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最近幾天，搜集了幾篇十來(lái)年前在大學(xué)工作時(shí)寫(xiě)在人人網(wǎng)上的談教育的文章，轉(zhuǎn)發(fā)到我的公眾號(hào)。

前幾篇對(duì)于教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了批判，也對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了分析，這篇談的是我自己準(zhǔn)備怎樣做教育，可以算是一脈相承吧。

這篇文章作于2014年7月6日，原題為《我怎么來(lái)教育人》，談到了我的教育理念和方法，還對(duì)不同階段的孩子給予了我的教育設(shè)計(jì)。

當(dāng)時(shí)在文中提到，只有我的女兒讓我能從小開(kāi)始教育，我也按照我當(dāng)時(shí)說(shuō)的，這樣來(lái)對(duì)待她的；

當(dāng)時(shí)還提到，對(duì)于大學(xué)生我會(huì)怎樣教育，當(dāng)時(shí)還只能是想象中的大學(xué)生，而實(shí)際上，現(xiàn)在我也在培養(yǎng)著一個(gè)大學(xué)生，以后還會(huì)培養(yǎng)更多的大學(xué)生。

所以，要相信，你想做的，是可以做到的。加油！

以下是文章正文：

我對(duì)教育的態(tài)度

我的專業(yè)是人生。我的人生內(nèi)容是思考、生活和教育。我的職業(yè)是自己的思考和對(duì)人的教育。那么，我會(huì)如何來(lái)教育人呢？

首先，我認(rèn)為對(duì)人最重要的教育是人生教育，是教人做人和生活，目的是讓他成為一個(gè)自己想要成為的人，活得幸福。

至于其他的專業(yè)或者知識(shí)類的教育，不是我的興趣范圍，也不在我的能力范圍，他應(yīng)該按己所需或者所好尋找專門(mén)的老師。

也就是說(shuō)，我的定位是做一個(gè)“人師”，而不是“經(jīng)師”。

所以，我會(huì)主要從做人和生活這方面來(lái)對(duì)人進(jìn)行教育。當(dāng)然，其他方面的具體知識(shí)，還是需要?jiǎng)e的老師來(lái)教的。我們是相互補(bǔ)充的。

第二，我認(rèn)為教育是一種資源，而不是任務(wù)，不能強(qiáng)求別人來(lái)受教育和接受你教的東西。

教育者只是提供一些資源供人選取，至于別人喜不喜歡，愿不愿用，那就不在教育者的考慮范圍了。

所以，我會(huì)用平常心和平等心去面對(duì)受教育者。甚至，不存在教育者和受教育者，每個(gè)人都是在跟人相互教育的，師生也是教學(xué)相長(zhǎng)的。

何況我的教育內(nèi)容也是關(guān)于人生的，而在這方面，沒(méi)有專門(mén)的知識(shí)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，大家都是可以也需要來(lái)進(jìn)行探討的。誰(shuí)也不是專家，誰(shuí)也不是權(quán)威，都只是這方面的同道和同學(xué)而已。

所以，我不會(huì)居高臨下地要求別人接受我的東西，也不會(huì)認(rèn)為我的東西就是絕對(duì)正確無(wú)可置疑的。

第三，我認(rèn)為教育的方式是相互切磋，啟發(fā)人形成自己的東西，而不是一種灌輸。

實(shí)際上，灌輸也沒(méi)有，如驚濤拍岸，岸上其實(shí)留不下什么來(lái)。唯有自己心里有了種子，輔以陽(yáng)光和水分，讓其發(fā)展壯大，長(zhǎng)成自己可以依靠的參天大樹(shù)，也就是一個(gè)人的精神支柱，那才算是有效的教育，才算是達(dá)到了教育的目的。

再加之，我要進(jìn)行的教育，本來(lái)目的就是培養(yǎng)人的人生觀，而這種觀，是要人自己去“觀”的，而不能由人直接移植過(guò)去自己的觀。

所以，我的教育方式會(huì)是探討式的，而不是灌輸式的。我不會(huì)通過(guò)考試來(lái)要求學(xué)生給出一些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會(huì)以此來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

這個(gè)教學(xué)的效果，不是說(shuō)學(xué)生學(xué)到了多少確定的知識(shí)，而只能是看他有沒(méi)有學(xué)會(huì)生活，有沒(méi)有過(guò)得幸福。

實(shí)際上也不能說(shuō)是“教學(xué)”的效果，而應(yīng)該說(shuō)是相互切磋的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，我們是會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，都得到改變的。

最主要還是要學(xué)生自己去投入，去實(shí)現(xiàn)和接受這種變化。最后的作用，也是為的他自己的成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中肯定也是受益的，也會(huì)獲得成長(zhǎng)。

