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編輯|岳佳彤 主編|楊澤宇
網(wǎng)易財(cái)經(jīng)智庫(kù)《C位觀察》節(jié)目一一看C位大佬解讀C位大事。獨(dú)家對(duì)話智庫(kù)頭部經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、各個(gè)領(lǐng)域KOL，解讀時(shí)下熱議的財(cái)經(jīng)和社會(huì)問(wèn)題。
NO.052對(duì)話北大博雅特聘教授姚洋
正文：
北大博雅特聘教授姚洋基于長(zhǎng)期調(diào)研與觀察，在接受網(wǎng)易財(cái)經(jīng)智庫(kù)采訪時(shí)表示：普職分流已逐漸成為階層固化的隱形推手。
部分職高學(xué)生收入水平甚至低于初中畢業(yè)生
2022年教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，職業(yè)學(xué)校70%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。顯然，農(nóng)村孩子已成為職業(yè)教育的主力。
普職分流政策的初衷，是通過(guò)差異化教育路徑提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。然而，基于姚洋團(tuán)隊(duì)的調(diào)研，在實(shí)際操作中，這一政策卻逐漸演變?yōu)樯鐣?huì)資源分配的不公平機(jī)制，在某種程度上固化了階層流動(dòng)的通道。
更令人擔(dān)憂的是，職高畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展不及預(yù)期。從姚洋走訪的數(shù)據(jù)來(lái)看，部分職高學(xué)生的收入水平甚至還低于初中畢業(yè)直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的群體。
“這也是蠻令人吃驚的一個(gè)結(jié)論，我們問(wèn)了他們第一份工作和目前工作的工資，第一份工作的工資水平，從低到高依次是初中畢業(yè)、職高、普高?？墒堑搅私裉炷憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，職高的是最低的，初中畢業(yè)生跟普高畢業(yè)生的平均工資基本上差不多?！睋?jù)姚洋的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，職高畢業(yè)生的中位數(shù)收入比初中畢業(yè)生的中位數(shù)收入低百分之40左右。
究其緣由，姚洋教授推斷部分初中畢業(yè)生未上普高或職高，憑借自身能力進(jìn)入社會(huì)后收入穩(wěn)步提升；另一些成績(jī)不佳但性格活躍的學(xué)生，從低收入工作起步，憑借冒險(xiǎn)精神成為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，收入較高。“最慘的就是上職高的，他們大多從事低層次的工作，收入水平也很低。”
“無(wú)論如何，實(shí)際上職高并沒有起到培養(yǎng)一個(gè)人的職業(yè)能力、最后獲得一份體面工作的作用?！币ρ罂偨Y(jié)道。
每年燒上億的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，難以提高職高教學(xué)質(zhì)量
為什么會(huì)這樣？這里不得不提到職高的“雙重脫節(jié)”。
第一，教學(xué)硬件和課程設(shè)置跟不上。
“就簡(jiǎn)單說(shuō)汽修，我們調(diào)查時(shí)看到職高好多課堂里擺的汽車還是老的款式，有些還在教化油器這些東西；我們也看到有些職高課堂擺了一些電動(dòng)車，但還是很原始的那種電動(dòng)車，就是電池帶著車跑而已。說(shuō)實(shí)話現(xiàn)在維修電動(dòng)汽車難度很大，若沒有大學(xué)文憑，不大可能把電動(dòng)汽車搞明白。因?yàn)楝F(xiàn)在的電動(dòng)汽車完全是智能化的產(chǎn)品，且技術(shù)及設(shè)備更新?lián)Q代的速度很快?！币ρ蠼忉尩溃斑@使得職高的教學(xué)設(shè)備和授課內(nèi)容很難跟得上。因?yàn)樾枰粩嗟馗略O(shè)備，更新教學(xué)模式。”
“我們現(xiàn)在的職高，學(xué)校開一大堆專業(yè)，而且極度雷同。汽修、幼教，還有美容美發(fā)、護(hù)理……再加上個(gè)鉗工、銑工這些專業(yè)。大家都開一樣的，你就發(fā)現(xiàn)到最后誰(shuí)都不好就業(yè)?！?/p>
第二，師資跟不上。
師資力量不足進(jìn)一步制約了職業(yè)高中的發(fā)展。姚洋指出：“職高教師的待遇低、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。”數(shù)據(jù)顯示，2025年中國(guó)職高教師超60%月薪為3000-6000元[1]，行業(yè)技工的薪資普遍在7000元以上，美容等熱門職業(yè)方向平均月薪可過(guò)萬(wàn)[2]。這種待遇差距導(dǎo)致大批高水平技工不愿投身職業(yè)教育，進(jìn)一步加劇了職高教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的脫節(jié)。
