彭昊 彭思宇

2024年3月，習(xí)近平總書記在湖南考察時強調(diào)，要“保護好、運用好紅色資源，加強革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會主義核心價值觀，培育時代新風(fēng)新貌”。作為湖湘紅色文化的重要組成部分，湖湘紅色家書承載了一代又一代革命先輩的家國情懷、理想信念與奮斗精神，是鮮活的紅色文化資源。家書所呈現(xiàn)的人物事跡和歷史事件，生動展現(xiàn)了中國革命的艱辛和偉大成就，將這些家書融入高校思政課教學(xué)，以生動真實的歷史故事和情感力量，與學(xué)生進行跨越時空的心靈對話，促使思政課更具感染力、吸引力和親和力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，培育引導(dǎo)他們堅定理想信念，積極投身國家和人民的事業(yè)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代新人。湖湘紅色家書蘊含著豐富的教育意義，必須找到與之相匹配的實現(xiàn)路徑，才能真正發(fā)揮其時代價值。

深化教學(xué)研究，挖掘獨特育人價值

湖湘紅色家書飽含堅定的馬克思主義信念與偉大建黨精神，是高校思政課取之不盡、用之不竭的教育資源。

在邏輯銜接上，形成“歷史—理論—現(xiàn)實”的遞進式教學(xué)邏輯。從歷史維度出發(fā)，通過講述烈士家書背后的故事，幫助學(xué)生深入了解湖湘紅色文化的歷史背景，增強對革命歷史的感性認知。從理論維度出發(fā)，將家書中的革命精神與馬克思主義理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解革命先輩的理想信念與共產(chǎn)主義遠大理想、偉大建黨精神的內(nèi)在聯(lián)系，提升理性認識。從現(xiàn)實維度出發(fā)，結(jié)合社會主義核心價值觀和中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，引導(dǎo)學(xué)生將家書中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實際行動。例如，通過志愿服務(wù)、社會實踐等形式踐行家國情懷，實現(xiàn)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

在內(nèi)容整合上，多維度嵌入各門思政課程。將湖湘紅色家書的精神、事件、人物與思政課教材《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》相結(jié)合，從“理想信念”“革命精神”“家國情懷”“個人修養(yǎng)”等維度系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中活用湖湘紅色家書語言、故事與內(nèi)涵，堅定學(xué)生愛黨愛國、矢志奮斗的理想信念。

在學(xué)術(shù)支撐上，加大教學(xué)的理論深度。思政課教師作為立德樹人的關(guān)鍵力量，在紅色家書融入思政課中發(fā)揮著重要作用?？梢怨膭罱處熼_展“家書文化中的德育資源挖掘”“家書中的偉大建黨精神”等課題研究，深入剖析湖湘紅色家書的教育價值，豐富自身知識儲備，從而加大教學(xué)的理論深度和實踐力度。

依托案例教學(xué)，探索教學(xué)方法創(chuàng)新

湖湘紅色家書是鮮活的思政教學(xué)案例，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和代入感。

情景還原。通過角色扮演、情景劇等形式重現(xiàn)湖湘紅色家書的寫作背景，有效增強學(xué)生的代入感與參與感。例如，重現(xiàn)“一封未寄出的家書”場景，讓學(xué)生扮演家書的作者或收信人，深入體會革命先輩在動蕩歲月中對親人的思念和對革命事業(yè)的堅定信念。

跨學(xué)科分析。結(jié)合學(xué)生學(xué)科、專業(yè)特點，組建“家書文本分析”工作坊，從多角度解讀家書的文化內(nèi)涵。例如，從心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等多維度分析陳毅安烈士最后一封“無字家書”背后的深情，聯(lián)系夫妻二人54封系列家書，沉浸式體驗陳毅安、李志強夫妻二人的紙短情長。從歷史角度探討家書背后的時代背景，夏明翰在給妻子的信中寫道：“堅持革命繼吾志，誓將真理傳人寰。”這句話不僅表達了他對革命事業(yè)的堅定信念，也反映了當(dāng)時共產(chǎn)黨人為了民族解放和社會變革不惜一切代價的勇氣和決心。