不同階段的教育方式

基于以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我會(huì)如此展開(kāi)教育——如果有機(jī)會(huì)全面和全程來(lái)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的話。當(dāng)然，這種條件幾乎是不可能的，目前只有我的女兒還算是給了我這個(gè)機(jī)會(huì)。

不過(guò)，就讓我來(lái)談一談我理想中的教育吧，就像盧梭之于“愛(ài)彌兒”一樣。談一談也是有利于我來(lái)總結(jié)和理清我的教育理念，何況萬(wàn)一有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)呢？即使不能完完全全實(shí)現(xiàn)，也可以在各種機(jī)緣中部分地體現(xiàn)出來(lái)吧。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生，如果我能從他小時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)最好。

教育，尤其是人生教育，是很講先發(fā)優(yōu)勢(shì)的。所以在一個(gè)人小的時(shí)候，如果能有好的引導(dǎo)，好的環(huán)境，為其過(guò)濾掉一些負(fù)面的影響，而一直施以陽(yáng)光的正能量，當(dāng)然對(duì)他有絕大的好處。而他將來(lái)“變壞”或者被毀掉的可能性也自然會(huì)大大降低，他活得幸福而不是不幸的可能性機(jī)會(huì)大大提高。

我現(xiàn)在對(duì)我女兒就是這樣的。沒(méi)有專門(mén)給她提供什么具體的知識(shí)教育，沒(méi)有給她報(bào)什么培訓(xùn)班，最主要的就是給她一個(gè)寬松、溫暖、有安全感的環(huán)境，讓她得以自由生長(zhǎng)，快樂(lè)生活，所以她的性格也很陽(yáng)光，經(jīng)常會(huì)跟我們一起大笑。

“小時(shí)候”?

那我如果面對(duì)一個(gè)學(xué)生，在他小的時(shí)候，也就是主要讓他跟著我生活，讓他學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，講衛(wèi)生懂禮貌等等。不要小看這個(gè)，這可是他未來(lái)做人的基礎(chǔ)。

在他稍大一些之后，比如小學(xué)階段，他也開(kāi)始認(rèn)字了，就教他讀書(shū)。

我不善于講故事，但我可以給他提供合適的書(shū)籍，給他一定的介紹，去引發(fā)和適應(yīng)他的興趣，讓他喜歡上讀書(shū)。不喜歡這類的書(shū)，那總會(huì)喜歡上另一類的書(shū)。這是我比較有信心的。

我認(rèn)為，無(wú)論誰(shuí)，如果從小就獲得了良好的引導(dǎo)，不會(huì)不喜歡上讀書(shū)的。而讀書(shū)也是一個(gè)人成長(zhǎng)和自我教育的必需，怎么可以付諸闕如呢？

然后，只要他能夠讀書(shū)了，喜歡讀書(shū)了，就比較好辦了。

這時(shí)仍然是讓他自由地閱讀，循著自己的愛(ài)好和問(wèn)題。他一定會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題的，那么這個(gè)時(shí)候我就可以跟他探討，講述一些我的理解，同時(shí)也引導(dǎo)他思考更多的東西。這就是一種教育和培養(yǎng)了，是潤(rùn)物無(wú)聲潛移默化的。

而這個(gè)階段，他也自然會(huì)有一些生活上的問(wèn)題，比如怎么去做一些小事，一些自然的社會(huì)的現(xiàn)象是怎么回事，還會(huì)有與人相處的更多機(jī)會(huì)，那么怎么跟自己的同學(xué)相處，在交往中要做到什么，注意什么等等，這些我也會(huì)為他解釋和進(jìn)行引導(dǎo)。

而在這個(gè)階段中，玩仍然是主要的主題。我們會(huì)帶他參加大人的一些活動(dòng)，也提供機(jī)會(huì)讓他跟自己的小伙伴一起玩耍和聚會(huì)，還會(huì)帶他到一些地方參觀和旅游。事實(shí)上現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是這么做的。

而在我看來(lái)，為他花多少錢(qián)、提供多好的條件，并不是主要的目的和必要的投入，這當(dāng)中的主線應(yīng)該是陪伴。讓他過(guò)得開(kāi)心，穩(wěn)固跟父母或教育者的感情，并在開(kāi)心之余學(xué)到一些東西，主要是生活中的一些知識(shí)和做法，這才是宗旨。

所以，我作為家長(zhǎng)，不會(huì)首先想辦法怎么賺更多的錢(qián)，為孩子提供多好的生活條件，帶她去盡量多盡量遠(yuǎn)的地方旅游，而會(huì)量力而行，主要用跟她在一起的時(shí)間作為給她的最好禮物。

那么，作為教育者的話，我對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，也會(huì)開(kāi)明以待，不會(huì)要求他們?nèi)W(xué)多少各類科目的知識(shí)，而就是要讓他們過(guò)得開(kāi)心，在開(kāi)心中得到成長(zhǎng)。我很欣賞美國(guó)的雷夫老師，他的“第五十六號(hào)教室”就是對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行教育的最好樣板。照他那種做法去做，就好了。

“青春期”?