不僅如此，據(jù)《全國(guó)職業(yè)院校教情調(diào)查報(bào)告》[3]顯示，中職教師中54.2%在入職前未從事過(guò)與所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作，且工作年限中位數(shù)為0年。2023年全國(guó)職業(yè)教育教師現(xiàn)狀調(diào)研[4]表明，47.79%的職教教師一年內(nèi)未參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)或參觀活動(dòng)，僅9.54%的教師參與次數(shù)達(dá)到4次及以上。
一所職高運(yùn)營(yíng)一年要花多少經(jīng)費(fèi)？
“一個(gè)好的職高花老鼻子錢了。我們?nèi)ヒ粋€(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)的一個(gè)縣的職高去看了下，它一年的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)是一個(gè)億。” 姚洋感慨道，“一個(gè)億的教學(xué)水準(zhǔn)都如此脫節(jié)，更何況欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是難上加難。”
姚洋調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種困境在欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。部分職高甚至被簡(jiǎn)化為管理問(wèn)題少年、維持社會(huì)穩(wěn)定的場(chǎng)所?！拔覀?nèi)タ吹哪切┞毟撸€是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的。有些職高純粹就是一個(gè)大幼兒園，職高老師就明確說(shuō)，我們把這些孩子管好就行了，別讓他們出去鬧事兒。我們把他們看好，這三年幫國(guó)家解決社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題?！?/p>
“那這三年之后他們出去了怎么辦？”姚洋在調(diào)研中問(wèn)及相關(guān)負(fù)責(zé)人。
“那不關(guān)我們的事。”
此外，姚洋表示，職高的教育質(zhì)量還受到學(xué)歷貶值和人工智能的影響。
“中國(guó)高等教育都快普及了，大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)60%[5]。也是說(shuō)只要學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，都能上大學(xué)。在這種情況下，用人單位會(huì)去招職高生嗎？它們肯定要招大學(xué)畢業(yè)生?！币ρ笾赋?，“還有現(xiàn)在AI自動(dòng)化的發(fā)展，把很多中低端的勞動(dòng)力都替代掉了。2024年新增的燈塔工廠，中國(guó)占到60%。燈塔工廠的意思就是黑燈工廠，基本上不需要人。凡是現(xiàn)在稍微新一點(diǎn)的工廠，你去看一看，你都看不到人的。”
職高學(xué)生容易形成自我標(biāo)簽化的“失敗者”認(rèn)知
“在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，你讓這些孩子去了職高，會(huì)降低他們的自我認(rèn)知，他們覺得自己就是個(gè)失敗者，就有可能會(huì)成為失足少年。”姚洋講道。
姚洋表示，有研究表明，15歲至18歲是人格塑造與未來(lái)規(guī)劃的重要階段。然而，中考分流政策以單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，將大量潛力尚未激發(fā)的學(xué)生提前劃入“職業(yè)教育”軌道，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生自卑感，從而在行為上進(jìn)一步喪失自我發(fā)展的動(dòng)力。
社會(huì)學(xué)研究中常提到“同伴效應(yīng)”對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)者杰弗里·阿爾德曼（Jeffrey Alderman）曾指出，學(xué)生間的同伴互動(dòng)對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)選擇具有強(qiáng)烈的塑造力?！叭绻愕幕锇楸容^差，而你又不跟著去做一些糟糕的事情，你就會(huì)被邊緣化。所以當(dāng)孩子進(jìn)了那種環(huán)境，自然的他就會(huì)變成那樣?！币ρ蠼忉尩?，“但如果你到了一個(gè)比較好的環(huán)境里，一看人家都在努力，那你不好意思不努力，你旁邊的同學(xué)會(huì)把你帶上去?！?/p>
姚洋表示，長(zhǎng)期處于同質(zhì)化、低期望的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這些學(xué)生容易形成自我標(biāo)簽化的“失敗者”認(rèn)知，從而進(jìn)一步削弱了上升通道的可能性。
環(huán)境的影響不僅限于學(xué)校，更重要的是家庭。
“你要知道，現(xiàn)在農(nóng)村的家庭，很多是支離破碎的?！币ρ笳f(shuō)道，“兩口子外出打工，孩子全靠老人撫養(yǎng)，說(shuō)不定兩口子還離婚。家庭的幫助對(duì)孩子來(lái)說(shuō)起不了作用。農(nóng)村地區(qū)的村莊現(xiàn)在也在瓦解，別看大家住在一起，有些地方比城里頭還冷漠?！?/p>
這些本該需要更多社會(huì)關(guān)懷的孩子，又被教育制度分流了?！巴瑯拥暮⒆佑志鄣揭黄鹆?，你想他們能學(xué)好嗎？為什么我們不能從頭做起，改變我們的這種普職分流制度，給這些孩子更多的關(guān)懷。他到了高中說(shuō)不定就醒悟了。他一看，周邊的孩子人家都那么努力學(xué)習(xí)，我是不是也可以拼一把？有時(shí)候人的向往是非常重要的。”說(shuō)到這里，姚洋講起了他暑假的一段經(jīng)歷。
