“區(qū)域教育數(shù)字化改革實(shí)踐”
是《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志
2025年關(guān)注重點(diǎn)之一
將展示數(shù)字化賦能區(qū)域教育
優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索
呈現(xiàn)區(qū)域在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的
亮點(diǎn)舉措 特色成效 示范經(jīng)驗(yàn)
陸續(xù)推送，敬請(qǐng)關(guān)注：
北京市東城區(qū)，上海市長(zhǎng)寧區(qū)，
廣州市白云區(qū)，廣東省深圳市，
湖南湘江新區(qū)，浙江省溫州市，
安徽省蕪湖市……
上海市長(zhǎng)寧區(qū)：整區(qū)推進(jìn)，數(shù)智賦能，探索育人變革新模式
作者：熊秋菊 上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育工作黨委書記
面向教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求，上海市長(zhǎng)寧區(qū)關(guān)注區(qū)域智慧教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建了以整區(qū)推進(jìn)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、賽道重構(gòu)為核心的數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)機(jī)制，形成了數(shù)智賦能下的育人變革新模式。本文強(qiáng)調(diào)了數(shù)字基座、數(shù)據(jù)聯(lián)通、低能耗運(yùn)轉(zhuǎn)等關(guān)鍵要素在整區(qū)推進(jìn)智慧教育中的支撐作用，分析了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)資源共享和提升管理效能，最后探討了數(shù)據(jù)賦能下因材施教、應(yīng)用開發(fā)迭代及人人參與的教育新生態(tài)。
黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才“三位一體”視為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略要求。長(zhǎng)寧區(qū)作為上海市首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建了以整區(qū)推進(jìn)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、賽道重構(gòu)為核心的智慧教育發(fā)展機(jī)制。通過(guò)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)一體化整體推進(jìn)，激發(fā)參與主體活力，完成“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”建設(shè)目標(biāo)，有力破除了教育數(shù)字化“散點(diǎn)式”建設(shè)帶來(lái)的應(yīng)用孤島、系統(tǒng)孤島、數(shù)據(jù)孤島等問(wèn)題；借助數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)達(dá)成資源共享和提升管理效能，實(shí)現(xiàn)更加公平而有質(zhì)量的教育；以數(shù)字賦能實(shí)現(xiàn)育人模式的變革，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育更高質(zhì)量的均衡，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
獨(dú)辟蹊徑，形成“整區(qū)推進(jìn)”的有效途徑
1.數(shù)字基座是整區(qū)推進(jìn)的支撐力
（1）整區(qū)建設(shè)區(qū)校兩級(jí)教育數(shù)字基座
教育數(shù)字基座定位于將“技術(shù)、數(shù)據(jù)、開放、應(yīng)用”合而為一的互聯(lián)網(wǎng)教育數(shù)字化整合服務(wù)平臺(tái)，是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字學(xué)校中樞。長(zhǎng)寧區(qū)在上海市教委統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，建設(shè)區(qū)校兩級(jí)數(shù)字基座。區(qū)級(jí)基座對(duì)接市級(jí)基座，為校級(jí)數(shù)字基座提供統(tǒng)一入口、認(rèn)證、權(quán)限、安全、運(yùn)維，以及大數(shù)據(jù)運(yùn)算、應(yīng)用廣場(chǎng)服務(wù)和靈活的開發(fā)環(huán)境。校級(jí)基座為教師和學(xué)生提供入口，通過(guò)用戶空間、組織中心、數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)中心、應(yīng)用中心、消息中心以及低代碼開發(fā)平臺(tái)與工具，支撐各類面向用戶的教育應(yīng)用建設(shè)。區(qū)校兩級(jí)數(shù)字基座，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)通、應(yīng)用聯(lián)結(jié)、人員聯(lián)合、資源共享，為師生提供數(shù)字應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)據(jù)分析等有力支撐。
（2）“雙化”模式實(shí)現(xiàn)整區(qū)推進(jìn)有效樣態(tài)
