這是一項(xiàng)以保護(hù)母親河為目標(biāo)，以白河水生態(tài)環(huán)境為載體，基于真實(shí)生態(tài)問(wèn)題為線索，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、合作探究的小組研究性學(xué)習(xí)課題。
2008年，雙流立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局寫(xiě)了一封信，從此開(kāi)啟了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)16年的《關(guān)注水資源，保護(hù)母親河——雙流區(qū)白河生態(tài)系統(tǒng)研究》（簡(jiǎn)稱《白河》）課題研究。
16年來(lái)，一屆屆學(xué)生在白河課題的基礎(chǔ)上，探索了河流、動(dòng)物、植物、環(huán)境的相互關(guān)系。研究團(tuán)隊(duì)從最初的18名初中生，逐步擴(kuò)展至小學(xué)、初中、高中學(xué)生的廣泛參與，基于此，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校也逐步構(gòu)建起覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段的生態(tài)課程體系，探索在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、問(wèn)題解決能力的階梯式發(fā)展模式。這一期的《趣課堂》，將解鎖這所學(xué)校關(guān)于《白河》課題探究的“前世今生”。
“緣起”：從興趣出發(fā)到對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究
2008年，物理教師李春燕與班上一名學(xué)生的偶然對(duì)話，開(kāi)啟了對(duì)雙流“母親河”——白河的環(huán)境保護(hù)課題研究。從上游到下游，師生們利用周末時(shí)間走遍了白河的每一個(gè)角落，通過(guò)數(shù)排污管道、觀察水體顏色、聞氣味、測(cè)PH值和透明度等，以期形成有效的治理方案。
這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)16年的課題研究，將課堂延伸到廣闊的戶外，由此也撬動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革：打破分科學(xué)習(xí)，開(kāi)展面向真實(shí)問(wèn)題解決的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)向形成解決方案而展開(kāi)的主動(dòng)學(xué)習(xí)；打破了年齡段的限制，讓各種年齡的學(xué)生在一起按需學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，逐漸形成小初高一體化的迭代式發(fā)展模式。
與此同時(shí)，立格學(xué)子持續(xù)關(guān)注白河的發(fā)展變化，將愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的種子悄然在心里種下。
探尋：“帶著問(wèn)題去探究”讓學(xué)生受益終生
在一次實(shí)地考察中，學(xué)生們意外發(fā)現(xiàn)了福壽螺卵。這種外來(lái)物種繁殖力極強(qiáng)，且攜帶大量寄生蟲(chóng)，可能對(duì)白河生態(tài)造成嚴(yán)重影響。學(xué)生們迅速行動(dòng)，成立了《福壽螺卵孵化條件探究》子課題。他們?cè)O(shè)計(jì)了孵化實(shí)驗(yàn)組，每日仔細(xì)觀察。當(dāng)卵的顏色由鮮紅變?yōu)榘咨?，大家以為卵已死亡，但次日，小螺竟奇跡般地孵化出來(lái)。學(xué)生們見(jiàn)證了生命的奇跡，更加堅(jiān)定了他們研究的決心。
就這樣，從關(guān)注白河的污染源到不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，師生共同開(kāi)發(fā)了26個(gè)子課題。目前，針對(duì)小、初、高不同學(xué)段學(xué)生的生理和心理特征及能力水平，學(xué)校正在積極構(gòu)建1+3+N課程體系，圍繞一個(gè)白河生態(tài)主題，基于小、初、高的三個(gè)學(xué)段，開(kāi)展涵蓋N個(gè)學(xué)科的課程，為不同階段的學(xué)生發(fā)展賦能。
16年的研究，學(xué)生不僅多次斬獲全國(guó)、省、市的各級(jí)各類(lèi)科技大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，還被授予“小小河長(zhǎng)”“最美護(hù)河人”等榮譽(yù)稱號(hào)，獲得了“帶著問(wèn)題去探究”的科學(xué)探究精神，受益終生。學(xué)校也因扎實(shí)開(kāi)展環(huán)保課題研究，成為將生態(tài)環(huán)保教育融入學(xué)校教育的典型案例。
傳承：科研情懷與生態(tài)理念的堅(jiān)守與創(chuàng)新
“我們將秉持這份科研情懷，繼續(xù)傳承課題探究的精神?！彪S著課題研究的不斷深入，立格學(xué)子的科研空間愈發(fā)廣闊，越來(lái)越多的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的熏陶下，踏上了科研之路。唐皓軒，這位曾在第30屆國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲金牌、初中就讀于立格實(shí)驗(yàn)的杰出學(xué)子，就表示初中階段為他的成長(zhǎng)提供了豐富的滋養(yǎng)，激發(fā)了他對(duì)生物學(xué)等自然科學(xué)的濃厚興趣。
從“帶土移栽”到“枝繁葉茂”，時(shí)光荏苒，但立格實(shí)驗(yàn)對(duì)生態(tài)環(huán)保教育的情懷始終如一。最初由18位學(xué)生和3位指導(dǎo)教師組成的課題小組，如今已發(fā)展成為涵蓋小、初、高多個(gè)學(xué)段的生態(tài)項(xiàng)目組。研究?jī)?nèi)容也從最初聚焦白河污染源，擴(kuò)展到了植物、動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境、人文歷史等多個(gè)方面的課題群。
16年來(lái)，這一課題研究不斷注入新鮮血液，有新老師、新學(xué)生的加入，也有人因各種原因離開(kāi)，但《白河》課題組的初心始終未變：在孩子們心中播下生態(tài)環(huán)保理念的種子，無(wú)論他們未來(lái)從事何種職業(yè)，只要內(nèi)心懷有對(duì)大自然的敬畏之情，擁有“帶著問(wèn)題去探究”的勇氣、態(tài)度和方法，他們自然會(huì)肩負(fù)起保護(hù)一方水土的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（文章來(lái)源于成都日?qǐng)?bào) 錦觀新聞）
熱門(mén)跟貼