“我小時(shí)候在農(nóng)村讀書，到現(xiàn)在還幫我們那個(gè)小學(xué)，我回去問(wèn)那些孩子想不想考大學(xué)，想上哪個(gè)大學(xué)，孩子想了半天說(shuō)，我想到南昌上大學(xué)。因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校喜呛苓b遠(yuǎn)的，能去南昌已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以我就和我的幾個(gè)EMBA的學(xué)生，還有一個(gè)老鄉(xiāng)，我們一起資助這些孩子，帶他們來(lái)北京看一看。今年我們做了第一次。其中有個(gè)小女孩她來(lái)了北大之后就說(shuō)，‘我的夢(mèng)想就是要讀北大’。 ”
從“南昌”到“北大”，這是由環(huán)境賦予的向上動(dòng)力。
“我們很多人是靠自己的努力學(xué)出來(lái)了，就覺得每個(gè)人都應(yīng)該跟自己一樣。所以，不知不覺會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：你沒學(xué)出來(lái)，是因?yàn)槟阕约翰慌Α?b>但事實(shí)是，能靠自己的奮斗擺脫自己的階層的人，其實(shí)是極少數(shù)。絕大多數(shù)實(shí)際上是依靠于“supporting system”，就是周邊的環(huán)境。首先是家庭，然后是社區(qū)、學(xué)校等等?！币ρ蠼忉尩馈?/p>
建議以綜合高中替代現(xiàn)有的職高體系
如何解決這些難題？姚洋給出了以下幾個(gè)方案。
首先，姚洋建議取消中考分流制度，以綜合高中替代現(xiàn)有的職高體系。
“最終還是應(yīng)該過(guò)渡到把高中也納入我們的義務(wù)教育范疇。我們整個(gè)人口數(shù)量在下降，人口的質(zhì)量就得提高。”姚洋強(qiáng)調(diào)，“你試想一下在現(xiàn)代社會(huì)，要成為一個(gè)完整的人，沒有接受過(guò)高中教育實(shí)際上是很欠缺的。”
綜合高中可以在課程設(shè)置上將學(xué)術(shù)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并重，這種模式不僅賦予學(xué)生重新規(guī)劃人生路徑的權(quán)利，也增強(qiáng)了其未來(lái)就業(yè)和繼續(xù)深造的靈活性。
其次，現(xiàn)在一半的大學(xué)變成職業(yè)技術(shù)大學(xué)，最好和企業(yè)深度綁定。
姚洋強(qiáng)調(diào)，校企合作是教育改革的重要方向，應(yīng)加強(qiáng)與市場(chǎng)的深度對(duì)接。以德國(guó)“雙元制”為例，企業(yè)與學(xué)校共同制定課程，確保課程設(shè)置能夠緊跟技術(shù)更新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的節(jié)奏，并安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)習(xí)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠?qū)觿趧?dòng)力市場(chǎng)。
除了在高中和大學(xué)期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能外，姚洋針對(duì)當(dāng)下愈演愈烈的教育內(nèi)卷，呼吁以下幾點(diǎn)改革方向——
第一，降低高考難度。降低高考難度能很大程度上減少刷題的現(xiàn)象，考試要更注重考查學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。例如，GRE考試的內(nèi)容主要基于初中知識(shí)，少量涉及高中知識(shí)，難度不在于知識(shí)的深度，而在于題目的數(shù)量多、時(shí)間緊以及題目設(shè)計(jì)巧妙，能夠有效測(cè)試考生的智力水平。這樣既能測(cè)試智力，又能減少學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，讓他們有更多時(shí)間全面發(fā)展。
第二，取消高考英語(yǔ)。英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)考試對(duì)農(nóng)村學(xué)生極為不利，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡加深了高考分?jǐn)?shù)的落差。此外，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)的成本與收益并不匹配，應(yīng)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第三，十二年學(xué)制縮短至十年。十二年基礎(chǔ)教育過(guò)于冗長(zhǎng)，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在刷題上，實(shí)際學(xué)習(xí)效果有限，縮短學(xué)制不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生有更多時(shí)間探索世界，自由發(fā)展。
