??
??
十年前和現(xiàn)在，有什么不一樣？
至少對越來越多被確診的譜系家庭來說，差異是巨大的。
十年前，家長們面臨的首要問題可能是：找不到什么資源。
10個(gè)特教機(jī)構(gòu)/老師里，9個(gè)不愿意將自己吃飯的本事展現(xiàn)出來，無論這“本事”管不管用。
于是，有了 和 ，我們找到愿意分享的專業(yè)老師，把這個(gè)看起來神秘的“黑箱”給打開。
最基礎(chǔ)的桌面教學(xué)到底該怎么做？我們拆開了、掰碎了，放到大家的面前。
十年后，完全不一樣了，現(xiàn)在大部分家長面對的問題恐怕是：信息太多，看花了眼。
全國大大小小或便宜或貴的干預(yù)機(jī)構(gòu)； 自媒體里形形色色或“悟道”或“脫圈”的前輩家長； 甚至本來只做診斷的醫(yī)院也直接下場，為各種前沿療法招募志愿家庭。
走馬觀花、只言片語的看看，好像這個(gè)也有點(diǎn)道理，那個(gè)也有些動(dòng)心。
怎么辦？怎么選？
OK，我們來想想辦法。
學(xué)理論，有門檻，看看別人家孩子的真實(shí)例子，會不會更好理解？
要知道，直到現(xiàn)在還有很多機(jī)構(gòu)，只能讓家長從小小的監(jiān)控畫面上窺見教室一角，甚至連教室都不讓進(jìn)
或許，你在一些課程、機(jī)構(gòu)里也見過幾個(gè)孩子的案例，但我們怎么知道那不是一個(gè)被精心包裝的“標(biāo)桿”？ta的背后，其他那些接受干預(yù)的孩子們，效果又怎么樣？
沒關(guān)系，在暖星，我們積累了大量的、真實(shí)的、一系列不同能力水平的孩子個(gè)案（再次致敬這些愿意出鏡無私分享的爸爸媽媽們）
ta們最初展現(xiàn)的問題、遇到的困難、干預(yù)的過程、發(fā)展的歷程，甚至是爸爸媽媽乃至整個(gè)家庭系統(tǒng)的變化，一定有很多很多你似曾相識的片段。
我們，再一次讓大家明明白白地都看到。
并且，看懂。
10年前，怎么干預(yù)是黑箱，我們展示出來。
10年后，干預(yù)效果都靠賭，我們展示出來。
很多大家面臨的問題，我們都積累了很好的分析思路、解決方案和成功案例。
比如孩子叫不應(yīng)、你和他溝通不暢，你會怎么辦？
我們這就通過一個(gè)案例為你解答。
1.
“別人都想讓他上學(xué)
我只想讓他理我”
瀚霆，9歲，3歲半時(shí)被診斷為重度自閉癥。
周圍親戚期待：“瀚霆什么時(shí)候去上學(xué)？”
而瀚霆媽媽更急切地想要解決的是：
讓瀚霆理睬自己。
她想要與兒子眼神互動(dòng)時(shí)，瀚霆接收不到“信號”。 需要零食時(shí)，就拉著她的手，把媽媽當(dāng)作“工具人”，而不是看向媽媽提要求。 除了要吃的，也沒有其他主動(dòng)找媽媽的傾向。
讓閉娃理自己，傳達(dá)自己的情感，表達(dá)對自己的需要，相信是許多家庭的“剛需”。
要是你是瀚霆媽媽，會怎么做呢？
2.
孩子真的沒有理你嗎？
在瀚霆家待了一會，佳佳老師觀察到：
因?yàn)殄獪贤芰Σ蛔?，總是受到媽媽的誤解。
比如：
媽媽正在向老師抱怨瀚霆：“喜歡咬衣服，衣服上好多破洞?！毙那椴缓玫乃D(zhuǎn)頭注意到在門口的瀚霆，她有點(diǎn)“兇”地問：“你干嘛？你想出去啊?！?卻沒注意到瀚霆發(fā)出了模糊的“嗯嗯”的兩個(gè)音，而是抓住他問：“你跟媽媽說呀，跟媽媽說呀。是不是想出去?！?瀚霆仿說了媽媽的“出去”，笑了一下，就沒理媽媽，離開了門口。
這時(shí)媽媽把他抓住繼續(xù)問：“是不是想出去？”
其實(shí)這時(shí)候最好的做法是媽媽直接打開門，帶他出去就好了。
后來，瀚霆拍打媽媽的手，踩媽媽的腳，媽媽不解，把手里的掃帚給他之后，他打人的行為不見了，原來，他 是想要媽媽手里的掃帚。
而當(dāng)時(shí)媽媽關(guān)注的是： “為什么打人？ 不可以打人。 ”
佳佳老師發(fā)現(xiàn)了這其中的視角錯(cuò)位：
瀚霆有需求，但是不知道怎么樣向媽媽表達(dá)。
媽媽看到了瀚霆的需求，但是回應(yīng)方式卻錯(cuò)了，容易關(guān)注問題行為。
不被理解的情況下，瀚霆的問題行為和自我刺激行為似乎也嚴(yán)重了 。
從第三視角觀察到全貌的佳佳老師，對于媽媽無意間錯(cuò)失干預(yù)機(jī)會這件事，感到有些遺憾。
生活中大量存在的轉(zhuǎn)瞬即逝的干預(yù)機(jī)會。哪怕1分鐘1次機(jī)會，1天大人小孩相處8小時(shí)，1年的改變次數(shù)就是1*60*8*365=175200次。
如何引導(dǎo)媽媽看見這些，并加以利用？
3.
如何發(fā)現(xiàn)并利用好
互動(dòng)機(jī)會？
在現(xiàn)場，瀚霆拿著喝完的可樂杯子，似乎在尋找著什么。
見到這一幕，督導(dǎo)胡老師發(fā)現(xiàn)了他要可樂的意圖，示范他向佳佳老師要可樂。
不止是語言上給他提示，也給他做了肢體上的輔助，幫助他理解要可樂的正確溝通方式。
借此機(jī)會，老師現(xiàn)場教瀚霆媽媽如何用可樂、薯片等瀚霆喜歡吃的零食，和他建立一個(gè)“你說-我給”的即時(shí)正確連接。
瀚霆家的這一幕，其實(shí)很多家庭都會有。而以第三視角及時(shí)發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)位”關(guān)系，校準(zhǔn)對齊家長與孩子之間的溝通軌道，幫助他們建立直接的溝通，是暖星的老師們經(jīng)常做的。
當(dāng)軌道對上，溝通也會越來越容易。
現(xiàn)在的瀚霆，能和媽媽開心地拍氣球，一來一往間，母子倆輕松快樂地互動(dòng)著。 佳佳老師評價(jià)瀚霆媽媽：“越來越懂他了”
3月14日本周五，我們還會通過真實(shí)案例為你分析：
- 當(dāng)小朋友沉迷于自我刺激時(shí)，一直敲敲敲時(shí)……
- 當(dāng)小朋友沉迷于畫畫，不關(guān)注他人時(shí)，“物大于人”時(shí)……
- 當(dāng)小朋友進(jìn)入教室，往媽媽的身上扔沙子時(shí)……
我們該怎么辦？
↓ 快點(diǎn)擊預(yù)約吧 ↓
熱門跟貼