然后，孩子該進(jìn)入青春期了，大概是在他的初中階段。這個(gè)時(shí)候會(huì)有很多心理的波動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更多的意識(shí)和問(wèn)題。

沒(méi)的說(shuō)，這正是教育的良好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這也正是教育的關(guān)鍵時(shí)期和危險(xiǎn)時(shí)期。

你若能很好地理解他，輔導(dǎo)他，得到他的信任和認(rèn)可，那你就會(huì)成為他的知心朋友，讓他在今后更加尊重你，相信你。

否則的話，你若簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)法理解他的內(nèi)心需要，提供必要的支持，甚至“以大欺小”地對(duì)他橫加干涉，那你就只能換來(lái)他對(duì)你的心門(mén)關(guān)閉，關(guān)系隔膜，還可能對(duì)他造成心靈上的陰影和創(chuàng)傷。

很多“問(wèn)題家庭”和“問(wèn)題孩子”，可以說(shuō)都是在這個(gè)階段沒(méi)有處理好親子關(guān)系而造成的。做父母如此，做教師也是如此。

可以說(shuō)，在孩子幼年到少年的時(shí)候，教師真要像父母一樣地去對(duì)待他，才能開(kāi)展良好的乃至必要的教育。

“高中階段”?

再接下來(lái)，就是孩子的高中階段。這是他的思想開(kāi)始成熟，思維活躍而理性的重要階段。

這個(gè)時(shí)候，就主要需要跟他探討很多問(wèn)題。社會(huì)的、人生的、科學(xué)方面的，他會(huì)很有探索精神，甚至?xí)俑鶈?wèn)底的。

那作為教育者，就需要自己有深厚的積淀，對(duì)一些問(wèn)題有深入的思考，才能應(yīng)對(duì)的。一些你不感興趣也不熟悉的具體學(xué)科領(lǐng)域，沒(méi)有關(guān)系，給他一些指點(diǎn)，讓他自己去查找信息，或者幫他請(qǐng)教一些專門(mén)人士，就是讓他去自己探索就好了。

而在社會(huì)和人生方面，你必須要比他站得更高，看得更遠(yuǎn)，要能跟他探討社會(huì)的形態(tài)來(lái)源、人為什么活著這類話題。

否則，你就真沒(méi)什么可以教他的了，或者說(shuō)就沒(méi)法再作為他的教育者了。他在這個(gè)時(shí)候?qū)τ谏鐣?huì)人生的理解，可能成長(zhǎng)到你前面去。

所以，你必須在他長(zhǎng)大之前甚至在你自己長(zhǎng)大的時(shí)候就該去思考這些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，這樣你才能有教育他甚至只是跟他探討的資本。

“成年階段”?

最后，就是他成年以后，一般來(lái)說(shuō)，也就是他的大學(xué)階段。

這時(shí)對(duì)他的教育，其實(shí)就可以說(shuō)不再是什么教育了，因?yàn)槟憧赡芙滩涣怂裁戳耍膊辉傩枰憬趟裁戳?，因?yàn)檫@是他就該能夠自我教育了。去找更高深的書(shū)來(lái)看，去找更高水平的良師益友來(lái)請(qǐng)教切磋。

而你的作用，就是對(duì)他提供引導(dǎo)，或者在某些方面繼續(xù)跟他探討，以你的人生經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人生的思考給他提供一定的參考。

這個(gè)時(shí)候，你教不了他是很正常的，不必失落，也不必自卑。這恰恰說(shuō)明你之前教育的成功，說(shuō)明你已經(jīng)讓他成長(zhǎng)為了一個(gè)能夠獨(dú)立思考，有了獨(dú)立人格的人。

當(dāng)然，如果說(shuō)之前對(duì)他的培養(yǎng)和他的成長(zhǎng)還不足以讓他可以通過(guò)自助式的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)完善自己，你就繼續(xù)陪伴他成長(zhǎng)。