以“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”整區(qū)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！皹?biāo)準(zhǔn)化”指“政府定標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺(tái)，企業(yè)做產(chǎn)品、保運(yùn)維，學(xué)校買服務(wù)、建資源”的數(shù)字化建設(shè)運(yùn)維方式，以及可循環(huán)、可生長(zhǎng)、可持續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)。“個(gè)性化”指校本特色的數(shù)字基座，為學(xué)校應(yīng)用拓展留足空間，以及教師深度參與應(yīng)用開發(fā)，用插件的方式加入基座共享服務(wù)。全區(qū)106個(gè)教育單位、所有師生都已接入基座，擁有個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)了市區(qū)校一體化的數(shù)據(jù)聯(lián)通、應(yīng)用聯(lián)結(jié)、人員聯(lián)合、資源共享，打破了學(xué)校、學(xué)段壁壘，形成了人人參與、人人建設(shè)、人人享有的數(shù)字生態(tài)。
2.數(shù)據(jù)聯(lián)通是整區(qū)推進(jìn)的原動(dòng)力
（1）建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)數(shù)據(jù)聯(lián)通基礎(chǔ)
一是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，通過(guò)權(quán)威源比對(duì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)一數(shù)一源，實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)數(shù)據(jù)間的無(wú)縫對(duì)接與共享。目前，已沉淀18份建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、26個(gè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)字典和382個(gè)數(shù)據(jù)源標(biāo)準(zhǔn)，并形成了“3+10+34”的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)模型，即學(xué)校、教師、學(xué)生三大基礎(chǔ)庫(kù)，管理、作業(yè)、課后服務(wù)等十大業(yè)務(wù)庫(kù)，智能燈光、智慧大屏、智慧筆等34個(gè)物聯(lián)模板庫(kù)。二是建設(shè)開放性接口數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)一接口實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)調(diào)取，支持第三方和學(xué)校開發(fā)個(gè)性化應(yīng)用，如已與上海市“隨申辦市民云”APP對(duì)接，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)“一網(wǎng)通辦”。三是建設(shè)主題式倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)，形成區(qū)域、學(xué)校管理數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，建立多項(xiàng)數(shù)據(jù)看板，優(yōu)化資源配置；建立教師發(fā)展數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量，支持教研和學(xué)科發(fā)展；形成學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)行學(xué)情分析，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（2）強(qiáng)化數(shù)據(jù)融通，突破教育治理難點(diǎn)
建設(shè)以數(shù)據(jù)為核心的系統(tǒng)體系，構(gòu)筑教育數(shù)據(jù)共享與交換體系，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的規(guī)范采集、分類存儲(chǔ)、有序加工和有效關(guān)聯(lián)。基座已匯聚融通30+業(yè)務(wù)系統(tǒng)、100+部門庫(kù)，治理1.12億條數(shù)據(jù)和8.61TB非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。建立區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展地圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的教育資源配置對(duì)比，促進(jìn)辦學(xué)條件精細(xì)化、科學(xué)化管理。建立教育單位電子地圖，一圖呈現(xiàn)學(xué)校校園面積、教室數(shù)量、輔助用房、體育場(chǎng)所，有助于教育資源設(shè)點(diǎn)布局和統(tǒng)籌規(guī)劃。建設(shè)區(qū)域課后服務(wù)數(shù)據(jù)看板，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)課后服務(wù)的課程設(shè)置、服務(wù)時(shí)間等的精準(zhǔn)監(jiān)管，助力科學(xué)規(guī)劃排課與空間安排，優(yōu)化課程資源設(shè)置與服務(wù)供給。
3.低能耗運(yùn)轉(zhuǎn)是整區(qū)推進(jìn)的持續(xù)力
（1）構(gòu)建低能耗運(yùn)轉(zhuǎn)模式
采用政府－企業(yè)－學(xué)校三方合力項(xiàng)目建設(shè)模式，通過(guò)整區(qū)購(gòu)買服務(wù)，實(shí)現(xiàn)花“小”錢辦“大”事的目標(biāo)。最大限度發(fā)揮教育多主體建設(shè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校回歸服務(wù)使用者定位，減輕學(xué)校運(yùn)維保障人力負(fù)擔(dān)；最大范圍內(nèi)集聚教育智慧，盤活教育應(yīng)用生態(tài)圈；最優(yōu)資源促進(jìn)“區(qū)域抬高”與“學(xué)校特色”雙發(fā)展；最快速度實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)節(jié)約顯著成效。
