有一位家長(zhǎng)，只因不滿學(xué)校老師用打手的形式處罰自家孩子，便屢屢投訴這位老師。這讓老師不厭其煩，心灰意冷之下，為了避免麻煩，就開啟了躺平模式。在課堂上，他只是照本宣科念完教案就下課，學(xué)生聽不聽全然不顧，也不再布置家庭作業(yè)，說(shuō)是不給孩子增添負(fù)擔(dān)。老師的這種行為完全契合當(dāng)下的政策，旁人也不好說(shuō)什么。
這么一來(lái)，其他家長(zhǎng)就不樂(lè)意了。有家長(zhǎng)在群里直接抨擊那位投訴老師的家長(zhǎng)，覺得他是小題大做，其結(jié)果反而給孩子增加了負(fù)擔(dān)。
如今有些孩子確實(shí)打不得罵不得，老師們都小心翼翼的，只怕開罪了哪位家長(zhǎng)，畢竟現(xiàn)在學(xué)校的績(jī)效考核制度極為嚴(yán)苛，一個(gè)投訴對(duì)老師的影響非常大。以前老師被尊稱為先生，不曾想，現(xiàn)在角色完全顛倒過(guò)來(lái)了。
既然有些家長(zhǎng)不希望老師嚴(yán)格管理，也有家長(zhǎng)持相反意見，那不如在學(xué)校里施行分班制，則是解決學(xué)校與家長(zhǎng)之間矛盾的有效途徑。
將學(xué)生分成素質(zhì)班和學(xué)習(xí)班，開學(xué)的時(shí)候就讓家長(zhǎng)進(jìn)行選擇，是想讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，還是只想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然后按照各自的意愿分到素質(zhì)班或者學(xué)習(xí)班，這樣大家都舒心，老師滿意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校滿意，這種多贏的局面何樂(lè)而不為呢。
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