“春秋假”善意釋放要做好充足準(zhǔn)備，多重考量、科學(xué)而為。
作者 | 許朝軍
伴隨《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》的公布，鼓勵(lì)彈性錯(cuò)峰休假，鼓勵(lì)有條件的地方設(shè)立中小學(xué)“春秋假”等條款引發(fā)群眾熱議。其實(shí)，在中小學(xué)設(shè)立“春秋假”的提法早已有之。2013年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》、2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，都對(duì)大中小學(xué)放“春秋假”進(jìn)行了安排。2019年國(guó)家發(fā)改委等部門印發(fā)的《關(guān)于改善節(jié)假日旅游出行環(huán)境促進(jìn)旅游消費(fèi)的實(shí)施意見》也明確，在保證開齊開足國(guó)家課程、完成好正常教育教學(xué)任務(wù)的前提下，各地可以結(jié)合氣候環(huán)境等情況統(tǒng)籌寒暑假時(shí)間，出臺(tái)中小學(xué)放春假或秋假的辦法，引導(dǎo)職工家庭在適宜出行季節(jié)帶薪休假。
在中小學(xué)設(shè)立“春秋假”，除了刺激旅游消費(fèi)產(chǎn)生假日經(jīng)濟(jì)效應(yīng)外，還釋放出多重善意。一方面，從減輕負(fù)擔(dān)和活躍身心角度看，在寒暑假之外的正常學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置一周左右的彈性休息時(shí)間，對(duì)于學(xué)生舒緩成長(zhǎng)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、拓寬成長(zhǎng)視野意義深遠(yuǎn)；另一方面，在集中學(xué)習(xí)間隙科學(xué)設(shè)置“春秋假”，讓學(xué)生參與農(nóng)忙和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也為親子交流營(yíng)造了空間，對(duì)調(diào)節(jié)青少年生活、提升成長(zhǎng)質(zhì)量等也善意滿滿。
從實(shí)際操作角度而言，“春秋假”的善意釋放仍面臨諸多考驗(yàn)。其一，從學(xué)校管理和教育教學(xué)角度出發(fā)，壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于完成正常的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)而言，是一種新挑戰(zhàn)。其二，從家庭角度出發(fā)，“春秋假”增加了親子交流和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但父母沒有“春秋假”，“帶娃”與正常工作必然產(chǎn)生矛盾，從一定程度上稀釋了科學(xué)育人和刺激消費(fèi)的美好意圖。其三，從落實(shí)“雙減”政策角度出發(fā)，如果家庭監(jiān)護(hù)和家庭教育理念跟不上“春秋假”的步伐，“春秋假”難免會(huì)成為新的“培訓(xùn)周”，不僅沒有減負(fù)反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
因而，“春秋假”善意釋放要做好充足準(zhǔn)備，多重考量、科學(xué)而為。
一方面，科學(xué)定位“春秋假”制度。把“春秋假”作為中小學(xué)生獨(dú)立假期進(jìn)行安排，不得用集體活動(dòng)等取代學(xué)生和家庭自由度假的機(jī)會(huì)。教育部門和學(xué)校要從課程設(shè)置等角度入手，為“春秋假”預(yù)留空間。文旅等部門要推出適合青少年度假的活動(dòng)供給，使其成為看得見的休閑放松、健康成長(zhǎng)的載體。
另一方面，要從樹立正確育人觀的角度發(fā)力，強(qiáng)化“減負(fù)”政策宣傳和科學(xué)育人觀念，加大校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)查處力度，從源頭上杜絕“春秋假”被擠占挪用的可能。還可以從教聯(lián)體共育角度發(fā)力，引導(dǎo)家長(zhǎng)和家庭為“春秋假”提供基礎(chǔ)保障，讓休閑放松成為“春秋假”的底色。
此外，有關(guān)部門也應(yīng)積極推動(dòng)帶薪休假落實(shí)，讓家長(zhǎng)帶薪休假與“春秋假”合并執(zhí)行，這樣也有利于家長(zhǎng)化解工作與帶娃的矛盾，更能彰顯“春秋假”的善意初衷。
作者單位系河南省禹州市教育體育局
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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)
編輯 | 白衣
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