【手】在孩子0-1.5歲階段有著舉足輕重的作用，是促進(jìn)大腦和認(rèn)知發(fā)育的重要工具。
如果你正在養(yǎng)育這個(gè)年齡段的孩子，建議掌握以下幾個(gè)和“手”有關(guān)的育兒知識(shí)，以便能夠給孩子提供正確高效的早教方式：
1、了解“手部發(fā)育”的3個(gè)里程碑式的動(dòng)作標(biāo)志。
2、了解3個(gè)動(dòng)作標(biāo)志對(duì)大腦和認(rèn)知發(fā)育的重要意義。
3、給孩子提供正確的發(fā)展環(huán)境，讓手越來越靈活。
01
嬰幼兒“手部發(fā)育”的4個(gè)里程碑動(dòng)作
嬰幼兒是用手來思考的，手的自由使用為智力發(fā)展提供了良好的條件。
我們來回憶一下嬰幼兒是如何發(fā)展手部動(dòng)作的，有哪些動(dòng)作看起來稀松平常，實(shí)際上卻大有深意的。
1、0-2個(gè)月（本能抓握期）
嬰兒天生自帶抓握反射，當(dāng)我們觸碰孩子嬰兒手心的時(shí)候，他會(huì)迅速牢牢地抓住我們的手。
等到1個(gè)多月的時(shí)候，嬰兒出現(xiàn)了第一個(gè)里程碑動(dòng)作：可以彎起手臂將手送進(jìn)嘴里，或者舉到眼前注視著。
我們會(huì)看到“人類嬰兒首次馴服雙手”的艱辛過程：他們鉚足了勁兒，揮舞著手臂試圖將拳頭塞到已經(jīng)張開的小嘴里，但總是出其不意地懟到鼻子上。
試了一次又一次，終于實(shí)現(xiàn)了手和嘴巴的精準(zhǔn)對(duì)接。
這個(gè)過程看起來很笨拙，不得不讓人感嘆生命的啟動(dòng)是那么的“弱小”，無(wú)所不能的人類在出生時(shí)竟然連自己的雙手都控制不住。
手部與嘴巴的完美對(duì)接，意味著大腦神經(jīng)的發(fā)育產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，就像打通了任督二脈一樣。
從此，手（動(dòng)覺）與眼（視覺）的聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入發(fā)展軌道，直覺（以視覺為主）行動(dòng)（動(dòng)覺）思維開始出現(xiàn)。
在《透視嬰幼兒心理世界》一書中有這么一句話：嬰兒對(duì)眼前直覺的物體、運(yùn)動(dòng)著的物體的思考，是人類思維發(fā)生的第一步。
由此可見，0-3個(gè)月的嬰兒并不是只會(huì)吃和睡，他們的手和眼睛正在悄無(wú)聲息的推進(jìn)一個(gè)大工程。
此時(shí)的我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
很簡(jiǎn)單，不要阻止嬰兒把手放進(jìn)嘴里就行，更不要為了避免嬰兒抓傷臉而給他戴上手套。
2、2-6個(gè)月（滿把抓）
經(jīng)過前面的不斷嘗試，3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠熟練控制雙手了，此時(shí)，又一串里程碑動(dòng)作出現(xiàn)了：
全手抓握物體（一把抓），或自由的搖晃、或放進(jìn)嘴里，或在兩只手之間傳來傳去（雙手協(xié)作）。
可以準(zhǔn)確而快速地用整個(gè)身體和雙手夠東西。
都說嬰兒的手是“又快又準(zhǔn)又狠”，這個(gè)月份就能感受到了。
誰(shuí)要是戴著眼鏡抱嬰兒，那得小心了，沒準(zhǔn)下一秒你的眼鏡就被娃扒下來了。
哦對(duì)，還有我們的頭發(fā)，也會(huì)成為嬰兒滿把抓的目標(biāo)。
這個(gè)階段我們需要做的是：
●給孩子提供可以抓握在手里的觸感球，他們會(huì)抓起來，抱起來放嘴里啃，隨便孩子怎么玩，我們都不用干預(yù)。
我之前給墨仔買過一套觸感撫觸球（類似下圖），有各種不同形狀、不同紋理，既能讓孩子練習(xí)抓握，又能做撫觸按摩。
●也可以給孩子提供一些可以發(fā)出聲響的玩具，比如搖鈴、手鼓、或者我們自己用瓶瓶罐罐裝點(diǎn)大米、豆子等谷物，讓孩子抓住搖晃去吧。
●也可以準(zhǔn)備一些抽紙，讓孩子用手一張張抽出來吧，這絕對(duì)是所有孩子最喜歡玩的神奇游戲。
他們會(huì)思考，為什么我一抽，就會(huì)有一張紙出來？◆三指協(xié)同，用拍、抓或耙的方式撿起很多東西●準(zhǔn)備一些可以拍打的玩具讓娃拍打，比如小鼓、家里的洗菜盆等
別小看這個(gè)思考，這可是因果思維發(fā)展的沃土哦。
3、7-9個(gè)月（三指抓）
