時(shí)光如同這花香般純粹動(dòng)人。
“春風(fēng)猶渡少年門”，“春風(fēng)” 作為希望與活力的象征，在這里既指自然界的春風(fēng)，又寓意著那段充滿生機(jī)的少年歲月?！蔼q渡” 二字，表明時(shí)光流轉(zhuǎn)，春風(fēng)依舊，可少年已不再，只有那扇曾經(jīng)通往青春的 “門” 還留在記憶深處。春風(fēng)吹拂，仿佛又將人帶回了那個(gè)充滿歡笑與夢(mèng)想的少年時(shí)代，飽含著物是人非的感慨與對(duì)青春一去不返的淡淡悵惘。
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