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圓圓

渡過陪伴者

《渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課》課程助教

擅長(zhǎng)青少年精神疾患家長(zhǎng)陪伴指導(dǎo)

作為《渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課》的班主任，走過這21期，我百感交集，想說的很多。但最想表達(dá)的就是——情緒問題，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響非常大，我們經(jīng)常在自己的需求認(rèn)知里判定孩子的心理需求。

直到發(fā)現(xiàn)孩子問題越來越大，甚至社會(huì)功能都受到影響，到了休學(xué)的地步。很多家長(zhǎng)游走在崩潰的邊緣，開始尋求各種幫助，有的在信息碎片里找答案，有的參加心理學(xué)習(xí)班，有的走遍全國(guó)找名醫(yī)、找特效咨詢師，結(jié)果孩子不但沒有好轉(zhuǎn)，經(jīng)歷、時(shí)間、金錢的無休止消耗，也讓自己越來越焦慮。

在《度過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課》里，我看到了四種家長(zhǎng)。

《渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課》中的課程內(nèi)容

第一種是，控制型家長(zhǎng)，他們給孩子創(chuàng)造最優(yōu)秀的環(huán)境，用教科書的標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)孩子，但忽視了孩子的內(nèi)心需求。到了青春期，孩子的不滿終于爆發(fā)，最終出現(xiàn)了家長(zhǎng)難以接受的結(jié)果。舉個(gè)例子，基礎(chǔ)課里一位家長(zhǎng)的孩子，閉門不出，每天沉浸游戲，不看醫(yī)生，也不見咨詢師，父母焦慮不堪，孩子曾經(jīng)給媽媽寫了一封長(zhǎng)信，說不想進(jìn)火箭班，但父母仍然給孩子安排了，終于有一天，孩子說“我不想上學(xué)了”。

經(jīng)過渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，媽媽意識(shí)到自己的問題，開始改變對(duì)孩子的內(nèi)心渴望，從生活點(diǎn)滴做起，從過去主動(dòng)給予變成需要孩子幫助，比如：發(fā)微信給兒子，媽媽今天很不舒服，晚餐你炒個(gè)菜可以嗎？沒想到孩子答應(yīng)了，涼拌了土豆絲，媽媽品嘗后給予了夸贊，還給孩子發(fā)了紅包，孩子第一次對(duì)媽媽表示了謝意。后來姥爺生病，孩子也做了很多陪護(hù)。再后來，孩子會(huì)主動(dòng)跟媽媽講，想要復(fù)學(xué)。但回到原來的班級(jí)，讓他很不舒服，便跟媽媽商量，能不能把卷子學(xué)習(xí)材料拿到家里，在家里自學(xué)？孩子最后順利考上了大學(xué)。

這個(gè)案例也表明，孩子沒有病，是情緒受阻了。如果我們沒有經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證，就先給孩子定義，那可能是另外一種結(jié)果。

第二種是，情緒不受控的家長(zhǎng)。大多夫妻關(guān)系不和，孩子從小就缺乏安全感，自卑不自信，最后出現(xiàn)情感障礙。一個(gè)12歲的女孩為了挽救爸媽的婚姻，用不上學(xué)、不睡覺、自殺的方式引起關(guān)注，爸爸找到知名醫(yī)生給孩子看病，開精神科藥物，逼迫孩子吃藥，聽了基礎(chǔ)課中王智雄醫(yī)生講的病癥特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子并不符合病癥，聽了于德志和梁輝的課后，意識(shí)到夫妻關(guān)系對(duì)孩子的傷害。后來經(jīng)過家庭治療，關(guān)系得到改善，孩子也順利復(fù)學(xué)了。

《渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課》醫(yī)療板塊內(nèi)容

第三種是，忽視型家長(zhǎng)。容易忽視孩子個(gè)性，尤其孩子出現(xiàn)軀體癥狀后，依然沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。直到孩子出現(xiàn)自傷自殘，已經(jīng)失去最佳診療機(jī)會(huì)。經(jīng)過渡過家長(zhǎng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)意識(shí)到孩子是病了，不是不想學(xué)習(xí)，經(jīng)過專業(yè)醫(yī)生診治，熬過漫長(zhǎng)的恢復(fù)時(shí)間，給到孩子優(yōu)質(zhì)的陪伴，孩子又重新進(jìn)入學(xué)校的大門。

第四種是，本身受情緒困擾型家長(zhǎng)。也影響到孩子的情緒，有一位家長(zhǎng)深受焦慮癥折磨，孩子也沉浸在媽媽的災(zāi)難性思維里，自卑、恐懼，不得不休學(xué)，通過紋身來感受痛感，以證明自己的存在。這位媽媽也是通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到是自己出問題了，主動(dòng)去醫(yī)院就診，找到陪伴者，日常幫助自己做調(diào)整，漸漸的能做到理解孩子，這個(gè)孩子在休學(xué)兩年后，也進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。以上案例中，我們看到都是情緒出現(xiàn)問題了，一旦內(nèi)心需求得不到滿足，情緒就會(huì)失控，情緒是與生俱來的，怎樣做到情緒平穩(wěn)，做孩子的榜樣，而不是絆腳石呢？