（2）強(qiáng)化數(shù)字應(yīng)用生態(tài)建設(shè)
面對(duì)共性需求，區(qū)域集約開發(fā)應(yīng)用，先試點(diǎn)，再推廣，后覆蓋；面對(duì)特別需求，引入第三方應(yīng)用，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化插件方式一周內(nèi)接入基座，并在使用過(guò)程中根據(jù)教師的建議優(yōu)化迭代；面對(duì)個(gè)性需求，教師低成本、零門檻自主開發(fā)低代碼應(yīng)用。將成熟、好用的應(yīng)用廣泛復(fù)制到薄弱校、空白校，促進(jìn)數(shù)字生態(tài)內(nèi)生循環(huán)與迭代升級(jí)，降低數(shù)字化內(nèi)容分享和應(yīng)用覆蓋的邊際成本。全區(qū)已開發(fā)、改善、共享了近900個(gè)應(yīng)用，其中教師開發(fā)低代碼應(yīng)用700多個(gè)，20多個(gè)優(yōu)質(zhì)校級(jí)低代碼復(fù)用升級(jí)為區(qū)級(jí)應(yīng)用，師生可按需選擇使用，滿足學(xué)校多樣化需求，校際差距在數(shù)字公平中得以縮小。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更加公平而有質(zhì)量的教育
1.資源共享快速抬高區(qū)域教育質(zhì)量的底部
（1）充分挖掘應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源的深度價(jià)值
構(gòu)建國(guó)家智慧教育平臺(tái)與市、區(qū)、校數(shù)字基座間四級(jí)貫通格局。長(zhǎng)寧區(qū)師生一次登錄基座，可一站式共享多級(jí)優(yōu)質(zhì)資源，資源在師生的使用過(guò)程中，得以流動(dòng)、迭代和優(yōu)化發(fā)展，從而抬高教育質(zhì)量發(fā)展的底部。一是助研。區(qū)域教師在專業(yè)培訓(xùn)中，選擇國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源搭建校本師資培訓(xùn)課程庫(kù)，利用基座教研平臺(tái)開展教研、備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是助學(xué)。教師根據(jù)學(xué)情，精心挑選智慧教育平臺(tái)在學(xué)科、科普、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等方面的資源，推送給學(xué)生，再利用基座家校平臺(tái)分享交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是助教。利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)上傳統(tǒng)戲曲、農(nóng)民畫等中華優(yōu)秀文化資源，引入課堂，豐富課堂教學(xué)資源。四是助育。通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)上的“課后科技館”等六大學(xué)習(xí)空間資源，充實(shí)課后服務(wù)課程，向家長(zhǎng)推薦相關(guān)微課，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。
（2）建立以共建帶動(dòng)共享的常態(tài)共享增值機(jī)制
組織骨干教師共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)基座全區(qū)共享，向教育部和市教委輸送優(yōu)質(zhì)資源。長(zhǎng)寧區(qū)現(xiàn)已建設(shè)區(qū)域“名師講堂”163期，設(shè)計(jì)了上萬(wàn)份優(yōu)質(zhì)作業(yè)接入基座，向國(guó)家智慧教育平臺(tái)輸送100多節(jié)精品課，向上?！翱罩姓n堂”輸送700多節(jié)精品課。
2.數(shù)據(jù)賦能科學(xué)促進(jìn)區(qū)域重點(diǎn)領(lǐng)域的管理
（1）加強(qiáng)數(shù)據(jù)可視化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)據(jù)全覆蓋
通過(guò)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，管理者能夠迅速捕捉數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)。借助構(gòu)建全面的數(shù)據(jù)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、整合和分析，可以確保信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，有助于發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，為政策制定提供科學(xué)的決策依據(jù)。
（2）提升數(shù)字服務(wù)供給，加強(qiáng)重點(diǎn)場(chǎng)景監(jiān)管