滿把抓時(shí)期過后，孩子迎來了手部的第三個(gè)里程碑動(dòng)作：
三指抓，即用拇指、食指、中指協(xié)同抓小東西。
這也解釋了為什么在輔食階段，我們要開始給孩子引入“手指食物”了。
因?yàn)楹⒆拥氖植烤?xì)動(dòng)作也開始分化發(fā)展了，各個(gè)手指頭不再是笨拙的一起行動(dòng)了。
著名心理學(xué)家林崇德說：依托拇指和其他四個(gè)手指的抓握動(dòng)作發(fā)展，手才有可能從自然的工具（表現(xiàn)為跟動(dòng)物的肢端一樣，五指不分），逐步變成使用或制造工具的工具，知識(shí)促使人的認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
隨著三指抓動(dòng)作的出現(xiàn)，孩子的精細(xì)動(dòng)作越來越豐富，表現(xiàn)為：
◆喜歡捏粘稠、軟乎乎的東西
◆將物體在兩手之間來回倒弄，翻來翻去，上下倒轉(zhuǎn)
這個(gè)階段，我們可以提供的幫助是：
●利用好輔食就餐時(shí)刻，給孩子提供觸感不同、形狀不同的食物，讓他隨便捏、抓、然后放進(jìn)嘴里。
●密切關(guān)注孩子正在把玩的小東西，在他準(zhǔn)備放進(jìn)嘴里的時(shí)候默不作聲的、迅速拉住他的手，給他替換成可以啃咬的玩具。
◆幼兒非常喜歡捏細(xì)小的東西，碎紙片、頭發(fā)絲、小棍子等。
4、8-12個(gè)月（二指抓）
手部動(dòng)作的發(fā)育在這個(gè)階段進(jìn)入了更加精細(xì)的階段，出現(xiàn)了最后一個(gè)里程碑動(dòng)作：
二指抓，即用拇指和食指或者拇指和中指捏起東西。
伴隨著自我意識(shí)的萌發(fā)，手部的活動(dòng)的目標(biāo)性和探索性更加強(qiáng)烈了，我們會(huì)看到：
◆學(xué)會(huì)了自如的松開手指，開始興致勃勃的扔?xùn)|西，拿啥扔啥。
◆對(duì)可以活動(dòng)的玩具特別感興趣，比如可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子、可以板動(dòng)的把手、可以開關(guān)的合頁(yè)。
◆對(duì)小洞洞、小縫隙也很著迷，會(huì)把用手摳洞洞，或者把小物體塞進(jìn)去◆1歲左右的孩子還喜歡抓握著筆涂鴉
喜歡兩手各拿著一個(gè)玩具互相敲打。
●提供可以幫助孩子練習(xí)二指抓的玩具，比如我之前分享過的蒙氏形狀嵌板、圓柱體插座，或者是自制的塞紙片、插洞洞玩具。
以上表現(xiàn)都是孩子要發(fā)展二指抓的行為，但是卻非常挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的耐心，因?yàn)榇笕藗兛偸钦J(rèn)為孩子“在搗亂、搞破壞”，從而反復(fù)不停地制止孩子。
手相當(dāng)于孩子的“第二個(gè)大腦”。
孩子用手理解因果關(guān)系，為什么我一碰這個(gè)開關(guān)，玩具就響了？
用手摸索空間大小，為什么球可以從手里掉在地上，滾到沙發(fā)下后就消失了？
制止孩子用手相當(dāng)于制止孩子用腦。
因此這個(gè)階段雖然會(huì)有很多“養(yǎng)育麻煩”，需要跟在孩子屁股后面不停地收拾，需要緊緊盯著孩子往嘴里塞了什么東西，需要注意孩子的安全。
但這些麻煩換來的是孩子大腦認(rèn)知的飛躍。
我們需要做的是：
●允許孩子用手抓著條狀的輔食吃，糊的滿嘴滿臉，或者掉滿地。
●把地上有危險(xiǎn)的小物件收起來，留下安全的小物件給孩子捏、撕、扯、摳、比如碎紙片、塑料袋等。
●提供條狀的、大顆粒積木給孩子，讓他練習(xí)抓握松開、捏握松開、堆、搭、推倒等動(dòng)作。
以上就是孩子的手部動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，每個(gè)發(fā)展階段必定會(huì)出現(xiàn)標(biāo)志性動(dòng)作。
當(dāng)我們能夠從這些簡(jiǎn)單幼稚的動(dòng)作里解讀出孩子的發(fā)展需求，才能提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
不要總纏繞在“安不安全、干不干凈”的束縛里，不停的打斷孩子、制止孩子。
幫助孩子更好的運(yùn)用雙手，發(fā)展雙手的靈活性，為以后寫字、畫畫等更加精細(xì)的活動(dòng)打基礎(chǔ)。
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