要注意，這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)是大人了，就更不可以要求他直接接受什么東西，而恰恰應(yīng)該鼓勵(lì)他自立起來(lái)，讓他學(xué)會(huì)去做一個(gè)大人該做的事，鍛煉出一個(gè)大人該有的能力。

也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，讓他學(xué)會(huì)脫離你的幫助和影響，才是最好也最應(yīng)該的教育。

不過(guò)，雖說(shuō)思想和知識(shí)類的教育你可以對(duì)他到此為止了，但是在實(shí)際生活方面的教育還是可以繼續(xù)的。

比如教他面對(duì)生老病死、悲歡離合、人間疾苦等現(xiàn)象，教他如何對(duì)待戀愛(ài)、職業(yè)、家庭、子女教育等事情，教他明白如何安排自己的人生、如何承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任等問(wèn)題，教他成為一個(gè)會(huì)生活也能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。這些都可以憑借你的人生經(jīng)驗(yàn)擁有一定的發(fā)言權(quán)。

但是，仍然要知道，你只能是建議和指導(dǎo)，而不能是強(qiáng)加和干涉。有的事，哪怕他是要遭遇錯(cuò)誤和失敗的，你也只能讓他自己去嘗試，而不能替他做主，做他的保護(hù)傘和擋箭牌。因?yàn)槟鞘撬臋?quán)利，而且一些事情可能真是要受了教訓(xùn)才能明白。不要害怕后果太嚴(yán)重——當(dāng)然，嚴(yán)重的那種你自然知道防范，比如說(shuō)吸毒。年輕人是有試錯(cuò)的資本的，也是有試錯(cuò)的自由的。

從此以后，他要怎樣，你真的就不能再以教育者自居了，甚至可以說(shuō)你都管不著了。由他去吧。當(dāng)他需要時(shí)，在給予指導(dǎo)和支持，就夠了。

我怎樣培養(yǎng)大學(xué)生

以上說(shuō)的是比較理想的情況，就是從一個(gè)人小的時(shí)候就開(kāi)始教育，能夠一直陪伴他成長(zhǎng)。但事實(shí)上，除了我自己的孩子，我是不可能獲得對(duì)于教育對(duì)象的這種機(jī)會(huì)的。我現(xiàn)在面對(duì)的都是大學(xué)生。那么，對(duì)于大學(xué)生，我能怎么教育呢？

我還是要說(shuō)，首先得是愿意讓我來(lái)“教育”的大學(xué)生才行。這樣我才能施展我比較完整的教育理念和方法。

讓我想象一下，假如有一個(gè)愿意跟我長(zhǎng)期相處的大學(xué)生，我會(huì)怎樣教他呢？

我會(huì)首先了解他，讓他談他的人生經(jīng)歷和生活理念，然后跟他談我的，再跟他圍繞人生進(jìn)行探討。

我會(huì)鼓勵(lì)他去讀書(shū)，讀各種他愿意讀的書(shū)，也會(huì)推薦一些我比較認(rèn)可的書(shū)，并相互交流讀書(shū)心得。

還會(huì)帶著他去體驗(yàn)一些生活場(chǎng)景，包括和我一起吃飯喝酒，外出游玩等等。

如果說(shuō)我在給他講授一門(mén)課，那么這門(mén)課就是“人生課”，教學(xué)宗旨就是激發(fā)他的思考和感悟，讓他形成自己的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做一個(gè)自立自強(qiáng)、生活幸福、且有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教他做人和生活吧。

當(dāng)然，這也夠理想化的。

實(shí)際上，可能并沒(méi)有愿意來(lái)一直接受我的“教育”的學(xué)生，只有不期然遇到的，與我萍水相逢，對(duì)我并不感冒，也終將相忘于江湖的學(xué)生，那么我的方式就只是給他們提出我認(rèn)為重要的問(wèn)題，提供我的心得和感悟，但愿能引發(fā)他們的思考，并且讓他們意識(shí)到需要去思考哪些重要的根本的問(wèn)題，懂得如何去思考。

這些問(wèn)題，正是曾經(jīng)長(zhǎng)期困擾我、讓我痛苦的問(wèn)題，而找不到問(wèn)題所在、不知道如何思考，正是我長(zhǎng)期受困擾和痛苦的原因。我覺(jué)得這也是很多人的問(wèn)題所在。后來(lái)我逐漸摸索出了方向，得到了解決，證明這條路是有效的。所以我想教這個(gè)，也覺(jué)得我能教這個(gè)。

不過(guò)，既然不是專門(mén)來(lái)接受我的教育的學(xué)生，那么我對(duì)于我的“教育”的效果也并不期待，只是隨緣而已。

這就是我目前的教育理念。就說(shuō)這些吧。

作于2014年10月12日

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