本章是《底層教育認(rèn)知》第56章，你的教育認(rèn)知直接決定了你的教育水平。

一直以來(lái)，有一些問(wèn)題就特別困擾我們父母，比如說(shuō)厭學(xué)、沉迷手機(jī)、抑郁躺平等問(wèn)題，這些一問(wèn)題一直以來(lái)都是父母教育的難點(diǎn)。

盡管父母?jìng)円不撕芏噱X買了很多老師課程，聽(tīng)了很多老師講課，花費(fèi)了很多時(shí)間精力學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的方法技巧，但是這些問(wèn)題卻依然很難解決。甚至你父母越努力，孩子的問(wèn)題反而越糟糕。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

因?yàn)榇蠹以谔幚磉@些問(wèn)題上的思路就搞錯(cuò)了，這些問(wèn)題都是一些系統(tǒng)性問(wèn)題，卻被我們當(dāng)作是線性問(wèn)題來(lái)處理。

線性問(wèn)題VS系統(tǒng)問(wèn)題

什么是線性問(wèn)題？

簡(jiǎn)單的是說(shuō)就是一條線上的問(wèn)題，前后因果明確，往往都是可以解釋為“因?yàn)椤浴薄?/strong>

就比如說(shuō)，桌子上的杯子掉地上摔碎了，我們就可以說(shuō)“因?yàn)楸拥舻厣?，所以摔碎了”；再比如說(shuō)中午吃了不好的食物拉肚子，我們就可以說(shuō)“因?yàn)槌粤藟臇|西，所以拉肚子”；再比如車壞了，我們就可以說(shuō)“因?yàn)槟硞€(gè)零件有問(wèn)題，所以汽車壞了”。

這些問(wèn)題具有明確的因果關(guān)系，都可以看作是一條因果線上的，所以我們可以稱之為線性問(wèn)題。

而系統(tǒng)性問(wèn)題則不同，它的因果關(guān)系不明顯，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生可能有多個(gè)因果線，而且這些因果線可能還相互影響，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

舉個(gè)例子，就比如說(shuō)孩子的厭學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)明顯的系統(tǒng)性問(wèn)題。

孩子為什么會(huì)厭學(xué)？你能給出一個(gè)明確的理由來(lái)解釋嗎？

你可以說(shuō)學(xué)習(xí)東西沒(méi)用導(dǎo)致孩子厭學(xué)，也可以說(shuō)學(xué)習(xí)的東西太枯燥乏味導(dǎo)致厭學(xué)，還可以說(shuō)父母老師的批評(píng)指責(zé)導(dǎo)致的孩子厭學(xué)……總之，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因有很多，而且你還很難明確的說(shuō)出是哪一點(diǎn)導(dǎo)致了孩子厭學(xué)。

不僅如此，這些因素還密切聯(lián)系，就比如說(shuō)孩子之所以感覺(jué)枯燥乏味，就是因?yàn)楹⒆痈杏X(jué)這些東西沒(méi)用，而也因?yàn)榭菰锓ξ恫辉敢鈱W(xué)，孩子就容易受到父母老師的批評(píng)……可以說(shuō)，這些因素是相互聯(lián)系的。

也正因?yàn)閰拰W(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，而且還是相互聯(lián)系的，所以厭學(xué)問(wèn)題就不是一個(gè)線性問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題。

類似的問(wèn)題，像沉迷手機(jī)、抑郁、躺平等問(wèn)題，都是系統(tǒng)性問(wèn)題，但我們父母在解決這些系統(tǒng)性問(wèn)題時(shí)，卻用解決線性問(wèn)題的思維，那自然問(wèn)題也就解決不了了。

解決系統(tǒng)性問(wèn)題的方法——第二序改變

如何解決系統(tǒng)性問(wèn)題，在前面的章節(jié)中我其實(shí)已經(jīng)給大家分享過(guò)，就是用第二序改變的思維來(lái)解決。

第一序改變指的是系統(tǒng)內(nèi)元素的改變，就是系統(tǒng)不變，只是改變具體元素，這個(gè)方法適合解決線性問(wèn)題；而第二序改變指的是系統(tǒng)層面的改變，不是改變?cè)?，而是直接改變系統(tǒng)，這適合解決系統(tǒng)性問(wèn)題。

線性問(wèn)題適合用第一序改變來(lái)解決，比如說(shuō)如何避免桌子上的杯子掉地上碎掉？最簡(jiǎn)單的方法就是把杯子放桌子中間，系統(tǒng)沒(méi)變，只是改變了系統(tǒng)內(nèi)的元素，由放在桌子邊改為放在桌子里面。