七絕.考試傳箋
墨香暗度指間箋，半解迷題半問天。
忽覺先生移步近，垂眸疾筆作參禪。
首句 “墨香暗度指間箋”：開篇營造出一種靜謐且?guī)в袝須獾姆諊??！澳恪?點明了考試的背景，那是筆墨書寫的場景，給人一種文化的韻味?！鞍刀取?一詞用得很巧妙，“暗” 字有悄然之意，生動地表現(xiàn)出在考試中傳遞紙條（“指間箋”）這一行為的隱秘性，不是光明正大地進(jìn)行，而是偷偷摸摸、小心翼翼的。
次句 “半解迷題半問天”：進(jìn)一步描述了考生在考試中的狀態(tài)?！鞍虢饷灶}” 說明考生對試卷上的題目一知半解，處于困惑迷茫之中，不知道如何作答?！鞍雴柼臁?則通過一種形象的表述，展現(xiàn)出考生內(nèi)心的無奈和無助，仿佛在向蒼天求助，不知道該如何解決眼前的難題，這也為后文傳遞紙條的行為做了鋪墊，因為自己不會做，所以才會有尋求外界幫助的想法。
三句 “忽覺先生移步近”：情節(jié)在此處出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，氣氛陡然緊張起來?！昂鲇X” 突出了一種突然性，考生正專注于自己的小動作（傳遞紙條或者思考如何作弊），突然感覺到老師走過來了?！耙撇浇?簡潔地描繪出老師漸漸靠近的動態(tài)，讓讀者能感受到考生此時內(nèi)心的驚慌失措，為整個畫面增添了緊張感。
尾句 “垂眸疾筆作參禪”：這一句非常形象且有趣?！按鬼?即低下頭，考生在察覺到老師靠近后，迅速做出反應(yīng)，低下頭裝作認(rèn)真答題的樣子?！凹补P” 表現(xiàn)出動作的迅速，快速地拿起筆裝作書寫。“作參禪” 則是一種夸張的說法，將考生此時假裝專注思考、認(rèn)真答題的狀態(tài)比作參禪，仿佛在全神貫注、心無旁騖地思考題目，實則內(nèi)心慌亂，生動地刻畫出考生在作弊被發(fā)現(xiàn)邊緣的那種心虛和故作鎮(zhèn)定的樣子。
七絕.同桌之學(xué)習(xí)
共向書山辟棘荊，晨昏抵掌笑談輕。
分明一紙涂鴉在，字里猶聞?chuàng)舭嘎暋?/p>
開篇 “共向書山辟棘荊”，詩人巧用 “書山辟棘荊” 這一意象，將學(xué)習(xí)之路比作攀爬荊棘叢生的山峰，生動展現(xiàn)出求知過程的艱辛與不易。而 “共向” 二字，則點明了同桌間攜手同行、相互陪伴與支持的關(guān)系。二人一同在知識的崇山峻嶺中披荊斬棘，此句奠定了整首詩積極向上、奮勇向前的基調(diào)，讓人感受到他們?yōu)樽非笾R不畏艱難的堅定決心 。
“晨昏抵掌笑談輕” 承接首句，描繪了同桌相處的日常畫面。“晨昏” 表明時間跨度，從清晨到黃昏，體現(xiàn)二人相伴學(xué)習(xí)的時間之久?！暗终啤?這一動作，生動地刻畫出同桌間關(guān)系親密無間，交流熱烈，常常因觀點的碰撞、學(xué)習(xí)的心得而興奮地?fù)粽??！靶φ勢p” 則展現(xiàn)出他們對待學(xué)習(xí)壓力的樂觀態(tài)度，面對學(xué)習(xí)中的困難，并非愁眉苦臉，而是在歡聲笑語中輕松化解，以豁達(dá)的心態(tài)享受學(xué)習(xí)的過程 。
后兩句 “分明一紙涂鴉在，字里猶聞?chuàng)舭嘎暋?，視角聚焦到一張紙上?！巴盔f” 一詞，暗示這可能是兩人在學(xué)習(xí)討論時隨意寫下的筆記、思路或偶爾的小差池。然而，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，說在這看似凌亂的字跡里，仿佛還能聽見當(dāng)初討論時激動的 “擊案聲”?！皳舭嘎暋?這一細(xì)節(jié)，重現(xiàn)了同桌間為了某個問題熱烈爭論、各抒己見的場景，他們專注投入，甚至激動得拍案而起。這不僅展現(xiàn)了二人對知識的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更讓讀者仿佛身臨其境，感受到那份熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。
七絕.同桌之分別
松窗竹影共書寒，每向疑難互探看。
一自黌門星散后，各分云水路漫漫。
首句 “松窗竹影共書寒”，詩人為我們描繪了一幅靜謐而富有詩意的學(xué)習(xí)場景?！八纱爸裼啊?營造出清幽高雅的氛圍，松與竹常被視為堅韌、高潔的象征，暗示著在這樣環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動也沾染了一份超脫與純粹?！肮矔?點明了時間背景，或許是寒冷的冬日，或許象征著學(xué)習(xí)過程中的艱難困苦。但在 “共” 字的聯(lián)結(jié)下，詩人與同桌共同面對這些艱難，一同在松窗竹影下刻苦學(xué)習(xí)，此句生動地勾勒出曾經(jīng)同桌相伴、相互扶持的美好畫面，為全詩奠定了懷念過往的情感基調(diào)。
次句 “每向疑難互探看” 進(jìn)一步細(xì)化了同桌之間的互動?！懊肯颉?突出了面對難題時相互探討的頻繁程度，展現(xiàn)出二人在學(xué)習(xí)上緊密的合作關(guān)系。每當(dāng)遇到疑難問題，他們都會積極地互相交流、共同探索，在思維的碰撞中尋求答案。這不僅體現(xiàn)了他們對知識的渴望與追求，更凸顯出同桌之間深厚的情誼，這種情誼建立在共同進(jìn)步、相互幫助的基礎(chǔ)之上，讓讀者深切感受到那份純真質(zhì)樸的同窗情。
詩的后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描寫分別后的情景?！耙蛔渣Z門星散后”，“一自” 強(qiáng)調(diào)從分別那一刻起，時間節(jié)點明確?！包Z門” 指代學(xué)校，曾經(jīng)二人一同在校園里學(xué)習(xí)生活，而如今卻如星辰般各自離散?！靶巧ⅰ?一詞形象地表現(xiàn)出分別的突然與無奈，曾經(jīng)朝夕相處的同桌，就這樣各奔東西，從此人生軌跡不再重合。
尾句 “各分云水路漫漫” 將這種分別后的狀態(tài)推向一種宏大而迷茫的情境?！霸扑仿?運(yùn)用了比喻手法，把二人分別后的人生道路比作云霧彌漫、漫長悠遠(yuǎn)的水路，充滿了未知與不確定性。他們在不同的道路上前行，各自面臨著生活的挑戰(zhàn)與迷茫，距離讓彼此的聯(lián)系變得愈發(fā)艱難。“漫漫” 二字加重了這種惆悵之感，讓人不禁為他們的未來感到擔(dān)憂，同時也深深體會到分別帶來的痛苦與不舍。
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