利用新媒體平臺傳播家書故事。例如，可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)，再現(xiàn)家書中的歷史場景，使學(xué)生通過VR設(shè)備身臨其境地感受家書背后的故事，制作“湖湘家書微紀錄片”，增強學(xué)習(xí)沉浸感。通過數(shù)字化手段，將線上資源與線下教學(xué)相結(jié)合，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看家書紀錄片，課后通過線上平臺進行討論和互動，形成線上線下協(xié)同育人的教學(xué)模式。

拓展實踐教學(xué)，健全“第二課堂”體系

將紅色家書融入思政課教學(xué)，不僅在理論層面具有教育意義，更在于通過實踐育人的方式，引導(dǎo)學(xué)生將書信中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)從認知到實踐的有機統(tǒng)一。

開展紅色研學(xué)活動。利用暑期“三下鄉(xiāng)”、課外實踐教學(xué)等形式，組織學(xué)生走訪湖湘紅色教育基地，如韶山毛澤東紀念館、任弼時紀念館、左權(quán)故居等。通過實地參觀、聆聽講解、場景體驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受紅色家書背后的歷史故事。通過“家書尋蹤”活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找與湖湘紅色家書相關(guān)的革命遺址、紀念館等，通過現(xiàn)場教學(xué)和專題研討，增強學(xué)生對革命精神的認同。

開展社會服務(wù)活動。如結(jié)合家書內(nèi)涵，組織學(xué)生成立“紅色家書宣講團”，深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)開展湖湘紅色家書故事宣講活動。鼓勵學(xué)生結(jié)合湖湘紅色家書設(shè)計志愿服務(wù)項目，如紅色文化調(diào)研、紅色故事繪本創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際行動。學(xué)生可依托實踐成果，錄制“行走的思政課”“場館里的思政課”等微視頻，上傳至社交媒體或短視頻平臺，擴大紅色文化的傳播范圍。

舉辦校園文化活動。在校園內(nèi)開展“紅色家書文化月”系列活動，包括主題征文、家書誦讀比賽、紅色家書展覽等。通過多樣化的活動形式，營造濃厚的紅色文化氛圍。結(jié)合學(xué)生興趣，開展紅色家書“宣講會”“有聲書”“聽讀悟”等主題活動。

構(gòu)建長效機制，促進學(xué)生全面發(fā)展

將湖湘紅色家書融入高校思政課程是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，必須建立科學(xué)有效的長效機制以保障其持續(xù)深入推進。

舉辦湖湘紅色家書專題研討班。按時邀請黨史專家、紅色文化研究學(xué)者進行專題講座，提升教師對湖湘紅色家書的文化解讀能力和教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。鼓勵思政課教師與歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科教師開展跨學(xué)科交流，拓寬教師的知識視野，增強其綜合教學(xué)能力。

完善多元教學(xué)評價體系。采用“過程性考核+實踐成果展示”的評價方式，將學(xué)生在課堂討論、角色扮演、紅色研學(xué)等實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核體系。建立動態(tài)評價機制，通過問卷調(diào)查、課堂反饋、教師觀察等方式，及時了解學(xué)生對湖湘紅色家書教學(xué)的接受度和學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進提供依據(jù)。

豐富教學(xué)資源。整理湖湘紅色家書的原文、圖片、音頻、視頻等資源，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。通過融媒體技術(shù)，開發(fā)微紀錄片、虛擬現(xiàn)實體驗館等多樣化教學(xué)素材，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源。組織編寫湖湘紅色家書教學(xué)特色教材和案例集，將湖湘紅色家書與思政課教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。打造“紀念館+高?！比诤习l(fā)展聯(lián)合體，建立長效合作機制，共同開發(fā)形成“大思政課”育人資源庫。通過聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討會、教學(xué)觀摩活動等形式，促進高校間紅色家書教學(xué)經(jīng)驗交流與資源共享。

(作者分別系湖南工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授，湖南省當(dāng)代中國馬克思主義研究中心研究員；湖南工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。本文系國家社會科學(xué)基金重大項目“實事求是思想發(fā)展史研究”的階段性成果，項目編號為：23VLS003)

原文來源：思想政治工作研究