來源：龍灣教育
日前，教育部發(fā)布《關(guān)于2024年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選“部級精品課”名單的公示》，其中龍灣有8門課程入選。今天，來認識下入選課程《空氣占據(jù)空間的實驗》的作者陳健吧！
陳健，龍灣區(qū)龍水第三小學(xué)副校長，曾獲溫州市教壇新秀、溫州市學(xué)科骨干、龍灣區(qū)優(yōu)秀教師、龍灣區(qū)科研型教師等榮譽。從教以來，論文、課題、案例、實驗技能、教具制作等多次在省、市級比賽獲獎。
以星光育未來
追尋以兒童為中心的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為冉冉升起的新“星”。學(xué)生是教師教育教學(xué)的主體，要始終關(guān)注學(xué)生的有益發(fā)展。為了讓學(xué)生能真實有效的開展科學(xué)探究，他每天埋頭苦干，在不同年級的教材中自由切換，在各種實驗儀器中來回準備，為的是讓每位學(xué)生都能接受到良好的科學(xué)教育。課堂上他用有趣的情境吸引學(xué)生，用豐富的活動激活學(xué)生，用細致的指導(dǎo)提升學(xué)生。他關(guān)注每一位孩子，不讓每一位孩子掉隊。對于個別有科學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，一有空就帶著他們一起觀察實驗、一起實踐。就算是一塊石頭，也會有捂熱的時候。雖然進步是緩慢的，但他相信，精誠所至，金石為開。他還積極研究課堂中的“偽學(xué)生”，讓更多的弱勢學(xué)生得到關(guān)注。在他的不懈努力下，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷得到提升。
以深耕筑匠心
追尋前沿有益的教學(xué)理念，努力促進教學(xué)思想蝶變升級。一直以來，他努力學(xué)習有益的教育理念，努力以課堂為主陣地進行實踐，堅持實踐檢驗真知。他積極投身于教育研究的浪潮中，向科學(xué)教育的名家學(xué)習，先后參加朱小雪名師工作室、潘歡燕名師工作室、陳鋒名師工作室、市科學(xué)項目組、市教改先鋒班學(xué)習，不斷磨煉，提升自己。每一次研修班活動結(jié)束后，他都會自覺寫好學(xué)習體會。每一次公開課后，他都會深入反思，寫下收獲。他關(guān)注最前沿的課改成果，也關(guān)注教育中的經(jīng)典規(guī)律。他用這些理論反觀課堂，反觀教育教學(xué)。例如他研究學(xué)生實驗后的研討，讓研討行為可視化、可量化。在不斷的努力下，個人科學(xué)素養(yǎng)也得到提升和發(fā)展。
以協(xié)同謀發(fā)展
追尋協(xié)同的團隊建設(shè)，努力促進教師真實發(fā)展。為了順應(yīng)面向未來的教育，讓“雙新”的理念能真正改變教師的課堂，利于學(xué)生成長，利于教師發(fā)展。在擔任副校長期間，他以“跨學(xué)科主題學(xué)習”為抓手，推進教師課堂的轉(zhuǎn)變。他從學(xué)校教師教學(xué)問題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生和教師的需求，進行課堂教學(xué)變革路徑探索。他認真參與每一次的學(xué)校教研活動，從教師課堂教學(xué)問題出發(fā)，進行課堂教學(xué)路徑探索，努力讓教師學(xué)有所獲。他積極帶領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的問題，多元分析，在不斷積累下形成論文和案例。他關(guān)注有益評價，健全學(xué)生和教師的整體評價。在共同的努力下，打造教師成長共同體，讓全員教師共同發(fā)展。
以“星光育未來”的初心點亮科學(xué)教育的火種，用“深耕筑匠心”的執(zhí)著探索教學(xué)改革的路徑，以“協(xié)同謀發(fā)展”的格局構(gòu)建教師成長共同體。他如同一位執(zhí)著的“追光者”，在師生心靈深處播撒學(xué)習與熱愛的微光，共同奔赴璀璨星河。
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