通過(guò)數(shù)字化手段提高教育服務(wù)效率和質(zhì)量，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)區(qū)域重點(diǎn)教育場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)監(jiān)管和預(yù)警決策，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。例如，通過(guò)“招生預(yù)警”功能，可以看到全區(qū)學(xué)校招生狀況的數(shù)據(jù)分析，并對(duì)下一學(xué)年在校學(xué)生總數(shù)、各學(xué)段學(xué)生數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)；通過(guò)“課后服務(wù)數(shù)字化監(jiān)管”功能，匯聚與分析包括課程、場(chǎng)所、考勤、評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)課后服務(wù)的精準(zhǔn)監(jiān)管，優(yōu)化服務(wù)供給；通過(guò)基座與隨申辦的對(duì)接，便于家長(zhǎng)選課、請(qǐng)假與評(píng)價(jià)等；通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)數(shù)字化監(jiān)管，幫助學(xué)校管理者針對(duì)性地提升教師和家長(zhǎng)之間溝通的連續(xù)性；通過(guò)對(duì)數(shù)字校信的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)圍繞通知、交流討論、資料收集等協(xié)作場(chǎng)景的頻率和效果的數(shù)據(jù)分析，以便于制訂相應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)家校溝通更緊密和高效。
賽道重構(gòu)，探索數(shù)智賦能育人變革的新模式
1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教
（1）資源推送，驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)
以全員導(dǎo)師、課后服務(wù)、五育評(píng)價(jià)開展為抓手，通過(guò)導(dǎo)師個(gè)別化交流指導(dǎo)、課后服務(wù)平臺(tái)選課信息、五育評(píng)價(jià)平臺(tái)數(shù)據(jù)匯聚，基于多平臺(tái)數(shù)據(jù)融通綜合分析挖掘不同年級(jí)、不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，形成學(xué)生興趣點(diǎn)發(fā)展圖，更加直觀、準(zhǔn)確、全面地了解每位學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，以數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)精準(zhǔn)資源篩選和個(gè)性化推送，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，助力家、校、社多方協(xié)同共育。
（2）學(xué)情診斷，驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教
通過(guò)基座高效的數(shù)據(jù)匯聚能力，深入把握學(xué)情，賦能大規(guī)模因材施教。以“數(shù)字作業(yè)”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)”為抓手，通過(guò)學(xué)?；鶜w集學(xué)生完成度、正確率等作業(yè)完成數(shù)據(jù)，對(duì)知識(shí)掌握程度等學(xué)習(xí)結(jié)果和毅力習(xí)慣等學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，形成局長(zhǎng)看板、校長(zhǎng)看板、教師看板，方便對(duì)學(xué)情有深入全面的把握，有效實(shí)行因材施教。
（3）貫通評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)
通過(guò)基座多渠道采集義務(wù)教育階段學(xué)生健康數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)先歸集到校級(jí)基座，脫敏后上傳至區(qū)級(jí)基座。數(shù)字基座綜合學(xué)生健康數(shù)據(jù)，通過(guò)算法處理，形成學(xué)生身體素質(zhì)變化圖，并定制個(gè)性化運(yùn)動(dòng)方案，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)政務(wù)開放接口，將信息與“隨申辦”相連，家長(zhǎng)可通過(guò)“隨申辦”長(zhǎng)寧旗艦店便捷查詢，實(shí)現(xiàn)家校共育。
通過(guò)基座低代碼應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前幼兒健康監(jiān)測(cè)。優(yōu)化數(shù)據(jù)采集，統(tǒng)一長(zhǎng)寧衛(wèi)生保健信息“17張表”模板，整合幼兒定期體檢、晨午檢、疾病管理等數(shù)據(jù)，同時(shí)匯集營(yíng)養(yǎng)膳食、體質(zhì)健康等新舊數(shù)據(jù)，消除數(shù)據(jù)孤島。生成的健康管理數(shù)據(jù)看板，助力管理者和教師及時(shí)掌握幼兒健康情況，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的健康指導(dǎo)提供路徑。同時(shí)，向家長(zhǎng)推送月度幼兒健康成長(zhǎng)報(bào)告，提升家園共育數(shù)字化管理效能。
2.應(yīng)用開發(fā)迭代實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
（1）共性需求，技術(shù)團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)研按需開發(fā)
長(zhǎng)寧區(qū)成立技術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)入校調(diào)研了解學(xué)校需求，建立常態(tài)化調(diào)研機(jī)制。團(tuán)隊(duì)收集學(xué)校共性和個(gè)性化需求，進(jìn)行開發(fā)、優(yōu)化，推動(dòng)技術(shù)與教育需求貼合。同時(shí)，重點(diǎn)收集信息化平臺(tái)、數(shù)據(jù)類型等信息，開展“圖書館”式管理，提高數(shù)據(jù)利用效率。針對(duì)薄弱學(xué)校，團(tuán)隊(duì)定期入校推廣成熟應(yīng)用，以促進(jìn)教育資源的均衡分配，激發(fā)區(qū)域教育生態(tài)活力。
