不建議給孩子安排一個(gè)獨(dú)立的書(shū)房，尤其是小學(xué)生。

給孩子安排獨(dú)立的書(shū)房學(xué)習(xí)，雖然給孩子提供了極度安靜的環(huán)境，但是孩子卻不容易集中精力去學(xué)校，學(xué)習(xí)效率會(huì)很差。

錯(cuò)誤的做法

朋友小徐早就迫不及待給孩子安排了獨(dú)立房間和獨(dú)立學(xué)習(xí)書(shū)桌，她為女兒精挑細(xì)選了一套桌椅，可以說(shuō)是給孩子提供了極好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)果自從孩子上了一年級(jí)，每天寫(xiě)作業(yè)都能跟孩子成冤家。

她把孩子安排到自己的房間，本意是離開(kāi)客廳的玩樂(lè)區(qū)，讓孩子收心，集中精力學(xué)習(xí)，結(jié)果事與愿違，孩子一進(jìn)入到自己的小房間，不時(shí)摸摸這個(gè)，就是碰碰那個(gè)，被媽媽訓(xùn)斥之后，沒(méi)得選了，就趴在桌子上發(fā)呆。

本來(lái)半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，經(jīng)常搞到晚上11點(diǎn)。

自從孩子上了一年級(jí)，她就心力交瘁了，每次遇到她，都是“沒(méi)時(shí)間玩了，好好珍惜幼兒園時(shí)間吧。”

不過(guò)才小學(xué)而已，怎么就沒(méi)時(shí)間玩了？

調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)習(xí)效率提升了

我跟她建議，孩子寫(xiě)作的時(shí)候安排在客廳，可以把學(xué)習(xí)桌子搬到客廳，或者是用餐桌也行，孩子學(xué)習(xí)，父母可以閱讀（堅(jiān)決不能玩手機(jī)），或者是旁邊陪伴，看一看會(huì)不會(huì)有所改善。

自從她按照我的方法把孩子從小屋中叫出來(lái)，調(diào)整了學(xué)習(xí)氛圍，孩子學(xué)習(xí)效率提升了。

對(duì)于一年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，關(guān)在一個(gè)小房間里，這種行為本身她（他）就是抵觸的。

在有抵觸情緒的基礎(chǔ)上，孩子怎么可能踏實(shí)下來(lái)好好寫(xiě)作業(yè)呢？

孩子能夠踏實(shí)下來(lái)學(xué)習(xí)，是在放松的狀態(tài)下。

給孩子安排一個(gè)獨(dú)立房間學(xué)習(xí)，就相當(dāng)于每次讓孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就讓孩子的大腦首先想到了“被關(guān)起來(lái)”，一下子就有了情緒，不過(guò)在父母的威嚴(yán)下，孩子不敢過(guò)度表達(dá)而已。

有情緒的狀態(tài)下，是沒(méi)有辦法好好學(xué)習(xí)的，成年人尚且如此，孩子更是如此。

所以，真的不建議從小就讓孩子在一個(gè)獨(dú)立的空間學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的空間最有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

什么時(shí)候可以讓孩子在獨(dú)立空間學(xué)習(xí)？

開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，會(huì)有一種學(xué)習(xí)融入生活的狀態(tài)，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造“學(xué)習(xí)融入生活”的這種氛圍，而不是讓孩子感受到“學(xué)習(xí)”的儀式感，這種儀式感不是好東西，是一種威嚴(yán)，是一種默認(rèn)的抵制。

什么時(shí)候可以讓孩子擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間呢？

當(dāng)孩子主動(dòng)提出想要 擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，通常至少也得到中學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)。

如果孩子不想在獨(dú)立空間學(xué)習(xí)，建議家長(zhǎng)一直給孩子提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間。

“一人學(xué)習(xí)，就得帶上全家嗎”

討論這件事的時(shí)候，有一個(gè)媽媽提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：那太累了，讓她去自己房間學(xué)習(xí)，我們才能自由玩樂(lè)，不能因?yàn)樗粋€(gè)人，連帶全家啊。

是啊，既然連這點(diǎn)都做不到，憑什么還要求孩子學(xué)習(xí)好呢？

如果是這樣的想法，那就隨緣吧，孩子有天分，學(xué)習(xí)好，那是幸運(yùn)，大多數(shù)情況是孩子受家庭環(huán)境影響，學(xué)習(xí)也就一般化，那就接受。

雙方都樂(lè)得自在，父母不想付出，孩子也沒(méi)有必要非得走學(xué)習(xí)這條路，條條大路通羅馬，想通了就行了，雙方都不要道德綁架。

結(jié)語(yǔ)

孩子的學(xué)習(xí)本身就不是孩子一個(gè)人的事情。

就怕有的家長(zhǎng)在談學(xué)習(xí)的時(shí)候，既不想付出太多，又想有一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子。

要的太多，會(huì)越來(lái)越扭曲，會(huì)越來(lái)越悲憤不幸的。