第四，取消非必要的提前招生。從某所大學(xué)的“少年班”開始，越來(lái)越多的大學(xué)開始從高二甚至初中的學(xué)生中“掐尖”，大量無(wú)意義的提前招生破壞了教育的公平性，加劇了社會(huì)焦慮，甚至對(duì)孩子的身心健康造成傷害。
“均無(wú)貧”而非“均貧富”
姚洋指出，中國(guó)傳統(tǒng)文化中“平等”一詞的缺失，使得我們對(duì)平等的理解往往停留在《禮記》中描述的大同社會(huì)，而這種理解在現(xiàn)代社會(huì)中顯得片面。
《禮記》中所描繪的大同社會(huì)，是一個(gè)“小國(guó)寡民”的理想化圖景。孔子曾說(shuō)：“不患寡而患不均。”這句話常被誤解為中國(guó)人自古以來(lái)就追求平均主義，“其實(shí)大家誤解了這句話的本意，孔子不是想表達(dá)“均貧富”，而是要“均無(wú)貧”——平均到?jīng)]有窮人。”姚洋指出，許多人認(rèn)為，追求共同富裕就意味著搞平均主義，均貧富。然而，這種觀念不僅違背經(jīng)濟(jì)規(guī)律，也與現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀背道而馳。
“真正的平等，特別是在中國(guó)社會(huì)，應(yīng)該是投資于民的平等。若回到了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，那大家就沒有動(dòng)力了。”姚洋解釋道。
以農(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭為例，這些家庭的孩子往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和社會(huì)支持。政府的支持，可以幫助他們提升自身能力，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得公平的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)的平等，才是現(xiàn)代社會(huì)所追求的真正平等。
姚洋提出的“投資于民”的平等理念，與亞里士多德所提出的比例原則不謀而合。比例原則強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人根據(jù)自己的能力獲得相應(yīng)的回報(bào)。姚洋認(rèn)為，我們承認(rèn)每個(gè)人的能力存在差異，但這種差異不應(yīng)成為阻礙公平競(jìng)爭(zhēng)的障礙。通過(guò)政府的投資和扶持，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，最終獲得與之相匹配的收入。
姚洋教授進(jìn)一步指出，這種模式不僅符合現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，也與社會(huì)主義追求的目標(biāo)相契合。馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中描繪的共產(chǎn)主義社會(huì)，是一個(gè)“每個(gè)人自由和全面發(fā)展”的社會(huì)。只有當(dāng)每個(gè)人都能充分發(fā)掘自己的潛力時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自由和全面發(fā)展。
姚洋認(rèn)為，真正的平等不是平均主義，而是讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛力。共同富裕的核心不在于簡(jiǎn)單地平均分配財(cái)富，而在于通過(guò)提升社會(huì)底層群體的能力，讓他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得公平的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)的平等，不僅能夠激發(fā)社會(huì)活力，還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
在這個(gè)過(guò)程中，政府的角色至關(guān)重要。政府需要通過(guò)政策引導(dǎo)，將資源投向最需要的地方，幫助弱勢(shì)群體提升自身能力。
注釋：
[1]據(jù)職友集2025年2月1日更新的數(shù)據(jù)顯示，教師中專崗位61.5%拿3-6K/月。
[2]據(jù)2024年9月10日智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024藍(lán)領(lǐng)人才發(fā)展報(bào)告》顯示，2024年二季度，普工 / 技工的平均招聘月薪7447元，其中，健康 / 美容職業(yè)方向2024年二季度平均招聘月薪10345元，排名各藍(lán)領(lǐng)職位之首。
[3]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所課題組于2020年10月16日發(fā)布《全國(guó)職業(yè)院校教情調(diào)查報(bào)告》。
[4]《教育家》雜志聯(lián)合長(zhǎng)沙教育學(xué)院和多個(gè)城市教科院，于2023年4月-2023年7月開展了全國(guó)職業(yè)院校教師現(xiàn)狀調(diào)查。
[5]2024年3月1日教育部召開的介紹2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部發(fā)發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)郭鵬提到，2023年，高等教育毛入學(xué)率60.2%。
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