（2）個(gè)性需求，教師借助低代碼平臺(tái)開發(fā)迭代
為了滿足學(xué)生的多樣化需求，除了依靠數(shù)字基座提供的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用以及第三方應(yīng)用的升級(jí)換代外，還需要搭建教師深度參與的低代碼開發(fā)平臺(tái)，發(fā)揮群體智慧，形成教師深度參與、區(qū)域輻射的活力新生態(tài)。從2022年開始，長(zhǎng)寧區(qū)面向全區(qū)教師開展“低代碼數(shù)字應(yīng)用”搭建大賽，并建立準(zhǔn)入、審核、評(píng)估、復(fù)用、淘汰、優(yōu)化的管理機(jī)制。區(qū)域挑選復(fù)用率較高的數(shù)字應(yīng)用，邀請(qǐng)參與開發(fā)的教師在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行交流、宣講，分享輻射優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了教師自主驅(qū)動(dòng)發(fā)展的潛力。隨后的兩年，從教學(xué)管評(píng)研多樣化應(yīng)用突破，到探索低代碼與人工智能的結(jié)合應(yīng)用開發(fā)，長(zhǎng)寧教師基于需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向共研創(chuàng)了700多個(gè)低代碼應(yīng)用，成為智慧教育的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者，也保障了教育應(yīng)用生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。
3.人人參與激發(fā)活力教育新生態(tài)
（1）人人參與合作，跨界價(jià)值共創(chuàng)
倡導(dǎo)人人參與合作，推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從教師、學(xué)生到家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)等多元主體的跨界合作，共創(chuàng)教育應(yīng)用場(chǎng)景的社會(huì)價(jià)值?？缃绾献魇翘嵘议L(zhǎng)和社會(huì)參與度、信任度的有效途徑，有助于緩解社會(huì)和家長(zhǎng)的焦慮；教育資源能夠輻射更廣泛的群體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，每個(gè)學(xué)生都能獲得更加自由、平等、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境；人人參與的合作模式還能促進(jìn)教育生態(tài)的自循環(huán)成長(zhǎng)和迭代優(yōu)化，提升學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
（2）數(shù)字生態(tài)構(gòu)建，提升教育活力
長(zhǎng)寧區(qū)“活力教育”倡導(dǎo)為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人都能按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，每個(gè)人都有更多時(shí)空去創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)數(shù)智化手段，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特質(zhì)，提供個(gè)性化教育服務(wù)，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)資源的分配，更在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路徑的個(gè)性化規(guī)劃和引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特且不可復(fù)制的，活力教育尊重這種多樣性，致力于為學(xué)生打造獨(dú)特的成長(zhǎng)道路，打造惠及人人的育人新生態(tài)。
結(jié)語(yǔ)
在數(shù)智化時(shí)代的浪潮下，教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。 長(zhǎng)寧區(qū)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已展露出數(shù)字賦能教育的諸多有益方面，但同時(shí)也面臨著一些棘手的挑戰(zhàn)和突出的問(wèn)題，如數(shù)據(jù)安全問(wèn)題、數(shù)據(jù)挖掘和解讀不夠深入等。未來(lái)在重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上，將在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教的實(shí)施中，探索融合生成式人工智能的育人模式變革，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本文作者：
熊秋菊
上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育局
文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第3期
原標(biāo)題：整區(qū)推進(jìn)，數(shù)智賦能，探索育人變革新模式
引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：
熊秋菊.整區(qū)推進(jìn)，數(shù)智賦能，探索育人變革新模式[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（03）：8-11.
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