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“我們對校園的面積進(jìn)行了測繪，并通過計算，將閑置的空地設(shè)計成活動場地。同時根據(jù)師生需求，對體育活動的時間進(jìn)行了優(yōu)化管理?！比涨埃本┦虚T頭溝區(qū)京師實驗中學(xué)、黑山小學(xué)兩校學(xué)生通過開展跨學(xué)科小課題研究，提交了關(guān)于如何解決“共享操場”使用難題的實施改造方案。

據(jù)介紹，兩校學(xué)生分別開展了“我的操場我設(shè)計”和“我的校園我做主”課題研究，并根據(jù)研究成果提交了兩份方案。在方案中，學(xué)生們不僅用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，梳理了師生對于校園活動場地的需求及問題，還對校園、操場使用時間安排以及空間優(yōu)化改造提出具體建議?！斑@是學(xué)生們用心觀察，在實際生活中發(fā)現(xiàn)的問題?！焙谏叫W(xué)教師趙春桃介紹，2023年暑期，黑山小學(xué)校舍在洪災(zāi)中損毀，經(jīng)協(xié)調(diào)在京師實驗中學(xué)借址辦學(xué)。兩校師生在共享操場的過程中發(fā)現(xiàn)了體育活動場地沖突、資源分配不均等問題，便在各學(xué)科教師的帶領(lǐng)下，以“兩校共用操場的場地優(yōu)化與合理使用”為核心問題開展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

“前期，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，收集到師生在共享操場中出現(xiàn)的一些問題?！焙谏叫W(xué)學(xué)生焦美丹介紹，在研究過程中，他們運用問卷調(diào)研與訪談法梳理場地使用的痛點與需求，借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對操場進(jìn)行了面積測算，并繪制出立體空間布局圖，閱讀并參考了《中小學(xué)體育場地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》等政策文件，了解校園場地的功能分區(qū)和規(guī)劃要求，最終以提案、規(guī)劃圖、調(diào)研報告等形式形成可落地的解決方案?！拔覀兺ㄟ^利用閑置空間、對校園部分設(shè)施進(jìn)行改造、統(tǒng)籌不同年級錯峰使用操場的時間等舉措，破解了困擾師生的‘共享操場’使用難題?！?/p>

記者看到，兩個課題均圍繞操場改造設(shè)計方案、場地使用優(yōu)化策略、動態(tài)資源分配機(jī)制三個維度開展研究，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、道德與法治等學(xué)科知識。參與小課題研發(fā)的京師實驗中學(xué)教師李高雅說，兩校教師依據(jù)學(xué)生不同學(xué)段學(xué)習(xí)要求，帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究，滲透公共資源管理、社區(qū)共建等社會議題，助力學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的高階思維，讓學(xué)生能夠更好地將知識進(jìn)行融合，科學(xué)地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。對于學(xué)生來說，這種在真實情境下開展的學(xué)習(xí)，讓學(xué)科知識從書本遷移到生活中，激發(fā)了自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

“兩個課題研究雖然聚焦的內(nèi)容和問題不一樣，涵蓋的學(xué)科內(nèi)容也各不相同，但學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上是有一定關(guān)聯(lián)性和互融互通性的。”京師實驗中學(xué)校長呂娜表示，這也是兩所學(xué)校教師團(tuán)隊探索“九年貫通課程”的創(chuàng)新嘗試。未來，兩所學(xué)校將以借址辦學(xué)為契機(jī)，優(yōu)化課程體系，加強教師研修培訓(xùn)、學(xué)生活動交流、教學(xué)資源共享等，打通教育教學(xué)及人才培養(yǎng)路徑，更好地發(fā)揮課程育人功能，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求?！跋Ｍ軌蛴懈嗟膶W(xué)生針對學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題，通過研究變成建設(shè)校園的‘金點子’，提升校園的小主人翁意識！”呂娜說。