近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快構建普通高等學校畢業(yè)生高質量就業(yè)服務體系的意見》，對構建高質量就業(yè)服務體系促進高校畢業(yè)生高質量充分就業(yè)有關工作作出部署。其中提出，實施供需對接就業(yè)育人項目，支持校企聯(lián)合培養(yǎng)重點領域急需緊缺人才。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企合作特色班備受關注。

此類特色班已有不少，比如，華為實驗班是由南京信息工程大學與華為公司共建，圍繞5G通信和工業(yè)互聯(lián)網培養(yǎng)新工科人才；長隆班由華南農業(yè)大學林學與風景園林學院和廣東長隆集團合作開設；騰班由深圳大學與騰訊公司共建，采用科產教融合方式培養(yǎng)人工智能領域人才。

校企合作特色班之所以不斷涌現，在于其通過整合教育資源和企業(yè)需求，探索出一條新的人才培養(yǎng)路徑。尤其是由行業(yè)領軍企業(yè)主導的特色班，把企業(yè)真實項目嵌入課程體系，通過定制培養(yǎng)、多師共育等機制，將市場需求和教育改革進行深度對接，起到互利共贏的作用。這也標志著校企合作從單一技能培訓向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的躍升。

實現科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。要實施好基礎學科和交叉學科突破計劃，打造校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺，提高科技成果轉化效能。各種模式的校企合作特色班，對于提升高等院校教育改革質效、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動各類型各層次人才競相涌現，具有重要意義。

當然，校企合作特色班也有一些問題需要注意。比如，合作難以深入。一些企業(yè)因為擔憂人才培養(yǎng)成本與收益不匹配或者擔心人才無法為己所用，逐漸降低合作意愿，減少資源投入。部分高等院校則過度依賴企業(yè)資源，忽視自身課堂內容的改革，導致合作停留在設備捐贈、實習安排等層面，降低了特色班的吸引力。再比如，質量難以保證。一些校企合作特色班主要由學校主導課程設計，企業(yè)提供輔助性實訓。學校注重系統(tǒng)知識傳授，企業(yè)追求生產力轉化。側重點不同可能導致對教育目標有不同認知，進而導致部分合作項目陷入“重技能、輕素養(yǎng)”的誤區(qū)，影響人才培養(yǎng)質量。

校企合作特色班，要真正擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。對高校來說，在遵循教育規(guī)律的基礎上，要根據企業(yè)建議和市場需求，優(yōu)化課程設計，主動對接科技產業(yè)前沿，將企業(yè)技術難題轉化為畢業(yè)設計課題，努力促進“教學—研發(fā)—生產”閉環(huán)的形成。

企業(yè)作為特色班的合作方，不能僅提供就業(yè)實習崗位和資源支持，還要深度參與課程設計，將市場對技術技能人才的需求轉化為院校聽得懂、看得清和做得到的標準，并融入專業(yè)設置和課程體系建設，在提升技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上發(fā)揮示范引領作用。

校企合作特色班既是教育改革的試驗田，也是產教融合的縮影。只有在遵循教育規(guī)律的基礎上，通過課程設置和資源對接，促進企業(yè)方和學校方互相賦能、利益共享，才能打破特色班只能輸送技能型勞動者的局限，使其成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和產業(yè)創(chuàng)新的策源地。（本文來源：經濟日報 作者：孟 飛）