今天是“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，再次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育恰逢其時(shí)、很有必要。
近年來(lái)，全國(guó)各地因地制宜、因校施策貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在大中小學(xué)開設(shè)形式多樣的勞動(dòng)教育課程，切實(shí)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、社會(huì)各方面，取得了積極成效。
在勞動(dòng)內(nèi)容和形式不斷發(fā)生變化的背景下，從校園到田園、社會(huì)的勞動(dòng)教育實(shí)踐有何作用？當(dāng)下究竟需要怎樣的勞動(dòng)教育？
勞動(dòng)是人生存的基本能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)成才、建功立業(yè)具有至關(guān)重要的作用。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>
那么，勞動(dòng)教育的時(shí)代意義在哪里？
勞動(dòng)教育是融合“五育”的“粘合劑”。要開展好勞動(dòng)教育，就要先打開對(duì)“勞動(dòng)”一詞的想象力。從洗衣做飯到農(nóng)耕勞作，從工業(yè)生產(chǎn)到志愿服務(wù)，從修理電器到科研實(shí)驗(yàn)……勞動(dòng)的半徑越廣，教育的契機(jī)也就越多。
當(dāng)然，勞動(dòng)教育的智慧，絕不限于勞動(dòng)行為本身，更要在勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”綜合育人。例如，重慶一所小學(xué)創(chuàng)辦“紅領(lǐng)巾農(nóng)場(chǎng)”，組織學(xué)生們親身播種、澆水、施肥、捉蟲，還在勞動(dòng)后通過(guò)繪畫、攝影等方式加深勞動(dòng)體悟，助力“德智體美勞”全面發(fā)展。
勞動(dòng)教育是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力源。勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和滿足感，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極情緒，對(duì)于維持學(xué)生良好的心理狀態(tài)有著積極的作用。
比如，在農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，當(dāng)生物課本中的光合作用呈現(xiàn)為秧苗生長(zhǎng)，當(dāng)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句化為現(xiàn)實(shí)圖景……勞動(dòng)教育這把“鑰匙”，便能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的原始熱情。
勞動(dòng)教育是傳承文化基因的重要載體。長(zhǎng)期以來(lái)，“耕讀傳家”作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，強(qiáng)調(diào)耕作與讀書并重，注重培養(yǎng)勤勞務(wù)實(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)，以及立志、修身、立德的責(zé)任感。
從《齊民要術(shù)》的農(nóng)耕智慧到《天工開物》的工匠技法，勞動(dòng)始終是文化傳承的核心載體。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生們不僅可以體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，還能切身感受“勞動(dòng)最光榮”的思想真諦，接續(xù)傳承尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、自覺勞動(dòng)的“文化基因”。
勞動(dòng)教育是樹立正確勞動(dòng)理念的有力抓手?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”揮鋤播種，澆水施肥，除草……通過(guò)勞動(dòng)教育揮灑汗水，更能讓學(xué)生們理解勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。
▲兩江新區(qū)青禾童心小學(xué)將樓頂、花臺(tái)等地轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同參與油菜籽收割。謝智強(qiáng) 攝/視覺重慶
勞動(dòng)教育絕非可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展的必需品。
從出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程；到修訂教育法，正式將“勞”納入教育方針；再到將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門必修課……近年來(lái)，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度明顯增強(qiáng)。
然而，部分學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施效果并不理想，一些學(xué)生未能掌握基本的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育的缺失，對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)是不利的。因?yàn)槿狈Ρ匾膭趧?dòng)，不少孩子出現(xiàn)發(fā)胖、近視等健康問(wèn)題。
數(shù)據(jù)為證：2023年國(guó)家衛(wèi)健委公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童青少年總體近視率為52.7%；另?yè)?jù)中國(guó)疾控中心數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，我國(guó)6歲至17歲兒童青少年超重肥胖率約為19%。面對(duì)少年兒童肥胖、近視等問(wèn)題，增加戶外勞動(dòng)教育是防控“良方”之一。
勞動(dòng)教育的意義，在于教會(huì)學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界的風(fēng)雨，而非永遠(yuǎn)躲在溫室之中。現(xiàn)實(shí)中，部分教師不想讓勞動(dòng)課影響其他科目，將勞動(dòng)課開展簡(jiǎn)單化為掃地、擦玻璃。一些學(xué)校以存在安全隱患、缺乏專業(yè)教師和專業(yè)場(chǎng)地為由，將勞動(dòng)課局限在校園衛(wèi)生清潔、課堂手工制作，學(xué)生們?nèi)鄙俪隽α骱?、磨煉意志的真?shí)勞動(dòng)體驗(yàn)。
▲2024年4月26日，重慶市南川區(qū)隆化第一小學(xué)校學(xué)生在舉行烹飪美食比拼活動(dòng)。羅川 攝/視覺重慶
作為“五育”融合的關(guān)鍵樞紐和突破口，新時(shí)代勞動(dòng)教育必須突破傳統(tǒng)教育的壁壘，來(lái)一場(chǎng)實(shí)打?qū)嵉摹捌票谛袆?dòng)”。
要突破思想壁壘，重視勞動(dòng)的教育意義。
勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)是教育而不是勞動(dòng)，若教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生們往往只會(huì)看到勞動(dòng)辛苦的一面。勞動(dòng)教育并非“沒苦硬吃”，而是以教育為導(dǎo)向，在勞動(dòng)中發(fā)掘促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育意義，幫助學(xué)生們深刻領(lǐng)悟吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的態(tài)度。
要突破空間壁壘，充分激發(fā)勞動(dòng)教育的活力與潛力。
勞動(dòng)教育不應(yīng)局限于校園，而是要走進(jìn)更加廣闊的天地。學(xué)校可以與校外的一線勞動(dòng)組織達(dá)成合作關(guān)系，在確保安全的前提下開展更加豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。
例如，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合社會(huì)力量打造“助農(nóng)包裹”，學(xué)生們不僅可以體驗(yàn)田園勞作的樂趣，還能參與農(nóng)產(chǎn)品分揀、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、品牌策劃等多種實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)了勞動(dòng)教育的多樣性。
要突破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的專業(yè)化發(fā)展。
目前，部分學(xué)校的勞動(dòng)課都沒有專業(yè)教師，往往由其他科目老師兼任，勞動(dòng)教育缺乏專業(yè)性。對(duì)此，一些學(xué)校積極探索開展“勞模工匠走進(jìn)校園”活動(dòng)，讓一線勞動(dòng)者現(xiàn)身說(shuō)法，既提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，又能加深學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)精神的理解，值得學(xué)習(xí)借鑒。
此外，隨著社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)的形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，勞動(dòng)教育也要與時(shí)俱進(jìn)。在教授傳統(tǒng)勞動(dòng)技能的同時(shí)，也要注意與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革、社會(huì)發(fā)展深度融合。
從校園到田園，從理論到實(shí)踐，新時(shí)代勞動(dòng)教育需要一場(chǎng)突破思想之繭、跨越空間之界、打破專業(yè)之墻的深層變革，如此才能培養(yǎng)出更多“既會(huì)仰望星空，又能俯身耕耘”的時(shí)代新人。
來(lái)源：新重慶-重慶日?qǐng)?bào)
編輯：朱小喬
審核：伏一晨
主編：王方杰
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