湖南師范是一座有著輝煌歷史的辦學(xué)圣地，它培養(yǎng)出了一代又一代的優(yōu)秀教師。其中有毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時、李維漢、蕭三、張國基、陳天華等在中國近代史上留名的很多人。尤其是毛澤東，他是中國一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)人，他的母校以他為榮。
1950 年，湖南一師，毛主席曾題詞：“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”。這十四個大字不但寓意深遠(yuǎn)，而且還被稱為 “書壇絕唱”，顯示出毛主席對教學(xué)與研究的精深認(rèn)識和高尚思想。這十四句話，更是對全體教育者與廣大學(xué)子的殷殷期盼和勉勵。
從這十四個漢字中，我們可以看到毛主席的書法風(fēng)貌發(fā)生了很大變化。與他以前的書法相比，這十四個大字顯得寧靜、自然，不像以前那樣有那么大的氣勢，而顯得比較含蓄、平靜。這一風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，既是毛主席書法的成熟與升華，又是其后期創(chuàng)作理念的深層轉(zhuǎn)變與生命層次的提升。
這十四個字，用筆剛勁有力、布局嚴(yán)密、線條優(yōu)美、神形兼?zhèn)?，顯示出毛主席特有的書藝風(fēng)采。字字珠璣。這既是一件書法作品，也是一句很有價值的教育格言。
雖然 “人民” 這個詞反復(fù)被使用來表達，但是毛主席用自己的筆跡給這十四個字賦予了不同的風(fēng)格。兩個 “人” 都是用一種較為輕松的筆法表現(xiàn)出來的，但是在細(xì)節(jié)上卻有著明顯的差別。尤其是在筆劃的銜接方面，“一筆一劃，一脈相承”，這樣的手法既增加了 “文” 的質(zhì)地，又顯示出 “文” 的 “巧” 和 “妙”。
“民” 字的書寫，不但字體的尺寸有差異，而且其傾角也是精心安排的，以表現(xiàn)出各種動感之美。這樣的設(shè)計讓每一個漢字既各具特色，又能融為一體。
尤其是那兩個 “字”，更是讓人感覺到強烈的反差。第一個字的書寫更加自由和開放，表現(xiàn)出一種自由奔放的氣息；而另外一個作品，就顯得更加深沉。這樣的對比，不但給人以強烈的視覺沖擊，而且從藝術(shù)角度來看，體現(xiàn)了對書法節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握，是一種很好的體現(xiàn)。
另外，每一個漢字的左右比例與斜度都各具特點，這些微妙的轉(zhuǎn)變讓整體呈現(xiàn)出一種和諧，同時也保留了個體的生動與表達。
14 個字中，甚至連 “的” 這個似乎反復(fù)出現(xiàn)的字，都被毛主席精心加以處理，使之具有了自己的個性與魅力?！暗摹?的兩個字形看似相同，但仔細(xì)觀察，其筆畫間的牽絲引帶、形態(tài)的細(xì)微變化，卻是各有所長。這樣的手法不但不會使人產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，反倒給人一種清爽、自然的感覺。
“生” 的字體也顯示出毛主席獨特的書法風(fēng)格。在右上方相應(yīng)的一段，一處突出，一處隱，這樣的轉(zhuǎn)變使每一個漢字都富有生機與活力，不會出現(xiàn)機械的重復(fù)，反映出書法的多樣性與統(tǒng)一性。
從總體上來說，這十四個字的每個字都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的。毛主席在書法創(chuàng)作中，不但重視個別漢字的形狀，而且在行線布局上也力求協(xié)調(diào)、均衡。每行開頭的字體較特別，字體較大。此乃毛主席書法之特色，故富有層次，而又不缺乏整體的和諧。
這十四個字，不但傳達出毛主席深厚的育人思想，而且以其特有的書法藝術(shù)，給予人們審美的享受和心靈上的啟發(fā)。它們就像一汪清泉，滋養(yǎng)著人們的心田，讓人們不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。
我們在欣賞毛主席的書法之余，也深深地感受到了他的教育思想。用他自己的話說，要當(dāng)群眾的老師，首先要當(dāng)群眾的學(xué)生。這是一段樸素而又富有哲理的話語，它要求我們永遠(yuǎn)要虛心好學(xué)，永遠(yuǎn)在求知、求真。
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